讓每個(gè)兒童講好自己惜時(shí)的故事
——指向綜合育人的“惜時(shí)”體驗(yàn)課程體系建設(shè)初探

江蘇省蘇州市勤惜實(shí)驗(yàn)小學(xué)校 俞 辰

蘇州市勤惜實(shí)驗(yàn)小學(xué)校創(chuàng)辦于1906年，2016年易地重建，兼具百年歷史與新城朝氣。學(xué)校設(shè)“惜時(shí)館”“四當(dāng)書屋”等，建有“聞雞起舞”等啟迪學(xué)生刻苦勤學(xué)的建筑小品，與校訓(xùn)“勤·惜”相映成趣。學(xué)校利用“惜時(shí)館”場地，圍繞“惜時(shí)”關(guān)鍵詞，建設(shè)“讓每個(gè)兒童講好自己惜時(shí)的故事”文化標(biāo)識，重點(diǎn)打造指向綜合育人的“惜時(shí)”體驗(yàn)課程體系，通過構(gòu)建跨學(xué)科實(shí)踐課程，探索教育整合方式，驅(qū)動(dòng)教師發(fā)展，最終促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

一、基于文化，整體推進(jìn)

（一）物型文化成形

學(xué)?，F(xiàn)已建成主題場館“惜時(shí)館”，場館面積172平方米，分上、下兩層。一層包括時(shí)間概述、時(shí)間警句、計(jì)時(shí)工具展示、古人計(jì)時(shí)里程碑人物介紹等，二層為學(xué)生互動(dòng)區(qū)域，包含視聽互動(dòng)及時(shí)間模型搭建區(qū)域。學(xué)生可在觀察體驗(yàn)與互動(dòng)實(shí)踐中感受時(shí)間概念，更好地利用時(shí)間。學(xué)校同步設(shè)置有二十四節(jié)氣廊，在走廊中布置有節(jié)氣、時(shí)辰、干支等基礎(chǔ)時(shí)間知識介紹、小品展示、“惜時(shí)”古詩布置等，有著濃厚的“惜時(shí)”氛圍。

（二）課程文化初具

“惜時(shí)”是學(xué)校主題文化的重要組成部分。學(xué)校將“惜時(shí)館”作為時(shí)間資源中心，前期已開發(fā)“二十四節(jié)氣知識讀本”“舌尖上的二十四節(jié)氣”等“節(jié)氣”主題實(shí)踐活動(dòng)，開展常規(guī)“時(shí)間銀行”德育實(shí)踐活動(dòng)及“惜時(shí)館”綜合實(shí)踐研修活動(dòng)等。相關(guān)課題成功申報(bào)蘇州市“十四五”規(guī)劃立項(xiàng)課題，為繼續(xù)開發(fā)奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）“惜時(shí)”文化再進(jìn)

隨著新課標(biāo)的實(shí)踐，在進(jìn)一步開發(fā)過程中，學(xué)校著力“跨學(xué)科發(fā)力”，結(jié)合前期開發(fā)突出“惜時(shí)”體驗(yàn)主題，一方面依托“惜時(shí)館”場館資源，通過指向綜合育人的實(shí)踐課程整體建構(gòu)與項(xiàng)目化實(shí)施，探索建構(gòu)“學(xué)生中心”和強(qiáng)化“學(xué)科實(shí)踐”的新型教學(xué)，帶動(dòng)學(xué)校課程與教學(xué)方式變革；另一方面探索核心素養(yǎng)的形成機(jī)制，通過“惜時(shí)館”實(shí)踐課程與教學(xué)的創(chuàng)新改革，在學(xué)習(xí)過程中有效提升學(xué)生的“關(guān)鍵能力”和“必備品格”，帶動(dòng)課程實(shí)踐綜合育人落地見效；同時(shí)，創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐路徑，通過跨學(xué)科融合設(shè)計(jì)五育并舉，特別是為德育、勞動(dòng)教育的課程化實(shí)施探索積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為教師提供跨學(xué)科設(shè)計(jì)的抓手。

二、基于建構(gòu)，靈活打造

（一）主題詞引領(lǐng)，讓每一位教師成為建設(shè)者

在推進(jìn)建設(shè)初期，我們發(fā)現(xiàn)，一方面，教師缺少突破學(xué)科邊界進(jìn)行跨學(xué)科整合的意愿與動(dòng)機(jī)，或缺少相關(guān)資源、制度、教師團(tuán)隊(duì)的支持與配合；另一方面，教師雖然具有自主開展主題實(shí)踐課堂的意愿，但是，由于缺少跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)路徑、原則與方法等相關(guān)理論的支撐，也受限于自身的專業(yè)水平，使設(shè)計(jì)與實(shí)施過程中存在一定的問題。以“惜時(shí)”主題組織設(shè)計(jì)能更有針對性地打破學(xué)科界限，以常見概念促進(jìn)課程的綜合化。因此，在學(xué)期初教研中，我們將“惜時(shí)”作為核心詞下發(fā)，組織同年級組教師發(fā)掘本課程中的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行沙龍研討，設(shè)計(jì)出適宜開展、基于學(xué)生素養(yǎng)的小課題，一人主筆，進(jìn)行項(xiàng)目框架設(shè)計(jì)，讓每一位教師、每一個(gè)學(xué)科都卷入其中，成為“惜時(shí)”核心詞匯的豐實(shí)人。

