摘 要：閩劇是福建省的一種地方戲曲劇種，于2006年被列入世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。在傳承閩劇方面，地方高校具有獨(dú)特的優(yōu)勢，它開創(chuàng)了一種“二元制”的培養(yǎng)模式，搭建了由職業(yè)院校、企業(yè)或院團(tuán)構(gòu)成的培養(yǎng)體系。在這種體系下，教材的開發(fā)成為關(guān)鍵因素，能夠有效地促進(jìn)高質(zhì)量的閩劇人才培養(yǎng)。特別是在國家三教改革的背景下，活頁式教材的探索與建設(shè)加強(qiáng)了校企深度融合，推進(jìn)了職業(yè)教育改革，踐行了閩劇創(chuàng)新性發(fā)展和創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化的理念。

關(guān)鍵詞：二元制；閩?。恍滦突铐撌浇滩?/p>

中圖分類號：H177? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1673-2596（2024）04-0035-04

一、閩劇理論的研究現(xiàn)狀

隨著國家對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目的重視與支持，福建閩劇作為一種地方戲曲，正逐漸被越來越多的人所認(rèn)識和了解。但是，從文獻(xiàn)調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)有關(guān)閩劇教材的研究仍然比較薄弱，尤其是對于新型活頁式教材的研發(fā)和應(yīng)用，目前仍然處于探索階段。通過在知網(wǎng)進(jìn)行檢索發(fā)現(xiàn)，截至目前，與活頁式教材相關(guān)的記錄共有686條，與閩劇相關(guān)的記錄僅有716條，閩劇系列教材更是鳳毛麟角，顯示出其研究深度和廣度均有待加強(qiáng)。在此背景下，閩劇教材的開發(fā)和建設(shè)顯得尤為關(guān)鍵。因此，本文將從教材內(nèi)涵建設(shè)和關(guān)鍵點(diǎn)等方面進(jìn)行深入探討，以期為閩劇傳統(tǒng)文化的推廣和傳承提供一份力量。

二、閩劇活頁式教材構(gòu)建的重要性

在“二元制”培養(yǎng)模式下，由職業(yè)院校與企業(yè)構(gòu)成的雙方聯(lián)動(dòng)的人才培養(yǎng)體系，建設(shè)閩劇活頁式教材顯得尤為必要。這種培養(yǎng)模式要求學(xué)生既要掌握理論知識，又要具備實(shí)踐能力，因此活頁式教材能夠更好地迎合這一模式的特點(diǎn)，提供靈活多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，適應(yīng)不斷變化的職業(yè)需求。

（一）活頁式教材的模塊化結(jié)構(gòu)與“二元制”培養(yǎng)的理念相契

通過將知識點(diǎn)拆分為獨(dú)立的模塊，閩劇活頁式教材可以更靈活地適應(yīng)不同職業(yè)方向的需求。這種模塊化結(jié)構(gòu)使得學(xué)生可以有選擇地學(xué)習(xí)與其職業(yè)目標(biāo)相關(guān)的內(nèi)容，更好地服務(wù)于“二元制”培養(yǎng)的個(gè)性化要求?！岸啤迸囵B(yǎng)模式是指通過創(chuàng)新教育理念，搭建由職業(yè)院校、院團(tuán)或企業(yè)構(gòu)成的二元人才培養(yǎng)體系。在閩劇活頁式教材開發(fā)過程中，校企“雙元”合作是非常重要的一環(huán)。如在《閩劇藝術(shù)鑒賞》課程中，為探索二元制培養(yǎng)模式下“崗課賽證”的育人模式，將傳統(tǒng)的閩劇知識，重構(gòu)為“理論素養(yǎng)”“劇目賞析”“表演體驗(yàn)”以及“實(shí)踐育人”四大教學(xué)模塊，由淺入深地設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，并在教學(xué)實(shí)施過程中融入與技能等級對標(biāo)的思政要求，以“德能配位，德藝雙馨”為標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)合格閩劇人才。

