張利劍 李斌 周桂林 宋志剛

【摘要】高等教育學(xué)生資助體系正式進(jìn)入構(gòu)筑發(fā)展性學(xué)生資助的新時(shí)期，但高校的發(fā)展性資助存在片面化、單一化、資助成果不明顯、資助特色不鮮明等問題。本文立足學(xué)院資助品牌，打造“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”五維一體幫扶模式，以“師長制”的方式，探求學(xué)生資助新模式和新路徑，為高職院校發(fā)展性資助體系構(gòu)建與完善提出些許方案。

【關(guān)鍵詞】發(fā)展性資助|點(diǎn)對(duì)點(diǎn)|師長制

資助作為“十大育人”體系之一，一直以來是高校思想政治教育的重點(diǎn)工作。堅(jiān)持以學(xué)生為中心，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，發(fā)展素質(zhì)教育，促進(jìn)教育公平”。迄今為止，我國已經(jīng)構(gòu)建了“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減”的資助體系，并逐步發(fā)展成為國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、國家助學(xué)金、勤工助學(xué)、社會(huì)助學(xué)金、綠色通道等多元混合資助政策體系[1]。隨著各級(jí)政府對(duì)助學(xué)資金的財(cái)政支持力度不斷加大，資助在認(rèn)定、發(fā)放、公示等流程上逐漸規(guī)范，在校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的經(jīng)濟(jì)問題得到了有效解決。但家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生家庭和自身情況復(fù)雜，資助政策宣傳力度不足、資助形式機(jī)械單一、缺乏人文關(guān)懷[2]。如何將資助由“輸血”變?yōu)椤霸煅保e極高效引導(dǎo)他們成長成才，提高自己素養(yǎng)和能力，讓發(fā)展性資助真正發(fā)揮育人功效一直是專家教育學(xué)者討論的問題。

一、高校發(fā)展性資助的基本特征

（一）數(shù)字精準(zhǔn)化

新一輪的科技革命正蓬勃發(fā)展，數(shù)字化技術(shù)日新月異，在數(shù)字經(jīng)濟(jì)、數(shù)字社會(huì)的建設(shè)過程中，數(shù)字教育應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展不斷迭代升級(jí)，教育模式隨數(shù)字空間的發(fā)展推動(dòng)范式轉(zhuǎn)變。將數(shù)字技術(shù)與資助育人工作有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)資助數(shù)據(jù)多方位、全流程的深度融合。通過精準(zhǔn)分析學(xué)生數(shù)據(jù)，助力發(fā)揮資助育人效能，為智慧資助創(chuàng)造良好平臺(tái)。

（二）多元混合化

高等教育的屬性存在多樣性和復(fù)雜性，在培養(yǎng)學(xué)生技能技術(shù)的同時(shí)，還要注重加強(qiáng)學(xué)生價(jià)值觀體系的培養(yǎng)。學(xué)生在校期間，心理狀態(tài)、思想認(rèn)識(shí)、專業(yè)技能等方面都發(fā)生著變化。對(duì)于資助工作來講，學(xué)校的資助力量是有限的，將更多社會(huì)的愛心力量滲入到資助工作中，形成學(xué)校、社會(huì)、家庭，個(gè)人多維度統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的育人機(jī)制，擴(kuò)展形式、豐富內(nèi)涵、創(chuàng)新體系，幫助學(xué)生啟智增技、育人鑄魂、成長成才。

（三）科學(xué)規(guī)范化

科學(xué)化的管理可以優(yōu)化資助資源，提高現(xiàn)代資助的質(zhì)量和水平，資助過程要求管理制度、實(shí)施途徑、資助程序、信息管理、隊(duì)伍建設(shè)的規(guī)范化，明確學(xué)生資助標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)路徑，細(xì)化時(shí)間節(jié)點(diǎn)，制定驗(yàn)收辦法，確保學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化資助工作真正落實(shí)到位，做好典型經(jīng)驗(yàn)總結(jié)推廣學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，有章可循，有據(jù)可依，提高工作實(shí)效，促進(jìn)資助工作科學(xué)規(guī)范發(fā)展。

（四）持續(xù)發(fā)展化

發(fā)展性資助要順應(yīng)高等教育改革，適應(yīng)新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。未來發(fā)展性資助更注重對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)，不斷更新資助理念和政策，發(fā)揮育人功效，對(duì)于提高他們的職業(yè)發(fā)展能力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力起到重要作用。在提升學(xué)生個(gè)人價(jià)值的同時(shí)為社會(huì)培育更多的人才，推動(dòng)社會(huì)持續(xù)發(fā)展。

（五）人文暖心化

資助育人工程是一個(gè)陽光工程，學(xué)生是工程的主體，逐步探索建立從“助學(xué)”到“助心”的創(chuàng)新發(fā)展機(jī)制，育人先育心，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，在制定活動(dòng)的過程中關(guān)心學(xué)生的心理訴求，個(gè)人需求和個(gè)性差異，強(qiáng)化學(xué)生的感恩意識(shí)和認(rèn)同感。讓其在資助政策中感受到“家”文化的氛圍。

