陳靜耿瑜 任娟

核心素養(yǎng)指的是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的，能夠適應(yīng)未來(lái)生活所需要的必備品格和關(guān)鍵能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也要提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、啟發(fā)者和示范者，要讓數(shù)學(xué)在小學(xué)生的眼里，變成看得到、摸得著、用得上的學(xué)科。

一、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的重要意義

計(jì)算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中非常重要的工具之一，同時(shí)也是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、解決問(wèn)題過(guò)程中不可或缺的手段之一。日常生活的買菜、學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答以及各個(gè)領(lǐng)域的科學(xué)研究都離不開計(jì)算。由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算能力的培養(yǎng)，不僅能使學(xué)生具備基本的計(jì)算技能，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，同時(shí)也有效地促進(jìn)了數(shù)學(xué)知識(shí)在學(xué)生日常生活中、在今后的學(xué)習(xí)及發(fā)展中的應(yīng)用。

二、核心素養(yǎng)下培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的策略

數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要學(xué)科，而計(jì)算則是數(shù)學(xué)中最為重要的一個(gè)部分，幾乎所有的題都要經(jīng)過(guò)計(jì)算得到，計(jì)算的過(guò)程也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過(guò)程。因此，教師可以通過(guò)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如，在教學(xué)《小數(shù)的乘法和除法》這一章節(jié)時(shí)，教師可以先帶著學(xué)生復(fù)習(xí)整數(shù)除法、小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)規(guī)律等相關(guān)的之前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，復(fù)習(xí)完之后，教師就可以過(guò)渡到小數(shù)除法的教學(xué)中來(lái)了。教師提出學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中會(huì)遇到的問(wèn)題來(lái)引入新課，小紅去商店買練習(xí)本，每本練習(xí)本0.5元，他用3 元可以買幾本練習(xí)本呢？學(xué)生很快就回答出可以買6 本。通過(guò)這樣的教學(xué)，能讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)是從生活中來(lái)，可以通過(guò)聯(lián)系生活來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，也能夠運(yùn)用于生活中，學(xué)生們之后就可以循著這樣的思考方式來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

三、營(yíng)造良好的教學(xué)課堂氛圍

良好的數(shù)學(xué)課堂氛圍對(duì)于學(xué)生的計(jì)算學(xué)習(xí)也是很有幫助的，小學(xué)生的思維是比較活躍的，還擁有豐富的想象力。當(dāng)學(xué)生試圖講述自己的想法時(shí)，教師也不讓學(xué)生表達(dá)。這樣的課堂完全以教師為中心，學(xué)生之后就會(huì)越來(lái)越少地表達(dá)自己的想法，并且更加追求標(biāo)準(zhǔn)答案，沒有自己的思考方式。在開展小學(xué)生計(jì)算能力訓(xùn)練的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須有效地進(jìn)行素養(yǎng)的訓(xùn)練和提升，開展行之有效的教學(xué)和訓(xùn)練方法，結(jié)合有效的教學(xué)手段最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，保障實(shí)際的學(xué)習(xí)效果，確保在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，不斷地練習(xí)和實(shí)踐，逐漸地生成數(shù)學(xué)的綜合計(jì)算能力，建立起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的邏輯思維能力。