◎ 海南省海口市濱涯幼兒園 張薇薇

著名教育家陶行知提出：生活即教育，一日生活皆課程。自從《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》頒布實(shí)施以來(lái)，眾多教師已經(jīng)充分認(rèn)知到，幼兒園日?；顒?dòng)主要蘊(yùn)含在幼兒的日常經(jīng)歷之中，這些日常經(jīng)歷是培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)素養(yǎng)的重要途徑。

幼兒園的日常安排除了集體教育教學(xué)環(huán)節(jié)外，還包括區(qū)域游戲、日常規(guī)矩等多種多樣的活動(dòng)。從來(lái)園開(kāi)始，晨間活動(dòng)、早操、用餐、如廁等很多小的細(xì)節(jié)和工作。大部分的教育契機(jī)都存在于幼兒的一日生活當(dāng)中，他們?cè)谟變簣@生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中會(huì)出現(xiàn)各式各樣的問(wèn)題，我們應(yīng)該抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)直觀、生動(dòng)、快捷的優(yōu)勢(shì)，把幼兒園一日生活的教育活動(dòng)做得更加完善。

一、信息技術(shù)在幼兒園活動(dòng)中的應(yīng)用

因?yàn)橛變簣@教學(xué)對(duì)象的特殊性，將中小學(xué)階段的成熟經(jīng)驗(yàn)直接套用于幼兒園教育信息化是相當(dāng)困難的。需要特別注意的是，幼兒園教師在信息素養(yǎng)方面普遍較為有限，信息技術(shù)的應(yīng)用還有待提升，因此，在幼兒園教育活動(dòng)中信息技術(shù)的有效運(yùn)用也面臨一些挑戰(zhàn)。

1.信息技術(shù)人才素質(zhì)低

目前在進(jìn)行幼師招聘時(shí)，大部分幼兒園要求學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的，對(duì)計(jì)算機(jī)掌握水平不要求或要求不高，因此在教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，沒(méi)有辦法很好地應(yīng)用信息技術(shù)開(kāi)展工作。在幼兒園嚴(yán)重缺乏信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)人員的情況下，不僅對(duì)教師隊(duì)伍的發(fā)展形成了制約，同時(shí)也對(duì)幼兒信息素養(yǎng)的全方位提升形成制約。

2.多媒體技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用喧賓奪主

通過(guò)多媒體技術(shù)聲像結(jié)合圖文并茂的方式展示具體的教學(xué)內(nèi)容，這樣的一種教學(xué)方式不僅能夠獲得幼兒的喜愛(ài)，同時(shí)也能夠獲得教師與家長(zhǎng)的認(rèn)可。在這樣的背景之下，通常幼兒園會(huì)配置多媒體教室，在多媒體教室當(dāng)中會(huì)安裝投影設(shè)備，這樣既能滿足開(kāi)展大型團(tuán)體活動(dòng)方面的需求，又能為小班級(jí)的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展提供一個(gè)良好的信息化環(huán)境。但是多媒體技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用，常常由于教師掌握不夠恰當(dāng)，出現(xiàn)了喧賓奪主的情況，特別有些教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，過(guò)于依賴(lài)多媒體技術(shù)，從而使幼兒在學(xué)習(xí)的時(shí)候，沒(méi)有辦法更好地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，注意力沒(méi)有辦法全方位集中。

3.偏向于各個(gè)領(lǐng)域教學(xué)的應(yīng)用

在教育教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)主要應(yīng)用于幼兒園五大領(lǐng)域。例如在語(yǔ)言領(lǐng)域中，為了提供更加生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境，教師會(huì)選擇適當(dāng)?shù)膱D片和音像資料,吸引孩子的注意力,調(diào)動(dòng)孩子表達(dá)的欲望；在藝術(shù)領(lǐng)域中，如在傳統(tǒng)美術(shù)欣賞活動(dòng)中，教師通常會(huì)通過(guò)范畫(huà)和講解介紹的方式來(lái)呈現(xiàn)作品，這樣的方式對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)缺乏學(xué)習(xí)資源，讓幼兒不知道如何欣賞表達(dá)對(duì)作品的感受，除了聽(tīng)教師的介紹之外，沒(méi)有其他更多的信息來(lái)源。

二、信息技術(shù)在幼兒園一日生活中的有效運(yùn)用

1.信息技術(shù)在教育教學(xué)活動(dòng)中的有效運(yùn)用

（1）利用信息技術(shù)開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)。教師可以利用新的技術(shù)手段提供更多的方式讓孩子們?nèi)ヌ剿鳌＠缭谟^察動(dòng)植物生長(zhǎng)變化過(guò)程中，教師可以用數(shù)字媒介讓幼兒嘗試記錄動(dòng)植物的生長(zhǎng)過(guò)程；在引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)“筍”的活動(dòng)中，很多幼兒生活在城市，沒(méi)有見(jiàn)過(guò)筍，無(wú)法想象它是如何生長(zhǎng)的，而利用信息技術(shù)為幼兒重現(xiàn)筍生長(zhǎng)的全過(guò)程，并通過(guò)快慢鏡頭的重復(fù)播放，既能讓幼兒認(rèn)識(shí)筍，又能讓其體驗(yàn)大自然的生命力。

