龔承成

【摘 要】在新課程理念指導(dǎo)下，道德與法治教學(xué)尤其是初中道德與法治教學(xué)追求的更多是使學(xué)生通過學(xué)習(xí)養(yǎng)成“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、養(yǎng)成正確的思想觀和價值觀”的目的?！包c(diǎn)對點(diǎn)”課堂教學(xué)模式是把課堂教學(xué)分為三個環(huán)節(jié)：知識獲取→能力提升→情感激發(fā)。該模式是通過師生共同對教學(xué)問題的探究，學(xué)生的主動參與，在探究活動中得到深層次的情感體驗的一種學(xué)習(xí)活動。他體現(xiàn)了優(yōu)化課堂教學(xué)模式，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，全面落實(shí)素質(zhì)教育的思想。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；自主學(xué)習(xí)；優(yōu)化課堂教學(xué)模式

教師以教書育人為本，作為一名道德與法治教師我們的主要工作就是上好每一節(jié)課，按時并且高質(zhì)量的完成每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并達(dá)到最好的教學(xué)效果，因此在我的教學(xué)過程中我一直立志于尋找一種最有效的教學(xué)模式來進(jìn)行初中道德與法治課的教學(xué)，經(jīng)過長期實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)“點(diǎn)對點(diǎn)”的教學(xué)模式對初中道德與法治教學(xué)具有重大借鑒意義。下面我將結(jié)合自身在教學(xué)過程中運(yùn)用“點(diǎn)對點(diǎn)”模式進(jìn)行的《透視“追星”》一課的課堂實(shí)例談一談“點(diǎn)對點(diǎn)”教學(xué)模式的具體運(yùn)用。點(diǎn)對點(diǎn)教學(xué)模式的中心主要是圍繞教學(xué)目標(biāo)，以激發(fā)學(xué)生興趣為手段，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性的一種教學(xué)模式。

如《透視“追星”》一課，教學(xué)目標(biāo)有三：（1）知識目標(biāo)：認(rèn)識到“追星”是一種正常現(xiàn)象，理解“追星”的原因，了解“追星”的利與弊；（2）能力目標(biāo)：正確認(rèn)識“追星”現(xiàn)象，能夠深刻剖析“追星”的利與弊，學(xué)會將“追星”轉(zhuǎn)化為自己前進(jìn)的動力；（3）情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：走出盲目“追星”的誤區(qū)，樹立正確的“追星”觀念，做自己的主人。在這課的三維目標(biāo)指導(dǎo)下具體做到以下幾點(diǎn)：

一、采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師引導(dǎo)為輔的方式，獲取知識目標(biāo)

教師讓學(xué)生利用教師自主編訂的《導(dǎo)學(xué)案》，通過預(yù)習(xí)教材讓學(xué)生自主完成導(dǎo)學(xué)案的自主學(xué)習(xí)部分，然后以小組形式展示答案。完成后，教師通過板書展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生對基礎(chǔ)部分質(zhì)疑，提出問題，學(xué)生分小組自主解答，對學(xué)生不能解答的由老師來解答。通過這樣使學(xué)生既能發(fā)現(xiàn)問題，也能解決問題，促進(jìn)生生互動，師生互動，達(dá)到學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的素質(zhì)教育目標(biāo)。

二、采取學(xué)生分小組討論，教師重難點(diǎn)講解的方式，獲取能力目標(biāo)

通過導(dǎo)學(xué)案合作探究部分讓學(xué)生分小組討論所列問題，然后請每小組發(fā)言人上臺講述自己是否有追星的現(xiàn)象，自己崇拜的明星是誰，為什么崇拜他（她），讓學(xué)生在講述中理解“追星”是一種普遍現(xiàn)象。并且從每小組發(fā)言人講述的崇星現(xiàn)象中讓學(xué)生總結(jié)“追星”的原因，然后組織辯論賽活動，把學(xué)生分為正反兩方分別分析“追星”的利與弊，達(dá)到解決“追星”利與弊這一重點(diǎn)問題。最后以某位同學(xué)正確的追星方式為示范，說明只要正確的追星就能夠促使自己不斷進(jìn)步，把追星轉(zhuǎn)化為自己前進(jìn)的動力，從而達(dá)成本課的教學(xué)能力目標(biāo)。在這一階段充分發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化了老式的“滿堂灌”教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育思想。

