駱守琪

直覺思維，指對(duì)一個(gè)問題未經(jīng)嚴(yán)密論證，僅依據(jù)內(nèi)因感知迅速作出判斷，在百思不得其解之時(shí)，突然對(duì)問題有了靈感和頓悟。直覺思維有著豐富的內(nèi)涵與外延，例如，對(duì)未來(lái)事物的預(yù)感、想像、創(chuàng)造等都是直覺思維的體現(xiàn)。直覺思維能夠幫助人們認(rèn)識(shí)世界、解決問題、探索真理。

相對(duì)于理性思維的可靠、系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)，直覺思維給我們帶來(lái)了迅速、靈動(dòng)、創(chuàng)造的策略和“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的機(jī)會(huì)。對(duì)于校長(zhǎng)而言，以理性思維為基礎(chǔ)，輔以良好的直覺思維能力，便有機(jī)會(huì)構(gòu)筑快速?zèng)Q策系統(tǒng)，提升管理效能。提升直覺思維能力是校長(zhǎng)辦學(xué)思維力的一次躍升，需要在實(shí)踐中有目的地進(jìn)行修煉。

理解與悅納直覺思維的發(fā)生

在我就職于江蘇省句容市河濱路小學(xué)期間，發(fā)生過這樣一件事。當(dāng)時(shí)，沿學(xué)校西圍墻邊有一條寬約1.5米的綠化帶，為了美化每年都要翻地三次、種花三次，然而結(jié)果卻不盡如人意，總務(wù)主任很是頭疼。一次午餐后，他邀請(qǐng)我一道去看看。到現(xiàn)場(chǎng)后，我的腦海中突然閃現(xiàn)出這樣幾個(gè)詞語(yǔ)：“幼兒園的種植田”“勞動(dòng)實(shí)踐教育”“承包責(zé)任制”，我脫口而出：“我們能不能換個(gè)思路，不種花了，把它分成24份，每個(gè)班一份，作為班級(jí)種植田?！边@個(gè)想法得到了德育處、教務(wù)處和師生的支持。種植過程中，許多班級(jí)都開展了勞動(dòng)競(jìng)賽、種植評(píng)比以及勞動(dòng)成果分享會(huì)等活動(dòng)。令人煩惱的綠化問題解決了，增加的是一方活動(dòng)天地，校園也多了一道靚麗的風(fēng)景。

這是一次直覺思維的成功，面臨管理中的具體問題，在閑聊時(shí)突然就有了靈感，依據(jù)從潛意識(shí)里感知到的信息，迅速形成方案，立即展開行動(dòng)，收獲了良好成效。這種來(lái)自內(nèi)心深處的靈感，起到了極為重要的作用，日常工作中完全可以加以利用，大可不必懷疑自己是胡思亂想。工作中遇到問題時(shí)，感知直覺的呼喚，試一試“跟著感覺走”，也許在不知不覺之中就能跳出惱人的困境，猶如物理學(xué)家布萊士·帕斯卡所說(shuō)：“心靈有自己的邏輯，理性對(duì)此一無(wú)所知。”

培植與厚積直覺思維的基礎(chǔ)

一些科學(xué)小故事告訴我們：直覺思維的成功，建立在長(zhǎng)期、扎實(shí)的理論研究和大量的觀察、實(shí)驗(yàn)之上?？茖W(xué)家們掌握的理論知識(shí)，持續(xù)的實(shí)踐研究和深入的思考探索，刺激、誘發(fā)了直覺思維的產(chǎn)生，使之能夠激烈、迅速、直接地發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)。直覺思維并不能憑空產(chǎn)生，它的產(chǎn)生是有一定條件和基礎(chǔ)的，直覺思維偏愛知識(shí)廣博、經(jīng)驗(yàn)豐富、善于思考的人?，F(xiàn)在，我們回過頭來(lái)看前文提到的“綠化問題”，當(dāng)時(shí)閃現(xiàn)的幾個(gè)詞語(yǔ)和解決方案，是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)累積的結(jié)果。因此，直覺思維是可以在實(shí)踐中培養(yǎng)的，校長(zhǎng)可以從兩個(gè)方面來(lái)夯實(shí)自己直覺思維的基礎(chǔ)。

一是有效提升理論素養(yǎng)。一個(gè)優(yōu)秀的校長(zhǎng)不能停止理論學(xué)習(xí)，特別是在政策、專業(yè)、人文三個(gè)方面。教育政策與法規(guī)的學(xué)習(xí)是全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的有力保證，保障學(xué)校事業(yè)沿著正確的方向發(fā)展，促進(jìn)辦學(xué)水平不斷提升；專業(yè)水平與素養(yǎng)的提升是教育事權(quán)落實(shí)、辦學(xué)內(nèi)涵發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，決定了學(xué)校辦學(xué)的質(zhì)量和特色；人文知識(shí)的積淀使得校長(zhǎng)更具人文素養(yǎng)、教育情懷，不斷強(qiáng)化的人文精神有利于培育一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生。少一些無(wú)效的工作，就會(huì)多出一些相應(yīng)的學(xué)習(xí)時(shí)間，只要開始學(xué)習(xí)，改變就會(huì)發(fā)生。當(dāng)學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，有效的直覺思維就有可能產(chǎn)生。

