林遠洲 張旭楊

［摘 要］2020年以來，高校層面開始全面推進勞動教育，地方高校探索如何在大學生群體中有效開展勞動教育的路徑具有較大的理論研究價值和實踐指導意義。這需要從指導思想、總體目標、課程設(shè)置、教學安排、考核方式、教學組織和實施保障等方面開展探索與實踐；立足國情民意，創(chuàng)新勞動教育課程，在“三全育人”理念指導下構(gòu)建完整的勞動教育體系，做到全員參與、全過程設(shè)計和全方位融合，在豐富的教學實踐中不斷完善勞動教育模式。

［關(guān)鍵詞］“三全育人”；地方高校；勞動教育；人才培養(yǎng)

［中圖分類號］G64［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2024）08-0090-05

一個時期以來，勞動教育在學校、家庭、社會中被淡化。有的學生存在輕視勞動、不珍惜勞動成果的現(xiàn)象，這種狀況不利于青少年健康成長[1]。國家從2015年印發(fā)《關(guān)于加強中小學勞動教育的意見》開始，到2020年發(fā)布《中共中央? 國務(wù)院關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》和《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》，對勞動教育的重視程度有了提升。新時代加強勞動教育是促進立德樹人、學生全面發(fā)展、實現(xiàn)中華民族偉大復興的客觀需要[2]。地方高校立足實際，運用特色專業(yè)教育資源，提升教育有效性，落實“五育并舉”和“三全育人”，對開展勞動教育的有效路徑進行探索具有較大的理論研究價值和實踐指導意義。

一、地方高校開展勞動教育的指導思想與總體目標

習近平總書記指出，中國共產(chǎn)黨人是馬克思主義的堅定信仰者和實踐者，也是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的忠實傳承者和弘揚者。在革命、建設(shè)、改革進程中，我們黨把馬克思主義勞動觀與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融會貫通，形成了獨具特色的勞動理論，并在實踐中堅持理論教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合[3]。勞動教育與大學生思想政治教育融合是社會發(fā)展、高校落實立德樹人根本任務(wù)和促進學生全面發(fā)展的需要[4]?？梢哉f，高校開展好大學生勞動教育是大勢所趨，更是思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，其指導思想與總體目標則是關(guān)鍵所在。

（一）指導思想

地方高校開展勞動教育要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針政策，落實立德樹人根本任務(wù)，培育和踐行社會主義核心價值觀，把勞動教育納入人才培養(yǎng)的全過程和各環(huán)節(jié)，引導學生形成馬克思主義勞動觀，樹立勞動最光榮、最崇高、最偉大、最美麗的觀念，提升以勞育樹德、增智、強體、育美的培養(yǎng)效果，展現(xiàn)新時代大學生的勞動精神風貌，使其成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

（二）總體目標

地方高校開展勞動教育的總體目標是為貫徹落實《中共中央? 國務(wù)院關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》和《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》以及各地關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的實施意見與推進新時代大中小學和幼兒園勞動教育一體化實施方案等文件精神，將理想信念教育、社會主義核心價值觀教育融入勞動教育，專門開設(shè)勞動教育必修課程，引導大學生崇尚、尊重、熱愛勞動，樹立勞動觀念，增長勞動知識，提升勞動技能，積極參與勞動實踐，促進學生德智體美勞全面發(fā)展。另外，要遵循鮮明思想性、社會實踐性和時代創(chuàng)新性的總體原則。

二、地方高校開展勞動教育的有效路徑探析

地方高校開展勞動教育應以實踐教育為主，實現(xiàn)理論教育與實踐教育相結(jié)合；以體力勞動為主，注意手腦并用；以課余勞動為主，實現(xiàn)課堂教育與課余勞動相結(jié)合；以集體勞動為主，實現(xiàn)個別勞動和集體勞動相結(jié)合。遵循安全適度原則，強化實踐體驗，提升育人實效，著眼于讓學生親歷勞動過程。加強對勞動教育方式方法的具體指導，圍繞關(guān)鍵環(huán)節(jié)，諸如講解說明、現(xiàn)場操作、項目實踐、榜樣示范、反思交流等，切實解決教育與勞動單方面缺失的問題。筆者總結(jié)地方高校開展勞動教育的可行性措施和實施方案，從以下幾個方面展開論述，力圖探索出有效果、可借鑒的實施路徑。