（二）主題單元推進(jìn)，讓每一份課程資源有序編排

在整合初期教研沙龍大單元設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，學(xué)校課題組進(jìn)行積極梳理，將單元規(guī)劃為五大板塊：

（1）時(shí)間科學(xué)：基于認(rèn)識鐘表、時(shí)間計(jì)量、時(shí)間歷法等數(shù)學(xué)、科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，設(shè)計(jì)任務(wù)單元，科學(xué)認(rèn)識時(shí)間，感悟時(shí)間流逝的快慢，側(cè)重動(dòng)手實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)造，學(xué)寫觀察記錄與活動(dòng)報(bào)告，讓學(xué)生對時(shí)間有客觀的理解。（2）時(shí)間簡史：通過“惜時(shí)館”陳列、課外讀物、校史、城市歷史等資源設(shè)計(jì)任務(wù)單元，拓寬學(xué)生的知識面，突破學(xué)生對時(shí)間僅限鐘表的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展。（3）時(shí)間文化：通過學(xué)校二十四節(jié)氣系列活動(dòng)，學(xué)習(xí)積累與時(shí)間有關(guān)的文學(xué)作品、諺語、格言等設(shè)計(jì)任務(wù)單元，用書信、日記、繪畫、書法、手工、泥塑等方式藝術(shù)性地進(jìn)行文化展示，引導(dǎo)學(xué)生用多種方式表達(dá)時(shí)間。（4）時(shí)間教育：通過“惜時(shí)”教育、“惜時(shí)”主題文本學(xué)習(xí)及場館互動(dòng)，領(lǐng)悟珍惜時(shí)間、珍愛生命的道理，引導(dǎo)學(xué)生立志，注重向內(nèi)發(fā)展。（5）時(shí)間里的我們：通過“時(shí)間銀行”和德育五項(xiàng)管理，結(jié)合家校共育主題活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)自主管理時(shí)間。編排中，課程從認(rèn)識走向?qū)W生內(nèi)心，讓學(xué)生在紛雜的課程中逐步形成系統(tǒng)的“惜時(shí)”思維方式。

（三）核心素養(yǎng)落點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生有“體驗(yàn)”

“讓每個(gè)兒童講好自己惜時(shí)的故事”是本次建設(shè)的文化標(biāo)識。以跨學(xué)科任務(wù)單元為點(diǎn)，形成時(shí)間課程脈絡(luò)，加強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)，促成學(xué)生發(fā)展，是本課程建設(shè)的重中之重。而作為課程基地，“惜時(shí)館”中的各種館藏隨課程建設(shè)的豐富不斷變化，成為課程成果呈現(xiàn)的主戰(zhàn)場?；诳鐚W(xué)科學(xué)習(xí)的思考，本課程建設(shè)以語文讀寫能力提升為生長點(diǎn)，在每個(gè)任務(wù)單元的實(shí)施中促成學(xué)生的體驗(yàn)感悟與表達(dá)，作為課程實(shí)踐的重要一環(huán)，如在“時(shí)間科學(xué)”主題下加入學(xué)寫數(shù)學(xué)小論文、觀察報(bào)告、實(shí)驗(yàn)說明的讀寫訓(xùn)練，在“時(shí)間文化”主題下，加入學(xué)生對文化感悟的呈現(xiàn)等。學(xué)生的體驗(yàn)將直接反映其在本課程建設(shè)實(shí)施過程中思維的進(jìn)步、核心素養(yǎng)的提升，這也成為“惜時(shí)館”互動(dòng)的重要一環(huán)進(jìn)行呈現(xiàn)，促進(jìn)綜合育人目標(biāo)的達(dá)成。

三、基于實(shí)踐，活潑育人

（一）在時(shí)間儀式中成就學(xué)校文化的主基調(diào)