（2）利用信息技術(shù)開(kāi)展語(yǔ)言教育活動(dòng)。在幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)中，多媒體課件中生動(dòng)的畫(huà)面、融合動(dòng)態(tài)與靜態(tài)的視覺(jué)效果，以及悅耳的音樂(lè)，喚起了幼兒強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。幼兒的感知、察覺(jué)、形象思維、記憶能力、思維方式、情感體驗(yàn)、決策意愿等心理要素都能保持良好狀態(tài)，有助于促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展。積極愉快的情感體驗(yàn)更能有助于幼兒培養(yǎng)樂(lè)觀、健康、歡愉的情感態(tài)度。

如小班語(yǔ)言活動(dòng)“幼兒園之旅”，教師通過(guò)生動(dòng)有趣的白板互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了身臨其境的游戲場(chǎng)景，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的參與積極性，讓幼兒在語(yǔ)言游戲中想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)也激發(fā)了幼兒熱愛(ài)幼兒園的情感，真正做到玩中學(xué)、學(xué)中玩。

2.信息技術(shù)在區(qū)域游戲活動(dòng)中的有效運(yùn)用

（1）編程游戲區(qū)域。在區(qū)域游戲的范圍內(nèi)，也包括編程游戲，教師可以引入一些能夠執(zhí)行編碼和識(shí)別任務(wù)的小型機(jī)器人等設(shè)備，使幼兒能夠在與這些機(jī)器人的互動(dòng)中感受到科技帶來(lái)的樂(lè)趣。教育者需要隨時(shí)根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和信息素養(yǎng)水平，調(diào)整活動(dòng)難度，以實(shí)現(xiàn)適度的人機(jī)互動(dòng)。同時(shí)，利用信息技術(shù)設(shè)備記錄下孩子們?cè)谟螒蜻^(guò)程中的“亮點(diǎn)瞬間”也是十分重要的。

（2）建構(gòu)游戲區(qū)域。建構(gòu)游戲區(qū)域是孩子們最為喜歡的活動(dòng)之一。一開(kāi)始，孩子們只會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的搬運(yùn)，隨后逐漸進(jìn)展到模仿構(gòu)建，最終發(fā)展到更高層次的自主創(chuàng)造。在游戲探索的過(guò)程中，教師觀察到幼兒傾向于采用反復(fù)建構(gòu)的方式。為了進(jìn)一步拓展幼兒的思維，教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自由討論，總結(jié)出平鋪、延伸、堆疊等不同的構(gòu)建方法。然而，仍有幼兒提出疑問(wèn)：“還有其他的方法嗎？”于是，教師帶領(lǐng)幼兒一起上網(wǎng)搜索。通過(guò)圖片搜索功能，幼兒發(fā)現(xiàn)了新的構(gòu)建方式，這使他們興奮不已，迫不及待地投入到構(gòu)建游戲中。

網(wǎng)絡(luò)上提供了豐富多樣的構(gòu)建游戲資源，包括不同角度的建筑物、各種組合方式的構(gòu)建作品等。筆者引導(dǎo)幼兒在觀察時(shí)思考：在圖中應(yīng)用了哪些技巧和方法？還可以有哪些方式來(lái)構(gòu)建？使用什么樣的材料進(jìn)行構(gòu)建等問(wèn)題。信息技術(shù)與構(gòu)建游戲的結(jié)合，使幼兒通過(guò)觀察、討論、思考、聽(tīng)取、實(shí)踐等方式，感知并表達(dá)出事物的主要特征。

（3）閱讀區(qū)域。在閱讀活動(dòng)中，當(dāng)老師給孩子講故事時(shí)，幾乎每個(gè)孩子都愿意投入活動(dòng)，閱讀興趣非常濃厚，專(zhuān)注力也能長(zhǎng)久保持。但當(dāng)幼兒在閱讀區(qū)自主閱讀時(shí)，他們專(zhuān)注于圖書(shū)的時(shí)間卻很短，特別是小中班很大一部分孩子還不能把一本書(shū)從頭到尾看下來(lái)。除了幼兒自主閱讀能力較弱外，另一個(gè)重要原因就是孩子在閱讀書(shū)本時(shí)基本是無(wú)聲的，更多時(shí)候沒(méi)有成人陪讀。針對(duì)這一現(xiàn)象，可在閱讀區(qū)投放幾部語(yǔ)音復(fù)讀機(jī)（或隨身聽(tīng)）以及錄音磁帶、U盤(pán)播放器，利用家長(zhǎng)資源下載大量的錄音故事，然后對(duì)其逐一進(jìn)行編號(hào)，將它們放置在閱讀角落。孩子們?cè)谔暨x自己喜歡的故事書(shū)后，可以找到相應(yīng)的U盤(pán)，將U盤(pán)插入播放器中進(jìn)行播放。這樣將靜默的閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橛新暤拈喿x，顯著提升了孩子們對(duì)閱讀的興趣和專(zhuān)注程度。

