張文廣

【摘要】高中化學(xué)教學(xué)中融入心理健康教育，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生健全人格的有效方法和良好途徑。結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，從遵從高中生心理規(guī)律，營造和諧課堂氛圍；結(jié)合化學(xué)史，滲透挫折教育；充分挖掘高中化學(xué)教材中蘊(yùn)含心理健康教育的內(nèi)容以及善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的上進(jìn)心四個方面入手，著重探討在高中化學(xué)教學(xué)中如何有效地滲透心理健康教育的方法。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) ?心理健康教育 ??滲透方法

“教書育人”本是教育的原始意義，但是長時間在應(yīng)試教育的影響之下，學(xué)校往往因重視升學(xué)率而注重學(xué)生文化課的教育，進(jìn)而忽略了對學(xué)生心理健康方面的培養(yǎng)。高中生正處在身心發(fā)展的重要時期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、隨著社會閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，再加上嚴(yán)峻的升學(xué)、就業(yè)壓力，他們在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、升學(xué)就業(yè)和自我意識等方面，會遇到各種各樣的心理困惑或問題。有些問題如不能及時解決，將會對學(xué)生的健康成長產(chǎn)生不良的影響，嚴(yán)重時甚至?xí)霈F(xiàn)行為障礙或人格缺陷。隨著新一輪的課程改革，化學(xué)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)不僅僅局限于化學(xué)課程知識內(nèi)容的掌握，而且還要讓學(xué)生在化學(xué)課堂中能得到良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，以此讓學(xué)生具有健康向上的生活方式與審美情趣。因此，現(xiàn)階段，在高中化學(xué)教學(xué)中合理地滲透心理健康教育成了十分重要且具有重要意義的舉措。那么在化學(xué)教學(xué)中該如何滲透心理健康教育呢？

一、遵從高中生心理規(guī)律，營造和諧課堂氛圍

教師既要具備本學(xué)科專業(yè)知識素養(yǎng)，又要掌握心理學(xué)常識，在課堂中營造積極向上、人人平等、輕松愉悅的和諧氛圍。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，鼓勵學(xué)生積極思考，主動求知，不斷獲得學(xué)習(xí)成就感，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使他們邁進(jìn)更廣闊的知識海洋。要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，多贊揚(yáng)學(xué)生的可取之處，少批評或強(qiáng)化學(xué)生的錯誤，幫助學(xué)生塑造夢想，建立信心。允許學(xué)生對教師的講課提出異議，形成師生之間的多向交流，使學(xué)生形成探索創(chuàng)新的心理愿望和性格特征，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師應(yīng)在堅持愉悅性、激勵性、差異性等前提下，精心組織教學(xué)內(nèi)容，積極改進(jìn)教學(xué)方法，巧妙設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，既要給不同層次的學(xué)生平等的鍛煉機(jī)會，也要做到因材施教，對不同性格、不同層次的學(xué)生給予相應(yīng)的幫助和指導(dǎo)。讓每位學(xué)生感受到教師對他們的尊重和信任，從而營造和諧的化學(xué)課堂氛圍，加強(qiáng)師生間的積極互動，提升教學(xué)效果。

二、結(jié)合化學(xué)史，滲透挫折教育

在學(xué)習(xí)過程中遇到困難和挫折是不可避免的，有些學(xué)生抗挫折能力欠缺，在挫折的打擊下變得萎靡不振，逐漸失去了學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動力。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要注意緊扣教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合化學(xué)史，以化學(xué)家們百折不撓、敢于冒險、不怕失敗、堅持不懈的事跡來對學(xué)生滲透挫折教育，幫助學(xué)生消除自卑心理，找回學(xué)習(xí)的斗志和信心。比如在講阿伏加德羅定律的時候，就可以結(jié)合阿伏加德羅定律的發(fā)現(xiàn)歷史進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生了解阿伏加德羅定律的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展，學(xué)生能更深層地理解掌握阿伏加德羅定律。同時，也讓學(xué)生知道一個定律的產(chǎn)生并不是一蹴而就的，而是要隨著科學(xué)實(shí)踐的發(fā)展不斷被補(bǔ)充或者被修正，最終才得以形成。學(xué)生也就能真正理解成功是需要付出時間和汗水的，他們就會更加合理地認(rèn)識挫折，正確地對待挫折。老師也可趁機(jī)教育他們做事情很多時候都是“道路是曲折的，前途是光明的”，一定要提高抗挫能力，樹立堅定的信心和保有克服困難、勇于戰(zhàn)勝困難的毅力。這樣的課堂不僅可以活躍學(xué)生的思想，還可以激發(fā)他們的科學(xué)探索精神。