學(xué)校每年度進(jìn)行“惜時(shí)”主題文創(chuàng)產(chǎn)品推出。在此前的建設(shè)過程中，學(xué)校已推出“節(jié)氣手握杯”“二十四節(jié)氣盤·立春”等由學(xué)校非遺社團(tuán)太湖窯陶藝社團(tuán)成員自主設(shè)計(jì)的時(shí)間小禮，并舉行全校發(fā)布儀式，突出主題。在班級文化建設(shè)過程中，學(xué)校加入“惜時(shí)”主題活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓班級有一句“惜時(shí)”文化性口號，有一個(gè)專題性班級實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，在校園環(huán)境的打造中，除了“惜時(shí)館”外，學(xué)校要加入軟文化創(chuàng)建，設(shè)置“惜時(shí)”特有鈴音，推進(jìn)“惜時(shí)”項(xiàng)目化假期作業(yè)設(shè)計(jì)，在“惜時(shí)”周中提供學(xué)生感悟表現(xiàn)的平臺，讓學(xué)生直觀感受“惜時(shí)”，讓學(xué)生時(shí)時(shí)有體驗(yàn)，課課有感悟，讓“惜時(shí)”成為學(xué)校文化主基調(diào)。

（二）在主題學(xué)習(xí)中造就學(xué)生的“惜時(shí)”品格

主題單元的構(gòu)建方式除了上述結(jié)合框架的大型主題類活動(dòng)，還要通過各學(xué)科教師的自主創(chuàng)新給學(xué)生點(diǎn)滴的“惜時(shí)”體驗(yàn)。學(xué)校語言及藝術(shù)類課程中，均加入“惜時(shí)”詩歌、美文、音樂、美術(shù)、舞蹈等體驗(yàn)性積累，用作品表達(dá)自己的感悟；數(shù)學(xué)及信息類課程中，結(jié)合課程目標(biāo)的內(nèi)容加強(qiáng)了對時(shí)間的測量和統(tǒng)計(jì)；科學(xué)課上，著力補(bǔ)充時(shí)間科普知識，讓學(xué)生明白時(shí)間不可逆，進(jìn)而明白生命不可逆，在體育課堂配以尊重生命、珍惜生命的心理健康教育；道德與法治、綜合實(shí)踐、勞動(dòng)課堂上，開設(shè)“惜時(shí)”日常生活規(guī)范、學(xué)習(xí)習(xí)慣、策略方法、時(shí)間分配等教育，讓學(xué)生在全過程、全學(xué)科體驗(yàn)中，感受“惜時(shí)”的重要，讓“惜時(shí)”成為學(xué)生帶得走的、終身受益的良好品格，從文化到體驗(yàn)到真正落到實(shí)處的自身素養(yǎng)，真正讓學(xué)生在教育里被看見、成為受益主體。在已有的建設(shè)中，學(xué)生進(jìn)行了“小學(xué)六年編年史”回顧生活點(diǎn)滴、梳理人生大事的活動(dòng)，進(jìn)行了“春日手賬”“夏日漫游”等季節(jié)性體驗(yàn)特色作業(yè)設(shè)計(jì)，成功進(jìn)行了“落花生”語文與勞動(dòng)學(xué)科結(jié)合的時(shí)令活動(dòng)，并在每次活動(dòng)中加入時(shí)間規(guī)劃設(shè)計(jì)的前序活動(dòng)，在濃厚的“惜時(shí)”氛圍中，養(yǎng)成良好品格。

（三）在體系建構(gòu)中孕育教師的智慧設(shè)計(jì)力

課程育人，不僅在于育生，還在于育師。新課程方案指出，原則上，各門課程用不少于10%的課時(shí)設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)。對于教師來說，如何進(jìn)行設(shè)計(jì)、如何提升設(shè)計(jì)力是擺在他們面前急需解決的難題。以“時(shí)間”大概念為主題，與校園文化結(jié)合，與學(xué)生發(fā)展結(jié)合，給教師設(shè)計(jì)思考的方向，與教師共同進(jìn)行課程建設(shè)頭腦風(fēng)暴，不斷補(bǔ)充、豐富跨學(xué)科任務(wù)點(diǎn)，將有效驅(qū)動(dòng)教師教學(xué)設(shè)計(jì)思考，使教師在互動(dòng)交流中強(qiáng)化對學(xué)生素養(yǎng)的關(guān)注，提升教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)力，在公開展示中學(xué)習(xí)與展現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校在每學(xué)期重要節(jié)點(diǎn)開展的“惜時(shí)體驗(yàn)周”，不僅是一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)的過程，還需要全學(xué)科、全體班主任的加入，通過主題活動(dòng)設(shè)計(jì)評比、課堂展示評比、“惜時(shí)”主題策展等，發(fā)掘教師建設(shè)課程的能力。教師課程建設(shè)素養(yǎng)的提升，將有助于學(xué)校發(fā)掘和培養(yǎng)教師，凝聚團(tuán)隊(duì)力量，建設(shè)一支堅(jiān)強(qiáng)有力的創(chuàng)新型教師隊(duì)伍，讓課程基地越走越遠(yuǎn)，讓其他課程教學(xué)過程共同受益，為學(xué)生帶去真實(shí)有效的師資隊(duì)伍效能。