（二）活頁式教材的多樣性有助于滿足“二元制”培養(yǎng)模式下學(xué)生的多元化需求

首先，不同的職業(yè)崗位對于閩劇的要求可能存在差異，活頁式教材的多樣性可以根據(jù)不同崗位的特點(diǎn)進(jìn)行定制，使得學(xué)生能夠更全面地掌握與自身職業(yè)目標(biāo)相關(guān)的知識和技能。其次，活頁式教材的多樣互動(dòng)性設(shè)計(jì)，例如在線討論、案例分析等，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們更主動(dòng)地參與到實(shí)踐中去。

（三）活頁式教材的在線化和數(shù)字化特性有助于“二元制”培養(yǎng)模式下的靈活學(xué)習(xí)

學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間和地點(diǎn)選擇學(xué)習(xí)，便于在校園與企業(yè)實(shí)踐之間進(jìn)行平衡。這種便捷性對于在職學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)期間的學(xué)生非常實(shí)用，有助于更好地適應(yīng)“二元制”培養(yǎng)的靈活性要求。例如在教學(xué)環(huán)節(jié)中，可探索VR虛擬仿真、閩劇AI教學(xué)助手等信息化手段，精準(zhǔn)測評學(xué)生的四功五法，解決教學(xué)難點(diǎn)，改變閩劇傳統(tǒng)口傳心授教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化教學(xué)，同時(shí)也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于“二元制”培養(yǎng)模式要求學(xué)生緊密結(jié)合實(shí)際工作，相關(guān)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可能會(huì)更為迅速地發(fā)生變化。活頁式教材可以及時(shí)更新，確保學(xué)生學(xué)到的是最新、最實(shí)用的知識，更好地適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的要求。

三、閩劇活頁式教材改革的內(nèi)涵建設(shè)

（一）同構(gòu)校團(tuán)企閩劇教材，強(qiáng)化二元制培養(yǎng)模式

首先，校團(tuán)企合作編寫活頁式教材是學(xué)校、專業(yè)院團(tuán)和企業(yè)間的合作模式。這種合作涉及設(shè)計(jì)、編寫和更新以活頁式形式呈現(xiàn)的教材，以更好地滿足職業(yè)教育實(shí)際需求。通過整合專業(yè)院團(tuán)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)需求，確保教育內(nèi)容貼近實(shí)際工作環(huán)境和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)?；铐撌浇滩牡哪K化設(shè)計(jì)使其能靈活適應(yīng)不斷變化的行業(yè)和教學(xué)要求，促進(jìn)校園、專業(yè)院團(tuán)和企業(yè)的互動(dòng)，提供實(shí)際應(yīng)用性的教學(xué)資源。

其次，企業(yè)和院團(tuán)能夠?yàn)榻滩木帉懱峁┴S富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐的緊密結(jié)合，幫助學(xué)生更好地理解和掌握閩劇藝術(shù)。學(xué)校可以依托其師資力量和教學(xué)資源，為閩劇教材的編寫提供堅(jiān)實(shí)的學(xué)術(shù)支撐。在閩劇教學(xué)中，可以邀請閩劇專業(yè)院團(tuán)演員共同參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案與課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、校本教材的編寫。此外，還可以在課堂上引入“企業(yè)導(dǎo)師”，調(diào)整教師在教學(xué)過程中的評價(jià)比重，依據(jù)院團(tuán)需求、學(xué)生個(gè)體先天條件、所屬行當(dāng)?shù)榷嗑S度進(jìn)行增值性培優(yōu)與發(fā)掘培養(yǎng)，注重學(xué)生起點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，完善教學(xué)成果評價(jià)的科學(xué)性與全面性。

此外，同構(gòu)校團(tuán)企閩劇教材的實(shí)施還有助于促進(jìn)地方文化的傳承和發(fā)展。閩劇作為福建地區(qū)的傳統(tǒng)文化藝術(shù)之一，具有深厚的歷史和文化底蘊(yùn)，但是面臨著傳承困難和市場競爭的問題。通過采用二元制人才培養(yǎng)模式，將學(xué)校、院團(tuán)和企業(yè)有機(jī)結(jié)合，共同推動(dòng)閩劇的傳承和發(fā)展，不僅可以為地方文化的發(fā)展作出貢獻(xiàn)，也可以促進(jìn)文化產(chǎn)業(yè)的繁榮和發(fā)展，為未來的教育教學(xué)模式探索提供寶貴經(jīng)驗(yàn)和參考。

（二）根據(jù)崗位需求重構(gòu)教學(xué)模塊，推廣戲曲全素養(yǎng)