（一）課程設(shè)置

在課程設(shè)置上，可以把勞動教育課程列入本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的教學計劃，作為必修課程，2學分32學時。課程包括理論教學、實踐教學2個方面，貫穿大學4年，每個學期分設(shè)勞動教育（一）（二）、（三）、（四）等4個子課程，分別計0.5學分8學時，如表1所示。學生在大學4年期間不間斷接受勞動教育，如果其勞動教育課程學習累計不滿2學分的不予補考，不能獲得畢業(yè)證和學位證。一般安排班主任或輔導員擔任勞動教育課程指導教師。

（二）教學安排

勞動教育（一）以開展理論教學為主，重點講授教科書《新時代勞動教育理論與實踐》以及配套課件上的教學內(nèi)容，組織大一年級學生開展勞動相關(guān)法律法規(guī)、常識須知、安全紀律、觀念價值等方面的教育，學習勞動模范人物的先進事跡，講解勞動計劃與安排等內(nèi)容，引導學生樹立勞動最光榮、最崇高、最偉大、最美麗的觀念，弘揚勞模精神、勞動精神和工匠精神，尊重熱愛勞動、珍惜勞動成果，自覺遵守勞動安全法規(guī)，培養(yǎng)學生辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動的熱情和習慣[5]?？己朔绞綖樽珜懱峤徽J知報告，將平時學習情況納入考核范圍。

勞動教育（二）以開展實踐教學為主，每次勞動時間不少于1小時，每次按1學時計算。組織大二年級學生參與實驗室維護、校園環(huán)境服務(wù)與寢室環(huán)境保潔，旨在幫助學生養(yǎng)成良好的勞動習慣，樹立愛護校園環(huán)境的主人翁意識。其中，實驗室維護項目是在學院實驗中心設(shè)立校內(nèi)勞動教育實踐基地，由實驗室老師現(xiàn)場指導學生進行實驗室器材檢修維護以及對實驗室整體環(huán)境進行清潔整理，確保實驗室安全有序和干凈整潔。在學生進入實驗室學習之前開設(shè)實驗室安全教育和器材檢修相結(jié)合的勞動教育課程，培養(yǎng)學生的安全意識，提高學生處置實驗安全事故的能力。這些舉措既能讓學生提前接觸到相關(guān)實驗項目和儀器，熟悉實驗室環(huán)境，又能讓學生學到基本的器材檢修和安全知識，可謂一舉多得。同時，使用校內(nèi)勞動教育實踐基地可使教學過程更加便捷安全。校園環(huán)境服務(wù)項目是由校團委給各學院劃分公共衛(wèi)生包干區(qū)，學院團委建立以班級為單位的校園環(huán)境衛(wèi)生值周制，由學習委員或組織委員負責考勤，班長或團支書組織具體清潔活動，由校園服務(wù)與校產(chǎn)管理中心或物業(yè)服務(wù)公司負責驗收。寢室環(huán)境保潔由學院學工辦建立以寢室為單位的衛(wèi)生值周制并明確衛(wèi)生環(huán)境標準，由生活委員和寢室長負責寢室衛(wèi)生的值周安排與考勤，學院學工辦組織驗收。考核方式是在考勤的基礎(chǔ)上，勞動成果經(jīng)驗收符合環(huán)境衛(wèi)生標準的可計入勞動學時，累計達8學時的可結(jié)合學生提交的勞動教育總結(jié)綜合評估勞動教育（二）的具體成績。如果勞動成果驗收獲得好評的，可視具體情況評高分。

