［摘要］ 在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，我們所追求的教學(xué)變革不是簡(jiǎn)單的點(diǎn)滴調(diào)整，也不是局部調(diào)整，而是對(duì)整個(gè)育人模式和培養(yǎng)模式的全面更新，是對(duì)整個(gè)教學(xué)模式的全面更新，這種更新需要我們探索以人為本、以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的新型教學(xué)方式，從教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)現(xiàn)代化等方面進(jìn)行變革，從而引領(lǐng)教學(xué)走向更加科學(xué)、高效的未來(lái)。

［關(guān)鍵詞］ 教學(xué)變革；教學(xué)理念；教學(xué)方式

當(dāng)前教育領(lǐng)域正面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。以教師為中心、以知識(shí)灌輸為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)新時(shí)期的教育需求，我們要敢于破舊立新、挑戰(zhàn)傳統(tǒng)并嘗試新的教學(xué)方法和手段。以學(xué)生為本、注重創(chuàng)新和實(shí)踐的教學(xué)新理念、新途徑逐漸浮出水面，我們需要積極探索符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展、能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力的教學(xué)方式。

然而，教學(xué)方式的變革并非一蹴而就的事情。作為教師，我們必須不斷更新教育理念，同時(shí)不斷提高業(yè)務(wù)水平，才能在“破”與“立”之間找到平衡點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的真正轉(zhuǎn)變，推動(dòng)教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

一、教學(xué)理念變革：高質(zhì)量育人的根本遵循

教學(xué)變革的首要任務(wù)是實(shí)現(xiàn)思想的現(xiàn)代化，這是教學(xué)變革的基石。傳統(tǒng)的授課方式忽視學(xué)生個(gè)性、情感和能力的培養(yǎng)，過于注重知識(shí)的灌輸和應(yīng)試技巧的訓(xùn)練。隨著社會(huì)的快速發(fā)展和科技的日新月異，時(shí)代需要的是具備創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等核心素養(yǎng)的新型人才，因此，教學(xué)變革必須首先從教師的思想上著手，摒棄陳舊的教學(xué)觀念，樹立以人為本、全面發(fā)展的育人理念。

（一）堅(jiān)持以人為本是教學(xué)變革的核心

教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人，教學(xué)的變化必須始終圍繞學(xué)生以及學(xué)生的需求、興趣和特點(diǎn)進(jìn)行。在教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)都能得以發(fā)揮。同時(shí)，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓他們?cè)谥R(shí)、能力、情感等方面都能得到均衡的發(fā)展。

（二）突出素養(yǎng)導(dǎo)向是教學(xué)變革的旨?xì)w

核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中所必備的思辨能力、創(chuàng)新能力、解決問題的能力、溝通協(xié)作的能力等。這些是適應(yīng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。因此，教學(xué)變革應(yīng)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，著重培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力?？梢宰寣W(xué)生的能力通過項(xiàng)目式、合作式等實(shí)踐學(xué)習(xí)得到鍛煉并提高，還可以通過學(xué)科融合、情境教學(xué)等多種方式開闊學(xué)生的視野，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）應(yīng)對(duì)時(shí)代挑戰(zhàn)是教學(xué)變革的方向

教學(xué)變革可以利用現(xiàn)代科技手段的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教育信息化的發(fā)展。引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)設(shè)備、軟件，打造智能教學(xué)環(huán)境；打破時(shí)空限制，開發(fā)在線教育資源和平臺(tái)，共享優(yōu)質(zhì)教育資源；運(yùn)用大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)手段，深入分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與習(xí)慣，更精準(zhǔn)地指導(dǎo)

教學(xué)。

教學(xué)理念的變革是引領(lǐng)現(xiàn)代化教學(xué)深刻轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵所在。要建立以人為本、以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的新型教學(xué)模式，充分運(yùn)用現(xiàn)代科技手段，推動(dòng)教學(xué)信息化發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型人才。

二、教學(xué)方式變革：使課堂教學(xué)更具生命力

教學(xué)方式的創(chuàng)新，在推進(jìn)教學(xué)改革現(xiàn)代化的過程中顯得格外重要。作為教師，我們需要采用多元化的教學(xué)方式，堅(jiān)持“重學(xué)品、重學(xué)創(chuàng)、重學(xué)用”的課堂教學(xué)變革取向，積極創(chuàng)生“教學(xué)過程動(dòng)態(tài)化、學(xué)科教學(xué)整合化、教學(xué)設(shè)計(jì)情境化”的課堂變革新型形態(tài)。

（一）教學(xué)過程動(dòng)態(tài)化

教學(xué)過程動(dòng)態(tài)化是一種符合現(xiàn)代教育發(fā)展需求的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)性和開放性，注重師生之間的互動(dòng)與合作。在這一過程中，教師從知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)引導(dǎo)者及活動(dòng)推動(dòng)者，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)預(yù)案，有針對(duì)性地解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，從而更好地完成教學(xué)計(jì)劃。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，在動(dòng)態(tài)化教學(xué)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并積極參與討論，以便更好地掌握和運(yùn)用知識(shí)。