二、“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”五維一體發(fā)展性資助育人體系構(gòu)建

在“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”五維一體體系構(gòu)建之前要建立發(fā)展性資助為導(dǎo)向的數(shù)據(jù)庫，在充分了解學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)情況下，將學(xué)業(yè)情況、能力情況、心理狀況、思想情況、職業(yè)規(guī)劃情況納入數(shù)據(jù)庫中，建立一人一檔電子檔案，依托數(shù)字技術(shù)打破信息交流壁壘，搭建數(shù)字雙向橋梁，使資助工作有目標(biāo)、有方向、有依據(jù)。利用數(shù)字技術(shù)對(duì)學(xué)生資助各項(xiàng)信息進(jìn)行整合，繪制家庭經(jīng)濟(jì)學(xué)生數(shù)據(jù)畫像，助力資助可視化。同時(shí)優(yōu)化綠色資助通道，助學(xué)金及工作服務(wù)流程，實(shí)現(xiàn)“一件事辦一次”，讓學(xué)生“只跑一趟”。有利于發(fā)展性資助工作對(duì)學(xué)生多維度，全方位的了解。

“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”資助幫扶是教育公平的重要體現(xiàn)。點(diǎn)與點(diǎn)之間的關(guān)系是平等的，不存在中心化的結(jié)構(gòu)?！包c(diǎn)對(duì)點(diǎn)”資助幫扶提供給學(xué)生平等、去中心化的新模式。由“受助”變成“互助”，精準(zhǔn)探尋并解決他們?cè)谛５木唧w問題，有針對(duì)性的滿足學(xué)生需求，增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感和幸福感。在“互助”的影響下，提高自我競(jìng)爭(zhēng)、自我管理、自我發(fā)展的能力。唯物辯證法認(rèn)為內(nèi)因是事物發(fā)展的根源，彼此通過分享，交流從而共同進(jìn)步和成長。

相對(duì)于師生之間，學(xué)生之間的交流有一種同齡人相同交流方式和主題，由老師安排“學(xué)長”與同專業(yè)的“學(xué)弟”結(jié)成“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”“幫帶”關(guān)系，并創(chuàng)設(shè)“五維空間”，五維空間依托學(xué)生數(shù)字信息庫，通過設(shè)立獨(dú)立學(xué)習(xí)室，配備專業(yè)教師以及同專業(yè)資助“學(xué)長”，以學(xué)校、企業(yè)、校友等方面的資金來源為保障，通過“師長制”、“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”的運(yùn)作方式，構(gòu)建以“學(xué)習(xí)”“實(shí)踐”“思想”“心理”“職規(guī)”為核心的五維空間，形成1+1大于2的合力，幫助每一位資助學(xué)生快速提升綜合能力，準(zhǔn)確找到角色定位，化“互助“為“自助”，優(yōu)化資助學(xué)生的成長路徑，為學(xué)生的成長賦能增效，充分發(fā)揮發(fā)展性資助工作在新時(shí)代教育背景下的育人功效和杠桿作用。

一維空間是學(xué)習(xí)小屋。為提升幫帶學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有效拓展知識(shí)儲(chǔ)備，豐富精神世界，依托學(xué)?，F(xiàn)有空間，打造智慧小屋，營造受資助學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好氛圍。劃分閱讀提升區(qū)、分享交流區(qū)、成果展示區(qū)三個(gè)功能區(qū)域，定期開展“專業(yè)解惑分享會(huì)”、“英語角”、“讀書分享會(huì)”、“線上討論會(huì)”等學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分發(fā)揮不同年級(jí)學(xué)生“幫學(xué)”、“互學(xué)”的良好氛圍，讓學(xué)習(xí)從云端步入線下，促進(jìn)學(xué)生在閱讀中求知、在分享中提升、在互助中愉悅。

二維空間是活動(dòng)小屋。以培養(yǎng)學(xué)生的活動(dòng)創(chuàng)新實(shí)踐能力為重要突破口，聯(lián)合志愿者隊(duì)伍、學(xué)校體育專業(yè)隊(duì)、社團(tuán)等組織，打造實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)。定期在“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”幫帶基礎(chǔ)上，開展公益服務(wù)項(xiàng)目，如助學(xué)實(shí)踐、敬老養(yǎng)老公益活動(dòng)、社區(qū)公益活動(dòng)等；體育項(xiàng)目，如球類活動(dòng)、陽光長跑、棋類比賽等；娛樂項(xiàng)目，如歌唱比賽、表演大賽、配音大賽等；競(jìng)賽項(xiàng)目，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、學(xué)科技能競(jìng)賽、英語競(jìng)賽等。通過系列活動(dòng)的開展，提高受資助學(xué)生環(huán)境適應(yīng)、人際交往、社會(huì)實(shí)踐的能力。