三、研究教材，挖掘合適的心理健康教育素材

強(qiáng)加給學(xué)生的心理教育是枯燥無力的，是很難被學(xué)生接受的?；瘜W(xué)教材中有許多顯性和隱性的心理健康教育的內(nèi)容，若能挖掘出來，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，借以恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，就能有效地對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。例如：“氧化還原反應(yīng)”中的“氧化”和“還原”是一對矛盾，結(jié)合“矛盾的對立統(tǒng)一”，在課堂教學(xué)中可利用“任何事物都包含既對立又統(tǒng)一的兩個方面”，引導(dǎo)學(xué)生正確看待學(xué)習(xí)、生活中的困難和挫折，保持積極樂觀的精神，用十足的信心面對各種挑戰(zhàn)。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！被瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，利用豐富多彩的實(shí)驗(yàn)素材，千變?nèi)f化的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對學(xué)生進(jìn)行情感教育，滿足他們的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使他們熱愛化學(xué)。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不僅要帶領(lǐng)學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)，而且要引導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)課上，教師要求學(xué)生嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則和安全事項，幫助學(xué)生樹立規(guī)范和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及對公物、對人、對己的責(zé)任意識和自我保護(hù)意識。實(shí)驗(yàn)課上，教師鼓勵學(xué)生邊做邊想，主動探索，不拘泥于教材，敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新。實(shí)驗(yàn)課上，教師引導(dǎo)學(xué)生合理安排時間、器材、試劑等資源，培養(yǎng)計劃和協(xié)調(diào)能力，同時，引導(dǎo)學(xué)生互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)他們的溝通交往能力。在實(shí)驗(yàn)課上，教師應(yīng)給學(xué)生自己動手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，體驗(yàn)和經(jīng)歷“事實(shí)勝于雄辯”的魅力，進(jìn)而來引導(dǎo)學(xué)生尊重客觀事實(shí)，不輕信“流言傳說”的正確認(rèn)知。最終幫助學(xué)生在實(shí)踐中達(dá)到科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的共同提升！

四、善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，調(diào)動上進(jìn)心

每個學(xué)生都會有自己的優(yōu)點(diǎn)，都渴望獲得尊重、理解、賞識和贊揚(yáng)。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師不應(yīng)吝嗇自己對學(xué)生的贊美，要重視賞識教育，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和亮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。讓學(xué)生有話敢說，有問敢提，勇于探索創(chuàng)新，體驗(yàn)成功的喜悅，形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。當(dāng)學(xué)生回答正確時，教師應(yīng)用贊許的眼神、掌聲予以激勵；當(dāng)學(xué)生回答問題片面或錯誤時，教師應(yīng)善于從學(xué)生的回答中發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，以保護(hù)學(xué)生的自尊心和求知欲；當(dāng)學(xué)生回答不出問題時，教師應(yīng)微笑著安慰和鼓勵學(xué)生，消除他們的不安心理。

總之，心理健康教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，它貫穿于每個學(xué)科教育中。如何在高中化學(xué)這門專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)中巧妙滲透心理健康教育，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，探索出切實(shí)可行的方法，是教師義不容辭的責(zé)任。循序漸進(jìn)，堅持不懈地推進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)與心理健康教育的有機(jī)結(jié)合，一定可以幫助學(xué)生在掌握高中化學(xué)知識的同時，樹立自尊、自愛、自律、自強(qiáng)的健康心理和優(yōu)秀品質(zhì)，同時開發(fā)他們的潛能，幫助學(xué)生形成積極愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境、健康的學(xué)習(xí)心態(tài)和健全的人格，提升他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，最終增強(qiáng)社會適應(yīng)能力。

【參考文獻(xiàn)】

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［4］唐琳，吳鑫德.在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施心理健康教育的研究［J］．化學(xué)教學(xué)，2010

注：“本文系2023年度漯河市中小學(xué)心理健康教育融合課題《高中學(xué)科教學(xué)與心理健康教育的融合策略研究》（LHKT2023027）研究成果?！?/p>