摘要：教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型和“五育并舉”的教育指向已成為當下的時代訴求，如何利用信息技術(shù)推動家校協(xié)同育人，讓優(yōu)質(zhì)的數(shù)字技術(shù)成為提高家校共育質(zhì)量的橋梁，助力學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，已成為重要的教育課題。本文將對數(shù)字化家校共育視域下助力學生“五育并舉”的實施路徑進行研究，初步探索“一優(yōu)兩立一完善”的“1+2+1”實踐路徑模式，為學生的成長賦能。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化家校共育；五育并舉；路徑

在教育進行數(shù)字化轉(zhuǎn)型的背景下，信息技術(shù)的突飛猛進，為教育的變革帶來了直觀而深刻的影響，成為推動教育現(xiàn)代化的重要力量。利用數(shù)字化技術(shù)更新教育理念、創(chuàng)新教育模式、提高教育質(zhì)量顯得尤為重要。而數(shù)字化支持下的家校共育形成全新的教育合力，為學生的全面發(fā)展開辟出了新的賽道，成為落實立德樹人、助力學生“五育并舉”的重要舉措。

一、數(shù)字化家校共育

（一）數(shù)字化家校共育的基本內(nèi)容

教育是一個系統(tǒng)性的工程。蘇霍姆林斯基曾說：“最完備的社會教育是學校和家庭的結(jié)合?！睂W校教育在幫助孩子掌握知識和技能、形成世界觀方面起著重要作用，而家庭教育則在培養(yǎng)孩子的品格、習慣和情感方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用，這二者是教育系統(tǒng)中密不可分的兩個方面。黨的十八大以來，《關(guān)于深化教育教學改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》 《中華人民共和國家庭教育促進法》等法律文件的陸續(xù)出臺，都體現(xiàn)出黨和國家對家校共育的重視。

數(shù)字化家校共育就是教育數(shù)字化背景下，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，尤其是數(shù)字技術(shù)手段，打造優(yōu)質(zhì)的家校共育資源，改變傳統(tǒng)家校共育的方式，提高家庭和學校教育的質(zhì)量與效率，實現(xiàn)家庭和學校在教育上的互補。這就要求家庭與學校之間建立協(xié)作的關(guān)系，利用數(shù)字化技術(shù)，通過搭建家校共育信息資源平臺，普及家庭教育知識，為學生的發(fā)展提供個性化的指導，以滿足學生的成長需求。

（二）數(shù)字化家校共育的發(fā)展現(xiàn)狀

通過梳理文獻資料和調(diào)查研究可發(fā)現(xiàn)，目前家校共育這一課題受到自國家至學校各層級的重視，研究理論文獻頗豐。但總結(jié)發(fā)現(xiàn)，數(shù)字化家校共育目前還存在著部分老師和家長家校協(xié)同育人的理念不強，以數(shù)字化指導家庭教育工作的落實開展機制較為單一等問題，互聯(lián)網(wǎng)背景下家校共育的路徑和模式亟待進一步拓展和豐富。

二、“五育并舉”

（一）“五育并舉”的內(nèi)涵

2019年，國家印發(fā)《中共中央 國務(wù)院中國教育現(xiàn)代化2035》中指出：“更加注重全面發(fā)展，大力發(fā)展素質(zhì)教育，促進德育、智育、體育、美育、勞動教育的有機融合?！薄吨泄仓醒?國務(wù)院關(guān)于深化教育教學改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》的出臺，提出要堅持“五育”并舉，全面發(fā)展素質(zhì)教育，構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系?！拔逵⑴e”是新時代背景下教育發(fā)展的迫切要求，應(yīng)樹立科學的教育質(zhì)量觀，以正確的育人觀為指引，堅持以全體學生的全面發(fā)展為教育的方向，讓每一位學生都能成為生活和學習的主人。

“五育”是德、智、體、美、勞五個方面的教育，它們構(gòu)成了一個有機整體，旨在促進人的全面發(fā)展?！安⑴e”的意思是同時舉辦、同時舉起、同時列舉。蔡元培在1912年出任教育總長時曾發(fā)表《對于新教育之意見》一文（后改題為《對于教育方針之意見》），第一次明確提出“五育并舉”的思想。德、智、體、美、勞這五個維度的內(nèi)容地位平等、各具獨特的價值，相互融合、互相滲透，共同推進人的全面發(fā)展。因此，“五育并舉”就是當下對于學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的育人要求。

（二）數(shù)字化家校共育助力“五育并舉”的落地

學生“五育并舉”的教育要求依賴于學校教育、家庭教育甚至是社會教育的合力托舉。而數(shù)字化家校共育則借助了信息技術(shù)手段，彌補了傳統(tǒng)家校共育模式中的短板，為學生的全面發(fā)展賦能。

1.優(yōu)化家校溝通手段，實現(xiàn)教育目標協(xié)調(diào)統(tǒng)一

家庭教育和學校教育對于學生培養(yǎng)側(cè)重點不同，有時會導致教育目標的偏差，但二者的共同指向都是促進學生的全面進步。數(shù)字化家校共育能夠利用數(shù)字化智能化優(yōu)化家校溝通的手段與方式，加強教育合力，有助于實現(xiàn)教育目標的協(xié)調(diào)一致。

2.借助網(wǎng)絡(luò)共育云平臺，實現(xiàn)教育內(nèi)容互增互補

數(shù)字化信息技術(shù)搭建出一個個家校共育網(wǎng)絡(luò)資源平臺、網(wǎng)絡(luò)溝通平臺，豐富了教育的內(nèi)容，為家庭教育提供方法指導，有助于資源共享，也為學校教育提供反饋機制，有利于調(diào)整方向，從而實現(xiàn)家校共育在教育培養(yǎng)學生的具體內(nèi)容上的互增互補。