三維空間是紅色小屋。開展各類紅色主題教育活動(dòng)，塑造學(xué)生優(yōu)良的思想品質(zhì)，搭建黨建宣傳、黨史學(xué)習(xí)、黨員教育、為一體“紅色蓄能”專題小屋。組建“師長宣講團(tuán)”，充分發(fā)揮理論政策宣講的榜樣力量，定期開展以愛國、誠信、感恩、勤儉等為主題的專題宣講、以防災(zāi)減災(zāi)、食品安全、交通安全、反詐宣傳為主題的海報(bào)征集活動(dòng)、“循跡溯源實(shí)地學(xué)”研學(xué)活動(dòng)，提升幫帶學(xué)生愛國主義思想、自我防范意識(shí)、自救自護(hù)能力。

四維空間是心理小屋。以心理活動(dòng)室為載體，依托學(xué)校心理咨詢師專業(yè)隊(duì)伍，建立陽光心理小屋。設(shè)立沙盤區(qū)、放松區(qū)、咨詢區(qū)等功能區(qū)，在學(xué)校心理咨詢專職老師的幫助下，組織幫帶學(xué)生擺放沙盤的方式放松心情，心理老師做出相應(yīng)的引導(dǎo)幫助。開通線上心理樹洞，評(píng)估學(xué)生心理狀況，通過能力導(dǎo)航、策略導(dǎo)航、人際導(dǎo)航、情緒導(dǎo)航，化解身心失調(diào)、校園生活適應(yīng)不良、學(xué)業(yè)壓力、社交障礙等問題。

五維空間是規(guī)劃小屋。為引導(dǎo)幫帶學(xué)生樹立正確的成才觀、就業(yè)觀，依托就業(yè)指導(dǎo)中心，設(shè)“成長”和“就業(yè)”兩個(gè)賽道，設(shè)立“規(guī)劃啟航”小屋。職業(yè)規(guī)劃教師指導(dǎo)幫帶學(xué)生研習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃經(jīng)典理論模型，通過自我評(píng)估、環(huán)境分析、職業(yè)目標(biāo)設(shè)定、職業(yè)生涯路線確定等方面，有針對(duì)性提供創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)。同時(shí)，提供創(chuàng)業(yè)就業(yè)場(chǎng)地，積極開展免費(fèi)的職業(yè)技能專題培訓(xùn)、職業(yè)規(guī)劃參賽作品打磨、生涯闖關(guān)指引等系列活動(dòng)，激發(fā)幫帶學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，提升求職信心，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量充分就業(yè)。學(xué)長通過收集就業(yè)困惑，以自身經(jīng)歷答疑解惑，闡述新時(shí)代大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性和內(nèi)在機(jī)遇，通過案例展示說明就業(yè)簡(jiǎn)歷的重要性，激勵(lì)低年級(jí)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、多方面發(fā)展，以所獲的優(yōu)秀成果打開就業(yè)大門。

將五維空間與第二課堂相結(jié)合。幫帶學(xué)生可以在五維空間的工作平臺(tái)上完成第二課堂任務(wù)，每月幫帶學(xué)生要合力完成活動(dòng)總結(jié)，通過項(xiàng)目活動(dòng)完成度給予適當(dāng)?shù)膶W(xué)分，以學(xué)分擂臺(tái)賽的形式，給予表現(xiàn)突出的幫帶學(xué)生證書等獎(jiǎng)勵(lì)作為鼓勵(lì)，強(qiáng)化榜樣力量，通過學(xué)校網(wǎng)站、官方公眾號(hào)、視頻號(hào)、廣播等宣傳媒介大力宣傳優(yōu)秀受助學(xué)生典型。堅(jiān)持“現(xiàn)有空間升級(jí)打造+全新空間開發(fā)利用”雙線并進(jìn)的思路。

三、結(jié)語

“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”五維一體新模式發(fā)展性資助作為一種介于抽象理論和具體實(shí)踐之間的中間形態(tài)，是一種結(jié)構(gòu)化、多層次化、精準(zhǔn)化的架構(gòu)范型，具備具體性和可操作性。要落實(shí)“三全育人”理念，深化育人體系，將助困育人相結(jié)合，在“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”精準(zhǔn)資助模式下，將受助-互助-自助有機(jī)融合，提升育人工作實(shí)效，搭建“五維”特色資助平臺(tái)，以全面發(fā)展的視角探索家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的個(gè)性化差異，五育并舉，切實(shí)推動(dòng)高校高質(zhì)量資助育人工作，培養(yǎng)新時(shí)代筑夢(mèng)青年。中國軍轉(zhuǎn)民

參考文獻(xiàn)

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[2]吳紫苑.新時(shí)代“三扶五助”發(fā)展型資助育人體系實(shí)踐研究——以河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，34（01）：58-61.

【基金項(xiàng)目：本文系2022年度湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨建與思政校級(jí)一般研究課題，《“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”五維一體發(fā)展性資助育人體系構(gòu)建研究》（編號(hào)：2023DJSZ37）】

（作者簡(jiǎn)介：張利劍，碩士，助教，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?；李斌，碩士，講師，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?；周桂林，本科，講師，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃凰沃緞?，碩士，講師，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?；作者單位：湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院）