依托家庭因素，有效推進(jìn)隨遷子女成長

陳果

【摘 ?要】隨著“雙減”政策的貫徹落實(shí)，家長也要積極參與孩子的教育。對(duì)隨遷子女，家長要關(guān)注孩子的情緒和心理健康，輔助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在新時(shí)期的小學(xué)英語教學(xué)中，教師要摸清家庭主觀因素和客觀因素對(duì)學(xué)生成長的影響，并基于家校聯(lián)合等先進(jìn)教育理念將家庭教育、學(xué)校教育相連接，將“教師教”與“家長引導(dǎo)”相連接。通過內(nèi)容豐富、形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在親子環(huán)境中提升學(xué)習(xí)自信心，并在循序漸進(jìn)中增加知識(shí)積累，加深對(duì)英語學(xué)科的理解。

【關(guān)鍵詞】家庭因素；小學(xué)英語教育；隨遷子女；學(xué)業(yè)成績

受諸多要素的影響，隨遷子女的教育一直備受關(guān)注。作為隨父母一方或雙方都到輸入地學(xué)習(xí)、生活的適齡兒童，他們經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)業(yè)水平融入較低的問題。為了讓隨遷子女更快、更好地進(jìn)入新的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師既要重視他們的學(xué)校生活，又要意識(shí)到家庭因素的重要性。本文將從具體的教學(xué)案例出發(fā)，深入分析，如何借助家庭因素提升隨遷子女的學(xué)業(yè)成績。

一、借助信息技術(shù)，營造學(xué)習(xí)氛圍

（一）借助微課內(nèi)容，深化知識(shí)滲透

影響隨遷子女學(xué)業(yè)成績的客觀因素較多，其中父母的文化水平極大地影響了學(xué)生的未來發(fā)展。為了縮小因父母文化水平造成的差距，教師要利用好信息技術(shù)，加強(qiáng)家長與課本內(nèi)容的連接，加強(qiáng)家長與知識(shí)點(diǎn)間的連接。在此過程中，微課視頻作為一種便捷、可重復(fù)觀看的課程內(nèi)容，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能讓家長明晰“學(xué)生每天學(xué)了什么”。小學(xué)生年齡小，缺乏自我約束能力，這也使得他們經(jīng)常會(huì)半途而廢。這時(shí)，家長要擺正自己的教育態(tài)度，通過有序的監(jiān)督，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

以譯林版小學(xué)英語My friends為例，在課程預(yù)習(xí)階段，教師基于微課視頻布置預(yù)習(xí)任務(wù)——厘清“如何向其他人介紹自己的好朋友”。根據(jù)微課視頻，家長既可以明晰本節(jié)課的重難點(diǎn)，又可以借助視頻中的問題串進(jìn)行提問。“Who are your good friends in class？ Who are they？”通過一問一答的方式，學(xué)生可以梳理課程中的重難點(diǎn)。需要注意的是，家長間雖然存在文化水平上的差距，但直觀的視頻內(nèi)容及具體的提問方式，可以幫助他們科學(xué)、合理地對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生看到家長為了正確提問，不斷糾正自己的讀音時(shí)，他們也能正視本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

受文化水平等多種要素的影響，家長容易將教師視為唯一的教育主體。然而，在“雙減”背景下，傳統(tǒng)的教育模式被打破，家庭因素成為培養(yǎng)學(xué)生英語能力、提升他們綜合素養(yǎng)的重要方面?；诤啙嵰锥奈⒄n內(nèi)容，家長與學(xué)生一同感受英語學(xué)習(xí)的樂趣。通過家長的言傳身教，學(xué)生逐步形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法。

（二）積極反饋學(xué)情，展開正確引導(dǎo)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微信、QQ等一系列的社交軟件成為人們交流信息、交換觀點(diǎn)的重要渠道。在日常的教育與引導(dǎo)中，家長要及時(shí)與教師進(jìn)行溝通?！盀槭裁春⒆釉趯W(xué)習(xí)時(shí)總拖延？”“應(yīng)該怎樣讓他們把單詞記牢？”圍繞形形色色的問題，教師可以借助微信公眾號(hào)推文，以及視頻展示理論知識(shí)提供相應(yīng)的解決之道。一般來說，不同的家庭教育期望、教養(yǎng)方式均存在差異，因此，不同的家長往往會(huì)存在不同的問題。通過高效的線上溝通，家長既能知曉大致的引導(dǎo)方向，又能從多個(gè)角度與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。

以譯林版小學(xué)英語In the library為例，從單元重點(diǎn)來看，學(xué)生不僅要掌握具體的詞匯，掌握祈使句的用法，還要將本單元的知識(shí)點(diǎn)置于圖書館這一大背景下。通過討論“圖書館中的注意事項(xiàng)”，學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的靈活應(yīng)用與遷移。在此過程中，家長發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題——如果是單純的詞匯、句型學(xué)習(xí)，學(xué)生可以很快地反饋，但是當(dāng)他們面臨靈活應(yīng)用時(shí)，經(jīng)常會(huì)存在諸多問題。針對(duì)社交軟件上的提問，教師要給出相應(yīng)的建議，家長可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與學(xué)生共同尋找問題的答案。通過高效的互動(dòng)，學(xué)生既能提升學(xué)習(xí)英語的積極性，又能實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的深入理解。