三、采取生生互動、師生互動的方式，促進(jìn)情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

新改編的道德與法治教材是課堂教學(xué)中師生互動的基本載體，也是對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價值觀教育的重要教學(xué)媒介。在《透視“追星”》一課中，我通過設(shè)計活動環(huán)節(jié)“我秀我星”達(dá)到生生互動，設(shè)置問題“追星”本質(zhì)無優(yōu)劣，適度的追星有什么積極作用？過度的盲目追星又會有什么消極的作用？通過小組辯論賽對對碰，讓學(xué)生積極參與討論，教師適當(dāng)引導(dǎo)，并配以相應(yīng)圖片和視頻，加深學(xué)生對其的理解和興趣，從而達(dá)到學(xué)生自主明辨是非，選擇正確的追星方式，推動學(xué)生把追星的積極方面轉(zhuǎn)化為自身前進(jìn)的動力。這一階段通過循循善誘，方向引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生自主產(chǎn)生對待追星的正確態(tài)度，而不是教師一言堂的知識呈現(xiàn)，學(xué)生被動的接受。

四、點(diǎn)對點(diǎn)模式開展中應(yīng)注意的問題

1.點(diǎn)對點(diǎn)教學(xué)模式的關(guān)鍵是對教學(xué)目標(biāo)問題的設(shè)計上，好的問題能夠激發(fā)學(xué)生的探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考。故問題必須緊扣教材、抓住重點(diǎn)、把握難點(diǎn)。提出的問題既要凸現(xiàn)基礎(chǔ)知識，又要刺激思維，開發(fā)智力，培養(yǎng)探究能力。同時又不能過于的生澀難懂，必須讓學(xué)生能夠在教材當(dāng)中能夠找到相關(guān)表述，給予教學(xué)目標(biāo)問題的參考，才能讓學(xué)生思考得有方向。

2.小組討論和展示環(huán)節(jié)應(yīng)采取豐富多樣的形式。如口頭講述、角色扮演、多媒體演示、小品、辯論賽等。本節(jié)課我就采用了口頭講述故事、辯論賽、多媒體展示圖片和視頻的方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時要注意在學(xué)生討論成果展示時，教師要指導(dǎo)學(xué)生表述條理清晰、言簡意賅、通俗易懂，這需要一個訓(xùn)練的過程。

3.教學(xué)環(huán)節(jié)必須合理銜接。點(diǎn)對點(diǎn)教學(xué)模式是一種復(fù)合式教學(xué)模式，教師在使用時必須注意好三個環(huán)節(jié)的合理銜接，即過渡很重要。過渡語言不能太生澀，太累贅，過渡的思路要清晰，讓人有一種順其自然之感。故這種銜接是知識的合理銜接、思維的合理銜接和語言的合理銜接。

4.在小組合作學(xué)習(xí)中，教師在其中扮演的是一個組織者的角色，學(xué)生是具體的參與者，因此要尊重學(xué)生的獨(dú)到見解，真誠交流自己的感受和體會，使學(xué)生在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師的主導(dǎo)作用。

5.要實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須要在前兩個環(huán)節(jié)做好鋪墊，讓學(xué)生在活動中感受，在感受中收獲，在收獲中成長。

“點(diǎn)對點(diǎn)”教學(xué)模式是在道德與法治三維教學(xué)目標(biāo)的充分運(yùn)用下，結(jié)合新課改提倡的以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，運(yùn)用小組討論的方式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)。另一方面在教學(xué)改革進(jìn)行的如火如荼的當(dāng)下，每種模式都有其優(yōu)勢的一面也有其劣勢的一面，重要的不是要采取何種模式，而是哪一種模式適合自身當(dāng)下的教學(xué)環(huán)境，俗話說“適合自己的才是最好的”，探索永遠(yuǎn)在路上！

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