同樣，教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)化強(qiáng)調(diào)要靈活運(yùn)用多樣化教學(xué)資源，教師要關(guān)注自身教學(xué)素養(yǎng)的提升，充分關(guān)注教學(xué)過程中新生成的教學(xué)資源，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中預(yù)設(shè)的教學(xué)模式，使課堂教學(xué)更具生命力、更具創(chuàng)造性。

（二）學(xué)科教學(xué)整合化

學(xué)科教學(xué)整合化強(qiáng)調(diào)要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在學(xué)科教學(xué)整合化的過程中，教師不再局限于單一學(xué)科的教學(xué)，而是將多個(gè)學(xué)科的內(nèi)容相互滲透、相互補(bǔ)充，形成一個(gè)有機(jī)的教學(xué)整體。這種教學(xué)模式有助于促進(jìn)多學(xué)科的融合，讓學(xué)生更全面、更深入地掌握所學(xué)知識(shí)。

學(xué)科教學(xué)整合化的實(shí)施需要教師在課程設(shè)計(jì)、授課方式和評(píng)價(jià)方式等方面進(jìn)行創(chuàng)新。在課程設(shè)計(jì)上，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)科特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)；在授課方式上，可采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、案例教學(xué)等多樣化的授課方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)的能力；在評(píng)價(jià)方式上，教師既要重視過程評(píng)價(jià)和多元化評(píng)價(jià)，也要重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的發(fā)展變化。通過將不同學(xué)科的知識(shí)與技能融會(huì)貫通，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)情境化

教學(xué)情境設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)具有實(shí)際意義的情境，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)情境。情境可以是現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際情境，也可以是能夠引起學(xué)生共鳴和思考的虛擬情境，這一點(diǎn)非常關(guān)鍵。同時(shí)，教師還需要將學(xué)習(xí)目標(biāo)融入情境中，確保學(xué)生在參與情境學(xué)習(xí)的過程中能夠達(dá)成預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

推進(jìn)教學(xué)現(xiàn)代化，關(guān)鍵在于教學(xué)方式上的創(chuàng)新。我們需要堅(jiān)持課堂教學(xué)變革，積極創(chuàng)生新型課堂形態(tài)，以便更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求和挑戰(zhàn)。同時(shí)，我們還需要不斷探索和實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，為教學(xué)變革的深入發(fā)展提供有力的支撐和保障。

三、教學(xué)技術(shù)變革：現(xiàn)代化推進(jìn)的強(qiáng)力支撐

信息技術(shù)的變革是一個(gè)持續(xù)、廣泛且影響深遠(yuǎn)的過程，它不僅改變了我們獲取、處理信息的方式，也從多個(gè)層面引發(fā)了教育理念和教育模式的轉(zhuǎn)變。

（一）強(qiáng)化技術(shù)融合

信息技術(shù)的引入打破了傳統(tǒng)的“以教師為中心，以教材為核心”的教學(xué)方式，取而代之的是以信息技術(shù)為輔助、以學(xué)生為中心的多元化教學(xué)方式。更是打破了線上與線下的壁壘，突破了時(shí)間與空間的限制，使學(xué)習(xí)方式變得更加靈活且高效。

（二）豐富教學(xué)資源

海量的教學(xué)資源極大地推動(dòng)了信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，電子圖書、網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)視頻等資源為學(xué)生提供了更加豐富多樣的學(xué)習(xí)素材，開闊了學(xué)生的視野。學(xué)生可以通過信息技術(shù)工具進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，拓寬自己的知識(shí)領(lǐng)域，加強(qiáng)認(rèn)知深度。

（三）創(chuàng)新智能考核

以考試成績(jī)作為主要考核指標(biāo)的傳統(tǒng)做法，逐步被多元化考核手段所代替。借助移動(dòng)設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)，課堂檢測(cè)的實(shí)時(shí)反饋可以實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏；課后的在線測(cè)試作業(yè)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)分析等信息診斷技術(shù)，幫助教師更加準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及需求，對(duì)后續(xù)教學(xué)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)與

改進(jìn)。

（四）優(yōu)化互動(dòng)平臺(tái)

傳統(tǒng)的面對(duì)面交流方式雖然有其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，但信息技術(shù)的引入使得師生之間的互動(dòng)更加便捷和高效。借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，不論是課堂上的學(xué)習(xí)效果實(shí)時(shí)反饋，還是課后師生在線互動(dòng)答疑，都進(jìn)一步優(yōu)化了師生的互動(dòng)方式，學(xué)生可以通過平臺(tái)更方便地與老師、同學(xué)分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和心得。

教學(xué)現(xiàn)代化的方式轉(zhuǎn)變，既促進(jìn)了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提高，也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)資源。

展望未來(lái)，隨著人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的不斷發(fā)展，新時(shí)代教學(xué)理念與方式的變革將繼續(xù)深化和拓展。我們需要不斷探索和實(shí)踐，融合先進(jìn)技術(shù)，推動(dòng)教學(xué)變革向更高層次發(fā)展。

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郇永康? ?上海工程技術(shù)大學(xué)附屬松江泗涇實(shí)驗(yàn)學(xué)校，高級(jí)教師。