勞動教育（三）、（四）仍然以開展實踐教學為主，每次勞動時間不少于1小時，每次按1學時計算，組織大三、大四年級學生開展?？蓮囊韵赂黝悇趧臃绞街羞x擇其中2種，分別納入勞動教育（三）、（四）的考核范圍。

實習實訓與社會實踐。學院基于對新時代產(chǎn)業(yè)與勞動新形態(tài)的把握，結(jié)合專業(yè)特點，集中組織實習實訓與社會實踐活動，努力提升學生的創(chuàng)造性勞動能力。學院對每次活動均制訂具體方案、組織實施及進行考核。

校園與社區(qū)公益服務(wù)。由學校和學院團委組織開展校內(nèi)外公益活動，支持學生深入城鄉(xiāng)社區(qū)（村）參加基層實踐鍛煉、校外志愿者社團活動以及各類校內(nèi)外公益和志愿服務(wù)活動，旨在培養(yǎng)學生的公益意識與實踐能力，由組織者負責制訂活動方案、組織實施及進行考核。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。由學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院負責制訂全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實施計劃、發(fā)布項目并進行考核，可作為勞動教育項目參與考核，培養(yǎng)學生勤勞致富能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，二級學院配合組織學生開展“雙創(chuàng)”活動，建立保障機制，促進勞動教育和“雙創(chuàng)”教育融合發(fā)展。

校園建設(shè)與管理服務(wù)。學校教務(wù)處每年負責征集校園建設(shè)與管理服務(wù)項目信息，含勤工助學、校園專項行動、勞動周活動等，各項目申請單位負責制訂項目實施方案、組織實施及進行考核。學院結(jié)合學生專業(yè)背景和興趣特長，積極組織學生申請項目。

（三）考核方式

每學年的勞動教育課程均要進行考核并評定成績。課程考核主要通過活動考勤、平時表現(xiàn)、心得體會、服務(wù)對象評價、成果展示、勞動總結(jié)等多種方式進行綜合評價，其中勞動總結(jié)為必要要求。對于指導老師組織的集體勞動，由指導老師收集考勤簽到表和每次勞動的現(xiàn)場照片等勞動過程材料，每個學生提交勞動總結(jié)并注明勞動地點、內(nèi)容、耗時等。對于部分學生的個別勞動，由學生自己提供勞動過程材料和相關(guān)證明（勞動單位蓋章與學生表現(xiàn)評價）以及勞動總結(jié)，指導老師根據(jù)學生提交的勞動總結(jié)、平時表現(xiàn)等進行綜合評價。

將勞動素養(yǎng)納入學生綜合素質(zhì)評價體系。勞動態(tài)度不積極、勞動表現(xiàn)差或勞動教育課程不合格者在各類評優(yōu)評先評獎活動中實行一票否決制。設(shè)立專門的評優(yōu)評先項目。學生勞動態(tài)度端正、無勞動紀律問題、完成了勞動任務(wù)的，成績?yōu)楹细?；勞動表現(xiàn)好、勞動成果突出的，可視具體情況評為優(yōu)秀或良好。每學年以學生總數(shù)的5%評選學生勞動積極分子，以指導老師總數(shù)的10%評選優(yōu)秀指導老師，頒發(fā)校級獎狀、證書。同時，探索建立勞動教育質(zhì)量監(jiān)測督導制度，以督導評價為參考，作為相關(guān)教師獎懲晉升的依據(jù)。

（四）教學組織

所有勞動教育實踐教學環(huán)節(jié)的開展，項目和活動組織單位必須參照教育目標、項目設(shè)計、工具使用、考核評價、安全保障等內(nèi)容框架制訂活動方案，并按方案組織項目實施。指導老師根據(jù)勞動實踐活動方案制訂教學計劃，規(guī)劃勞動任務(wù)，落實課程內(nèi)容與教學安排。在實施中，指導老師應結(jié)合任務(wù)特點，充分考慮學生的個體特征與差異，妥善安排分工；在勞動前進行安全教育，明確勞動紀律及安全措施；按照教學規(guī)范做好考勤工作。要求學生積極參加勞動，保質(zhì)保量完成各項任務(wù)，每次勞動結(jié)束后要及時進行總結(jié)。