二是不斷豐富辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)并非意味著用過去的做法來(lái)辦當(dāng)下的教育，那樣只會(huì)帶來(lái)路徑依賴進(jìn)而阻礙發(fā)展，跌落在“穿新鞋走老路”的陷阱里。豐富辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)要求校長(zhǎng)要慎思，經(jīng)常反思自己的辦學(xué)實(shí)踐；要明辯，從日常辦學(xué)經(jīng)歷中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；要篤行，將總結(jié)的有效認(rèn)知用于實(shí)踐，形成實(shí)踐———總結(jié)認(rèn)識(shí)———再實(shí)踐的發(fā)展路徑。此外，校長(zhǎng)要善于“引智”，學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)校、優(yōu)秀同行的辦學(xué)成果，將優(yōu)質(zhì)辦學(xué)理念與工作方法內(nèi)化，探索學(xué)校發(fā)展新策略，歷經(jīng)學(xué)習(xí)———內(nèi)化———應(yīng)用———提升的過程。

校長(zhǎng)應(yīng)該堅(jiān)信，具備了良好的素養(yǎng)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，再加上善于思考、敢于實(shí)踐，直覺思維就有了肥沃的土壤，個(gè)人思維力的提升就有了基礎(chǔ)。

培養(yǎng)與訓(xùn)練直覺思維的能力

當(dāng)我們?cè)诨@球場(chǎng)上要接住同伴傳來(lái)的籃球時(shí)，大腦可能并沒有時(shí)間去計(jì)算來(lái)球的角度、速度、力量和落點(diǎn)，跑動(dòng)距離、方向判斷、接球動(dòng)作等都是下意識(shí)的產(chǎn)物，或者說(shuō)是受到了直覺思維的影響。從接球的成功率來(lái)看，接受過訓(xùn)練的人要高得多，長(zhǎng)期的籃球訓(xùn)練促使直覺思維能力提升。校長(zhǎng)的直覺思維能力也可以通過訓(xùn)練獲得強(qiáng)化。

一是提升洞察力。校長(zhǎng)深刻的洞察力來(lái)自于對(duì)教育問題的細(xì)致觀察與思考。面對(duì)問題要嘗試著從多個(gè)角度去思考，以獲取更全面的信息，同時(shí)，要透過表象的行為、情緒與結(jié)果，深入思考表象之下進(jìn)行思考，以排除次要信息干擾，直抵問題本質(zhì)。解決問題更需要校長(zhǎng)腳踏實(shí)地沉浸在教育教學(xué)一線，親自參與具體活動(dòng)或項(xiàng)目，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，掛個(gè)虛名分享他人成果或只在方案上做組長(zhǎng)的做法可謂“有百害而無(wú)一利”。

二是提升想象力。直覺思維常常會(huì)越過對(duì)細(xì)節(jié)的思考，瞬間出現(xiàn)豐富、發(fā)散和創(chuàng)造的自然聯(lián)想，這種想象力也可以在訓(xùn)練中獲得。首先，要避免“只見樹木，不見森林”的思考，要注重宏觀層面的思考。其次，要避免僅僅是猜想的思考，展開想象要依據(jù)實(shí)際情況，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行創(chuàng)造性思考。再次，讓想象成為一種思考習(xí)慣，高頻次、有深度的思考有助于想象力的提升。

直覺思維能力的發(fā)展有利于工作質(zhì)量和效益的整體提升，這是直覺思維的魅力所在。但是，直覺思維時(shí)常會(huì)帶有強(qiáng)烈的情感色彩，我們時(shí)常會(huì)說(shuō)：“我覺得可以這樣來(lái)解決?！睂?shí)際上這可能只是一種感覺，是從潛意識(shí)中產(chǎn)生的一種預(yù)感，這樣的預(yù)感要做到足夠準(zhǔn)確，需要大量的經(jīng)驗(yàn)和數(shù)據(jù)支持，否則就可能會(huì)導(dǎo)致不理想的結(jié)果，這是直覺思維的缺陷。直覺思維不可能一貫正確，需要理性地去思考、比較、判斷，只有讓直覺思維與理性思維一起發(fā)生作用，才能形成一個(gè)完整的、自洽的思維系統(tǒng)。直覺思維與理性思維是思維體系的左膀右臂，是鳥之兩翼，二者不可偏廢，偏離任何一種形式都會(huì)影響人的思維能力的發(fā)展。有意識(shí)地訓(xùn)練與規(guī)避，能夠幫助校長(zhǎng)減少直覺思維的誤判，激勵(lì)校長(zhǎng)創(chuàng)造性地開展工作。

（作者系江蘇省句容市華陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)）

責(zé)任編輯蘆嘯坤