核心素養(yǎng)已成為教學(xué)中的一個(gè)重要關(guān)鍵詞，自2016年《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》正式發(fā)布以來，各學(xué)科都明確提出了核心素養(yǎng)，其中，藝術(shù)學(xué)科強(qiáng)調(diào)了藝術(shù)感知、創(chuàng)意表達(dá)、審美情趣和文化理解等方面的素養(yǎng)。當(dāng)涉及培養(yǎng)戲曲人才時(shí)，除了核心素養(yǎng)之外，培養(yǎng)戲曲人才還需要注意其他“非核心”的素養(yǎng)。2022年周海宏教授提出的基礎(chǔ)教育音樂全素養(yǎng)，同樣適用于戲曲人才的培養(yǎng)。在這方面，學(xué)校和教師需要全面思考如何在培養(yǎng)戲曲人才的過程中，注重學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)，以滿足未來職業(yè)生涯的需要。

戲曲全素養(yǎng)以立德樹人為基礎(chǔ)，包括人文素養(yǎng)、實(shí)踐素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)造素養(yǎng)四個(gè)方面。人文素養(yǎng)旨在平衡知識和技能的培養(yǎng)，以及提高學(xué)生的審美能力；實(shí)踐素養(yǎng)則深化了人文素養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識和技能；科學(xué)素養(yǎng)則強(qiáng)調(diào)批判性思維的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題并尋求答案；創(chuàng)造素養(yǎng)則旨在提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，通過培養(yǎng)學(xué)生的編曲、作曲和排戲?qū)虻饶芰?，以解決問題和提高綜合素養(yǎng)。

此外，活頁式教材還可以通過不斷更新、優(yōu)化和個(gè)性化設(shè)計(jì)來適應(yīng)戲曲教學(xué)的需求。隨著社會(huì)的發(fā)展和人們審美觀念的變化，教材也需要不斷地更新和改進(jìn)，以更好地適應(yīng)現(xiàn)代戲曲教學(xué)的需要。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求，可以進(jìn)行個(gè)性化的教材設(shè)計(jì)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在適合自己的節(jié)奏和方式下學(xué)習(xí)戲曲，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

（三）三教改革背景下閩劇活頁式教材建設(shè)

2019年4月，教育部職成司謝俐副司長在宣講《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（以下簡稱“職教20條”）時(shí)提出，要推動(dòng)教師、教材、教法“三教”改革。教材，是教學(xué)內(nèi)容的支撐和依據(jù)，是實(shí)施課程改革的重要載體。加快教材改革與創(chuàng)新，是更新教學(xué)內(nèi)容，推進(jìn)教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要措施。

在三教改革背景下，閩劇活頁式教材的建設(shè)可從教材結(jié)構(gòu)和教學(xué)策略兩個(gè)方面入手。首先，教材結(jié)構(gòu)的改革將傳統(tǒng)、繁雜的知識點(diǎn)拆分為獨(dú)立的知識模塊，并對不同知識模塊進(jìn)行組合，使得學(xué)生更容易理解和掌握。其次，采用5E教學(xué)策略，通過多維混合式教學(xué)流程完成教學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高課堂參與度，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評價(jià)。5E教學(xué)模式即教師通過課前發(fā)布任務(wù)與小測，分析數(shù)據(jù)了解學(xué)生的元認(rèn)知，吸引（engagement）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；課中在探究（exploration）、解釋（explanation）過程中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生課堂參與度；拓展部分引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)遷移（elaboration）知識；課后鼓勵(lì)學(xué)生在新媒體發(fā)布視頻討論等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評價(jià)（evaluation）。

四、二元制培養(yǎng)模式下閩劇活頁教材建設(shè)的關(guān)鍵點(diǎn)

（一）活頁式教材與職業(yè)資格證書的有效銜接

隨著社會(huì)對職業(yè)技能人才需求的不斷增加，職業(yè)教育的地位也日益提升。而在職業(yè)教育中，1+X證書制度已成為備受關(guān)注的話題，2019年，為貫徹《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知》，教育部等四部門印發(fā)《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點(diǎn)方案》，指出要把1+X證書制度試點(diǎn)工作作為深化職業(yè)教育改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、拓展就業(yè)本領(lǐng)的重要抓手，加大統(tǒng)籌推進(jìn)力度。