3.數(shù)字化教育合力，助力“五育并舉”落地

數(shù)字化家校共育，可在學生的品德教育上實現(xiàn)高效溝通，助力品德完善；在智力教育上，豐富學科內(nèi)容或訓練內(nèi)容，以數(shù)字平臺和反饋機制，提升教育水平；體育上的宣傳引領(lǐng)、監(jiān)督強化；美育上的分享熏陶；勞動教育的引導和評價交流……以數(shù)字化的手段，促進信息技術(shù)與家校教育教學內(nèi)容的深度融合，為學生的發(fā)展提供個性化的指導，助力學生“五育并舉”、全面成長。

三、“1+2+1”的實踐路徑初探

在數(shù)字化家校共育的背景下，以學生的“五育并舉”為指向，初步探索出“一建兩立一完善”的“1+2+1”實踐路徑模式，為學生的全面發(fā)展賦能。所謂路徑，就是指具體的方法、策略。本文的“1+2+1”路徑模式的具體內(nèi)涵表現(xiàn)在以下幾點：

（一）“一建”：搭建一個家校共育網(wǎng)絡(luò)數(shù)字平臺

數(shù)字化背景下，5G網(wǎng)絡(luò)基本覆蓋，AI智能等現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)廣泛運用，各種平臺、軟件、App層出不窮，為家校共育提供了便利的條件。為促進數(shù)字化家校共育水平的提升，需對相關(guān)設(shè)備進行升級換代，梳理、整合出各種資源平臺的優(yōu)勢，搭建出一個以學校為主體，以促進學生的全面發(fā)展為核心目標，以開放、多元、高效、安全為特點，以數(shù)據(jù)分析、資源共享、信息管理等為內(nèi)容的智慧型、協(xié)作型網(wǎng)絡(luò)教育平臺，為學生的個性化發(fā)展需求服務(wù)。

（二）“兩立”：樹立思維理念+建立家校課堂資源庫

1.轉(zhuǎn)變理念，理論引領(lǐng)，營造氛圍

數(shù)字教育時代，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，借助網(wǎng)絡(luò)平臺、數(shù)字技術(shù)提升學校和家庭全方位合作育人的意識。借助數(shù)字化東風，學校應(yīng)鼓勵家長參與學校管理，增強家長的歸屬感和主動性；家長應(yīng)走出家庭，主動利用網(wǎng)絡(luò)平臺，參與線上學習和交流，與學校共建數(shù)字化育人的“同心圓”。在這種氛圍下，與孩子建立和諧的親子關(guān)系，形成學習共同體，更有助于孩子的“五育并舉”切實落地。

2.建立家校課堂資源庫

家校合力建立家校課堂數(shù)字資源庫，豐富教育合力載體，打造多條路徑，加強對家庭教育的指導，促進雙向互動。家長課堂定期推送家庭教育知識，更新家長理念，指導育人技巧，助力孩子成長；線上會議，可隨時隨地溝通，收集數(shù)據(jù)信息，為孩子的個性化發(fā)展提供指導；借助線上班級群、小程序等，各學科老師和家長可以實現(xiàn)對孩子德、智、體、美、勞全方位的了解，轉(zhuǎn)變育人方式；直播或者錄播形成的系列課程，提升了教師課堂教學能力，也提高了學生的素養(yǎng)；網(wǎng)上活動，比如親子閱讀等能推動家校全面關(guān)注孩子的成長；還有企業(yè)微信、公共號、網(wǎng)課等多條路徑，將以上資源整合、信息收集，建立全面的家校課堂資源庫，數(shù)字與智慧融合，可極大提高育人質(zhì)量。

（三）“一完善”：完善“成長驅(qū)動”的評價模式

教育評價事關(guān)學生教育和發(fā)展的方向。當數(shù)字技術(shù)、大數(shù)據(jù)融入家庭教育和學校教育體系中后，對學生的評價也發(fā)生了翻天覆地的變化。

評價標準不再單一。由偏重智育到德、智、體、美、勞全面并舉，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的唯分數(shù)論，以驅(qū)動學生的全方位的成長和發(fā)展作為評價新準則。改變了原來激勵功能不足、只重結(jié)果忽視過程的評價缺陷，有助于客觀看待學生的發(fā)展。當評價工具因數(shù)字化智慧課堂的生成隨之創(chuàng)新，從教育環(huán)境的塑造更加人性化，到過程追蹤的全面化，從聚焦問題的針對性，到答疑解惑的個性化，數(shù)字化、智慧化教育促使學校和家庭完善“成長驅(qū)動”的新的評價模式，促進學生的全面發(fā)展。

四、結(jié)語

數(shù)字化家校共育將原來傳統(tǒng)的教育模式與現(xiàn)代信息技術(shù)相融合，促進育人理念的轉(zhuǎn)變，增強了教育合力。通過搭建數(shù)字化家校共育平臺，以教育資源的共建共享，推動高效的溝通。建立科學的評價體系，滿足學生的個性化發(fā)展需求，為學生提供個性化教育服務(wù)，構(gòu)建出智慧教育的新樣態(tài)。以學生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展為中心，讓數(shù)字化信息技術(shù)賦能家校教育教學，提高教育質(zhì)量，為學生的“五育并舉”發(fā)展和教育現(xiàn)代化賦能。

（此文系《教育數(shù)字化背景下共育型家長課堂的實踐研究》課題階段性成果之一）