隨遷子女在融入新環(huán)境時(shí)，最大的困難往往不是人際交流上的，而是學(xué)習(xí)上的。家長要重視與教師溝通，了解學(xué)生學(xué)情，通過定期、不定期的溝通，家長能夠擺正教育心態(tài)并對(duì)孩子展開科學(xué)、合理地引導(dǎo)，共同幫助學(xué)生獲得不斷成長。

二、重構(gòu)教育理念，優(yōu)化教育方式

（一）基于主觀因素，扭轉(zhuǎn)陳舊理念

從前文的論述中，不難發(fā)現(xiàn)，家庭因素包含兩個(gè)方面的內(nèi)容：一為主觀因素；二為客觀因素。其中，主觀因素即父母價(jià)值取向、教育期望、家庭教養(yǎng)方式、親子互動(dòng)及家庭文化情感氛圍等。受諸多要素的影響，每一個(gè)家庭的主觀因素均是不同的。比如，大部分家長持“望子成龍、望女成鳳”的教育理念，緊跟學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，了解他們的學(xué)習(xí)情況。然而，小學(xué)生的年齡尚小，他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)經(jīng)常是不穩(wěn)定的。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)波動(dòng)時(shí)，有的家長采取鼓勵(lì)的方法，有的家長則采取打罵的方法對(duì)孩子進(jìn)行教育。結(jié)合形形色色的教育方法，教師要從科學(xué)的角度對(duì)學(xué)生展開相應(yīng)的引導(dǎo)。

以譯林版小學(xué)英語I like dogs為例，在作業(yè)布置階段，教師結(jié)合單元重點(diǎn)設(shè)計(jì)了兩部分內(nèi)容。其中，一部分為客觀題，即填空與選擇題。另一部分為主觀題，即句型仿寫及作文寫作。因?yàn)楸敬巫鳂I(yè)是在線上系統(tǒng)上布置的，所以學(xué)生可以及時(shí)獲取反饋。結(jié)合具體的反饋，家長及時(shí)介入并帶著學(xué)生進(jìn)行梳理。通過“你覺得自己的問題在哪里？”“怎樣才能得出正確答案？”通過具有啟發(fā)意味的問題串，學(xué)生以自己為主體分析問題所在。但是，小學(xué)生的年齡尚小且對(duì)外部環(huán)境變化較為敏感，因此，家長在溝通過程中要盡可能地以肯定、鼓勵(lì)的語句，讓學(xué)生正視自己的錯(cuò)誤并將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)資源。

英語學(xué)習(xí)講求循序漸進(jìn)，針對(duì)家長的不同預(yù)期、不同教育理念，教師要滲透正確的教育方法并引導(dǎo)他們與孩子循序漸進(jìn)且高效的溝通。通過適時(shí)的鼓勵(lì)，學(xué)生逐步形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，并樂于學(xué)習(xí)英語知識(shí)。

（二）基于主觀因素，促進(jìn)理解吸收

隨著“雙減”政策的貫徹落實(shí)，如何在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)提升教學(xué)效率，成為小學(xué)英語教學(xué)改革的主要方向。與此同時(shí)，隨著家校聯(lián)合理念的貫徹落實(shí)，家庭教育也被賦予了新的內(nèi)涵。在此過程中，家長不僅要重視學(xué)生的社交、生活，還要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)狀況。一般來說，隨遷子女在新入學(xué)時(shí)往往會(huì)存在諸多學(xué)習(xí)上的問題。這時(shí)，家長的及時(shí)介入既能讓學(xué)生感受家庭的氛圍、親情的內(nèi)涵，又能讓他們?cè)跍贤〞r(shí)形成分析問題、解決問題的能力。

以譯林版小學(xué)英語Our school subjects為例，在課下學(xué)習(xí)階段，家長利用“檢查明天所需的課本”這一環(huán)節(jié)檢查學(xué)生對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)的理解。“What subjects are you going to study tomorrow？ What are you going to learn in tomorrow's English class？”通過生活化的問題情境，學(xué)生梳理此前學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，在溝通式的環(huán)境中與家長分享自己的校園生活。針對(duì)學(xué)生的“卡頓”現(xiàn)象，家長與孩子一起翻開書本，尋找正確表達(dá)。相比于以往的“學(xué)習(xí)情況抽查方式”，學(xué)生不僅愿意、樂于用英語表達(dá)校園生活，還會(huì)適當(dāng)?shù)刎S富表達(dá)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的靈活應(yīng)用與遷移。

與學(xué)校氛圍不同，家庭氛圍往往更加寬松且自由。通過將學(xué)習(xí)內(nèi)容與家庭氛圍相結(jié)合，學(xué)生既愿意分享自己在學(xué)校中學(xué)習(xí)的具體知識(shí)點(diǎn)，又能在討論式、溝通式的交談中深化知識(shí)理解，提升學(xué)習(xí)效率。