在1+X證書制度下，活頁式教材可以成為職業(yè)技能培訓(xùn)的重要工具。首先，活頁式教材的模塊化特點(diǎn)符合了職業(yè)技能培訓(xùn)的需求，可以針對不同的職業(yè)技能，提供精準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生快速掌握所需技能。其次，活頁式教材的靈活性，讓學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)和選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。此外，活頁式教材還可以通過實(shí)例分析、案例演練等方式，幫助學(xué)生掌握職業(yè)技能，并培養(yǎng)實(shí)際操作能力。在1+X證書制度下，活頁式教材也需要與職業(yè)資格證書有效銜接。在活頁式教材的設(shè)計(jì)中，需要充分考慮職業(yè)資格證書的要求和標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容和評估標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合。教材中還應(yīng)該加入職業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中逐步掌握職業(yè)技能，更好地為職業(yè)資格證書的取得做準(zhǔn)備?？傊铐撌浇滩暮?+X證書制度的有效銜接，是職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢。通過靈活、模塊化的教學(xué)方式，結(jié)合職業(yè)資格證書的考核，可以幫助學(xué)生快速掌握職業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到職場的有效銜接，促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展和提高。

（二）活頁式教材與課程思政的融合

閩劇活頁式教材中課程思政的融入是一種有效的教育方式，它既能提高學(xué)生的思政理論水平，又能促進(jìn)學(xué)生的文化融合。2020年，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，指出為全面提高人才培養(yǎng)能力、提升教師開展思政課程建設(shè)的意識和能力，課程思政建設(shè)要在所有高校、所有學(xué)科專業(yè)全面推進(jìn)。藝術(shù)類學(xué)生重視專業(yè)技能學(xué)習(xí)，忽視文化理論學(xué)習(xí)，為培育德藝雙馨的藝術(shù)人才，活頁式教材的撰寫尤其需要加入思政元素。

閩劇作為非遺文化，不僅要展現(xiàn)知識傳承的過程，更應(yīng)突出展現(xiàn)對學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)過程。教材建設(shè)要牢牢把握思政的主題，堅(jiān)持精益求精，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，讓學(xué)生提升民族自信，熱愛中華民族傳統(tǒng)音樂，立足當(dāng)下，展望未來。將思政教育融入教學(xué)全過程，通過實(shí)施分級職業(yè)技能與對標(biāo)的思政要求進(jìn)行同步教學(xué)，確保不同技能等級的崗位要求與思政能力相匹配，培養(yǎng)具備“德能配位、德藝雙馨”特質(zhì)的閩劇人才。

（三）建設(shè)閩劇融媒體活頁式教材

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，融媒體教育逐漸成為教育領(lǐng)域的新趨勢，尤其在文化傳承與藝術(shù)教育領(lǐng)域具有重要意義。在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，我們需要充分利用線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，更好地結(jié)合教材與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更有效地掌握知識。校團(tuán)企共同開發(fā)和建設(shè)課程資源庫平臺(tái)，為活頁式教材的使用提供互聯(lián)網(wǎng)資源。

作為中國傳統(tǒng)戲曲之一，閩劇以其獨(dú)特的音樂、唱腔、表演形式而聞名。然而，如何在現(xiàn)代社會(huì)中推廣和傳承閩劇這一具有深厚文化底蘊(yùn)的藝術(shù)形式，成了亟待解決的問題。融媒體教育是將多種媒體手段有機(jī)融合，創(chuàng)新性地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，旨在提升學(xué)習(xí)效果。在閩劇傳承過程中，融媒體教育不僅能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制，更能夠?qū)鹘y(tǒng)文化融入現(xiàn)代教學(xué)中，吸引更多年輕人的興趣。閩劇融媒體教材可以將音頻、視頻、圖像等元素相結(jié)合，生動(dòng)展示唱腔、表演技巧等方面的精髓，使學(xué)習(xí)過程更加生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