3.信息技術(shù)在生活活動(dòng)中的有效運(yùn)用

（1）幫助幼兒改善挑食問(wèn)題。有部分孩子在午餐時(shí)常常出現(xiàn)挑食等問(wèn)題，他們通常身體狀況較差，容易生病。這時(shí)候，教育者可以搜集相關(guān)的圖片素材，制作課件，并搭配有趣的音樂(lè)，讓幼兒觀看故事,讓幼兒在寓言故事中知道挑食的壞處,從而養(yǎng)成不挑食、愛(ài)吃蔬菜的好習(xí)慣。這樣可以幫助幼兒養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣,同時(shí)在這種新的教學(xué)模式中,幼兒也會(huì)被教學(xué)形式所吸引,能有效地集中注意力,提高學(xué)習(xí)效率。

（2）幫助幼兒了解盥洗的基本知識(shí)。在盥洗活動(dòng)中合理利用信息技術(shù)，讓幼兒了解基本的盥洗知識(shí)，樂(lè)于參與盥洗活動(dòng)。教師將七步洗手法運(yùn)用一邊洗一邊念兒歌的形式錄制成一段簡(jiǎn)短的視頻，開(kāi)始時(shí)可陪伴幼兒一起觀看，通過(guò)引導(dǎo)幼兒反復(fù)觀看和操作，使幼兒習(xí)得盥洗的基本技能，提高幼兒參與盥洗活動(dòng)的積極性。

（3）幫助幼兒養(yǎng)成良好的睡眠習(xí)慣。合理利用信息技術(shù),幫助幼兒在午睡活動(dòng)中養(yǎng)成良好的睡眠習(xí)慣。在午睡時(shí)，可以利用多種播放器播放輕松的催眠曲,幫助孩子在午睡時(shí)迅速進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。還可以從網(wǎng)絡(luò)上下載動(dòng)畫(huà)等視頻資料,讓孩子明白正確的睡姿,以正確的姿勢(shì)睡午覺(jué)。并開(kāi)啟孩子喜歡的鬧鐘,讓孩子養(yǎng)成按時(shí)起床的規(guī)律,為孩子順利升入小學(xué)打下基礎(chǔ)。

4.信息技術(shù)在戶外活動(dòng)中的有效運(yùn)用

（1）借助多媒體聲效抓住幼兒注意力。在幼兒戶外教學(xué)活動(dòng)中，游戲教學(xué)是較為普遍的做法。在游戲進(jìn)行中，部分幼兒表現(xiàn)得充滿活力，注意力難以集中，喜歡四處走動(dòng)。特別是在小班中，有些幼兒不聽(tīng)從指令，不易受控，這常常讓教師難以及時(shí)將游戲指導(dǎo)傳達(dá)給每一個(gè)孩子。利用多媒體技術(shù)的聲音效果功能在游戲的開(kāi)始、暫停、指令提示等環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)定，可以確保每個(gè)孩子都能及時(shí)、準(zhǔn)確地接收到指導(dǎo)，從而吸引幼兒積極參與活動(dòng)。舉例來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行“老狼老狼幾點(diǎn)鐘”游戲時(shí)，通過(guò)多媒體播放器播放孩子們游戲開(kāi)始、蹲下不動(dòng)、被抓等信息，可以更好地提升幼兒的興趣，使他們?nèi)硇牡赝度氲接螒蛑小?/p>

（2）手機(jī)記錄幼兒戶外活動(dòng)。戶外活動(dòng)是幼兒自由活動(dòng)、自由交往的時(shí)刻，在觀察記錄與安全提醒方面，教師需要在活動(dòng)開(kāi)始前向幼兒傳達(dá)活動(dòng)規(guī)則和注意事項(xiàng)，同時(shí)在活動(dòng)過(guò)程中密切留意幼兒的安全情況。在活動(dòng)中，教師可以借助手機(jī)記錄幼兒的活動(dòng)情況，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并作出處理。

將信息技術(shù)引入幼兒園的各種教育活動(dòng)，能夠賦予各種教學(xué)活動(dòng)更加多樣的色彩和吸引力。這不僅有效地激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了他們參與實(shí)際操作的能力，還激發(fā)了幼兒在主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和思考問(wèn)題方面的積極性，以及思維的活躍性。而且這也將有力地推進(jìn)幼兒園課堂教學(xué)改革,讓學(xué)前教育更加健康、高效發(fā)展。