三、家校緊密合作，提升教育效率

（一）基于客觀因素，提升活動(dòng)效率

受傳統(tǒng)教育思想的影響，無論是教師還是家長均容易將學(xué)校教育、家庭教育割裂開來。這也使得學(xué)生尤其是隨遷子女無法快速融入班集體，無法快速把握教學(xué)重點(diǎn)。為了提升家校合作的效率，也為了貫徹“雙減”政策的思想，教師可以與家長合作設(shè)計(jì)親子活動(dòng)。通過將家庭結(jié)構(gòu)等因素與活動(dòng)內(nèi)容相結(jié)合，學(xué)生既能感受到英語學(xué)習(xí)的趣味性，又能在家長、教師的熏陶下提升英語學(xué)習(xí)能力。

以譯林版小學(xué)英語Helping our parents為例，從單元主題情境來看，學(xué)生將以“父母每天做的家務(wù)勞動(dòng)”為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)具體知識(shí)點(diǎn)。在后續(xù)的作業(yè)布置中，教師圍繞“家務(wù)勞動(dòng)”設(shè)計(jì)親子活動(dòng)。根據(jù)活動(dòng)要求，家長將與學(xué)生一起設(shè)計(jì)勞動(dòng)周計(jì)劃，區(qū)別于以往的計(jì)劃內(nèi)容，本次周計(jì)劃為英文周計(jì)劃。通過將英語知識(shí)與勞動(dòng)任務(wù)相結(jié)合，學(xué)生將勞動(dòng)教育與英語學(xué)習(xí)相聯(lián)系，鍛煉自己的語言表達(dá)能力。從后續(xù)的反饋來看，學(xué)生的家庭結(jié)構(gòu)不同，其所需的家務(wù)勞動(dòng)也有所不同。通過多元實(shí)踐及形式多樣的成果分享活動(dòng)，逐步提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

親子活動(dòng)的設(shè)計(jì)旨在讓隨遷子女能夠快速融入班集體，旨在讓他們?cè)诨顒?dòng)中快速學(xué)習(xí)、掌握更多的英語知識(shí)。在此過程中，教師要及時(shí)了解家長的實(shí)際情況，并引導(dǎo)他們參與學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。通過資源的整合，學(xué)生逐步提升自己的學(xué)習(xí)能力。

（二）基于客觀要素，設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)

基于英語考試趨勢，不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)英語教育不再拘泥于具體知識(shí)點(diǎn)的掌握。為了延伸課堂內(nèi)容，也為了提升學(xué)生的應(yīng)試能力，教師需要與家長聯(lián)動(dòng)。在此過程中，家長從以下幾個(gè)方面開闊學(xué)生的眼界，豐富他們的知識(shí)積累。一是定期帶領(lǐng)學(xué)生感受城市發(fā)展、社會(huì)發(fā)展；二是帶領(lǐng)學(xué)生還原教材中的場景。生動(dòng)、直接的體驗(yàn)讓隨遷子女既能快速融入新環(huán)境，將生活、將社會(huì)發(fā)展與英語學(xué)習(xí)相融合。

以譯林版小學(xué)英語Signs為例，從單元主題情境來看，學(xué)生將深入理解“生活中的標(biāo)志”。為了讓學(xué)生將枯燥、文字化的教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、有趣的教育資源，家長帶領(lǐng)他們走進(jìn)地鐵站、商場、走向多個(gè)生活場景。比如，在遇到“前方路滑”這一標(biāo)識(shí)中，家長詢問：What does this sign mean？ 隨后，學(xué)生用英文闡述標(biāo)志的內(nèi)涵?！癟heres a guy in the picture. He slipped.”接下來，家長與學(xué)生共同尋找“標(biāo)志應(yīng)該如何表達(dá)？”通過“發(fā)現(xiàn)生活中的標(biāo)志—闡述生活中的標(biāo)志—豐富教材內(nèi)容”，促進(jìn)學(xué)生深入理解教學(xué)內(nèi)容，豐富知識(shí)積累。

小學(xué)生的年齡尚小，實(shí)踐活動(dòng)是他們獲取信息、積累經(jīng)驗(yàn)的主要渠道?；趯W(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，家長要意識(shí)到家庭教育、學(xué)校教育的不同，并借助課堂教學(xué)的延伸提升他們的應(yīng)試能力。

隨著小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展，教師意識(shí)到家庭因素的重要性。通過家長與教師的聯(lián)動(dòng)，學(xué)生尤其是隨遷子女，不僅能產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性，還能增加知識(shí)積累，加強(qiáng)對(duì)學(xué)科的理解，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、品格的全面成長。

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[3]湯佳.家庭因素與小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)差異相關(guān)性研究[J].校園英語，2021（32）：183-184.

（本文為江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“‘雙減下家庭因素對(duì)中小學(xué)隨遷子女英語學(xué)業(yè)成績的影響及對(duì)策研究”的階段性研究成果，課題編號(hào)：C-c/2021/02/42）