活頁式教材是一種結(jié)合傳統(tǒng)紙質(zhì)教材與現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的新型教材形式。閩劇融媒體活頁式教材可以通過掃描二維碼、鏈接網(wǎng)頁等方式，將電子資源與紙質(zhì)材料相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)的無縫切換。例如，在教材上加入二維碼，學(xué)生通過掃描可進(jìn)入網(wǎng)頁，觀看演示視頻、聽取名師講解，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的多樣化呈現(xiàn)。建設(shè)閩劇融媒體活頁式教材不僅僅是傳承的手段，更是推動(dòng)閩劇藝術(shù)發(fā)展的創(chuàng)新之舉。通過融入現(xiàn)代技術(shù)，閩劇可以以更加生動(dòng)、多樣的方式呈現(xiàn)在觀眾面前，吸引更多年輕人的關(guān)注。同時(shí)，融媒體教材也有助于推廣閩劇，讓更多人了解、喜愛并參與其中，為閩劇的傳承和發(fā)展注入新的活力。建設(shè)閩劇融媒體活頁式教材在技術(shù)、資源和市場方面均具備可行性。隨著智能手機(jī)和平板電腦的普及，學(xué)生可以隨時(shí)隨地訪問教材，提高學(xué)習(xí)的靈活性。此外，隨著社會(huì)對傳統(tǒng)文化的關(guān)注度逐漸提升，閩劇融媒體活頁式教材在市場上具有廣闊的前景。

結(jié)語

隨著高等教育的不斷改革和發(fā)展，教育模式正朝著更加貼合現(xiàn)代社會(huì)需求和學(xué)生個(gè)性的方向發(fā)展。在傳統(tǒng)文化的傳承中，閩劇作為重要的民間藝術(shù)形式，面臨著如何在新的背景下保持活力和魅力的挑戰(zhàn)。二元制培養(yǎng)模式為閩劇的傳承提供了新的機(jī)遇。借助活頁式教材的開發(fā)，我們能夠?qū)㈤}劇的經(jīng)典元素以更具現(xiàn)代感的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，使他們能夠更好地理解和感知閩劇的美妙之處。同時(shí)，新型活頁式教材的互動(dòng)性和多樣性也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度和學(xué)習(xí)效果。然而，開發(fā)新型活頁式教材也面臨著一些挑戰(zhàn)和困難。教材的設(shè)計(jì)和制作需要充分考慮閩劇的特點(diǎn)和學(xué)生的需求，確保內(nèi)容準(zhǔn)確傳達(dá)，形式生動(dòng)有趣。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中需要適應(yīng)新的教材形式，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。未來，我們可以繼續(xù)深化對新型活頁式教材的研究和開發(fā)，不斷完善其內(nèi)容和形式，使其更加適應(yīng)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生需求。同時(shí)，我們也需要加強(qiáng)與閩劇界的合作，借助專業(yè)的知識和經(jīng)驗(yàn)，為教材的開發(fā)提供更多的支持和指導(dǎo)。我們有信心能夠在新的時(shí)代背景下，使閩劇在更廣泛的范圍內(nèi)得以傳承和弘揚(yáng)，為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

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（責(zé)任編輯 賽漢其其格）

Exploration and Development of Innovative Modular Teaching Materials for Min Opera under the Dual-System Training Model

LIU Yiyun

（Minjiang Teachers College， Fuzhou 350001， China）

Abstract： Min Opera， a local traditional opera genre in Fujian Province， was inscribed as a UNESCO Intangible Cultural Heritage in 2006. In the inheritance of Min Opera， local universities possess unique advantages. They have pioneered a "dual-system" training model， establishing a training system composed of vocational colleges， enterprises， or professional troupes. In this system， the development of teaching materials becomes a crucial factor， effectively promoting the high-quality training of Min Opera talents. Particularly， against the backdrop of the national education reforms， the exploration and construction of interactive teaching materials have strengthened the deep integration of academia and industry， advanced vocational education reforms， and embodied the principles of innovative development and creative transformation in Min Opera.

Keywords： Dual-System； Min Opera； Innovative Modular Teaching Materials

收稿日期：2023-11-29

作者簡介：劉毅云（1986-），女，閩江師范高等?？茖W(xué)校副教授，碩士，研究方向：閩劇藝術(shù)、民族樂器、音樂教學(xué)法。

基金項(xiàng)目：福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度課題“二元制培養(yǎng)模式下閩劇新型活頁式教材的探索與開發(fā)”（FJJKGZ21-066）