高校勞動教育的開展既要善用特殊時機，又要符合客觀實際。比如可依托農(nóng)業(yè)文化遺產(chǎn)地、農(nóng)民豐收節(jié)等開展文化傳承式勞動教育，以田間勞動為載體，在大學生群體中大力弘揚吃苦耐勞、勤儉持家、勤奮做事、勤勉為人的勞動美德，積極推進新時代耕讀傳家教育的探索實踐。在五一國際勞動節(jié)來臨之際，可倡議全體師生開展一次公共區(qū)域衛(wèi)生清理、草坪綠化帶雜草拔除活動，進一步營造整潔、優(yōu)美、文明的校園環(huán)境，增強全體師生員工的勞動意識，弘揚勞動精神。有序組織，務(wù)求實效，同時加強宣傳，營造良好的教育氛圍，有效釋放在校師生的心理壓力，提高社會效益。

每學期勞動教育課程教學結(jié)束后，指導老師要組織學生分享心得體會，并對整個學期勞動教育實施情況進行總結(jié)，填寫教學總結(jié)表，分享教學心得，對學校、學院改進勞動教育提出意見建議。勞動教育實效要通過實踐反思不斷總結(jié)提升，以此建立“認識—實踐—反思—再實踐”的良性教學模式。同時，在全國上下掀起學習貫徹黨的二十大精神熱潮時，將勞動教育與學習黨的二十大精神相結(jié)合，如開設(shè)“學習黨的二十大，筑夢向未來”公益勞動大講堂，學習勞動技能，聆聽一線勞動者及勞動模范的先進事跡；開展“貫徹黨的二十大精神，做新時代勞動者”特色勞動實踐活動，面向?qū)W校、家庭、社會做好公益服務(wù)；將政治理論學習與勞動教育實踐相結(jié)合，知行合一，相得益彰。對于上述特色勞動實踐活動，學?？梢越o予相應的綜合素質(zhì)學分認定，以調(diào)動學生廣泛參與的積極性。

（五）實施保障

為確保勞動教育的順利實施，要加強組織領(lǐng)導，由學校以及各學院成立勞動教育指導小組和辦公室，工作人員做好分工、各司其職，各系負責勞動教育課程教學的具體實施。學院就勞動教育教學改革開展研究與落實，并根據(jù)需要組織好教師的進修與培訓。要落實經(jīng)費保障，加大對勞動教育工作的投入，統(tǒng)籌利用公用經(jīng)費和其他各類資源，按照學校制定的標準將專項經(jīng)費列入年度預算，建立勞動教育器材、耗材補充機制。專門的校內(nèi)勞動教育實踐基地要規(guī)劃建設(shè)，而校外勞動教育實踐基地也要加快建設(shè)。探索建立勞動教育質(zhì)量監(jiān)測督導制度，督導結(jié)果要向社會公開，并作為相關(guān)負責人獎懲晉升的依據(jù)。

強化勞動風險意識，加強勞動安全教育，并使其貫穿整個教學過程。制訂完善應急預案，排查安全風險，消除安全隱患，建立應急與事故處理機制。不組織學生參加高空作業(yè)、環(huán)境污染、繁重負載等具有一定風險且易對身體或心理造成威脅的勞動鍛煉。勞動教育項目組織者應根據(jù)實際情況，考慮是否為學生購買意外傷害或平安類保險。如果學生因身體原因確實無法參加勞動實踐項目，經(jīng)個人申請、學院審核并報教務(wù)處批準，可以免修勞動教育實踐課程。

為了更好地傳承有效經(jīng)驗和提升教育成效，地方高校還可以征集相關(guān)典型案例與勞動清單。典型案例要圍繞勞動教育組織實施、課程資源開發(fā)、師資隊伍建設(shè)、實踐場所建設(shè)、家校社協(xié)同育人機制建設(shè)、評價考核制度建設(shè)等方面進行總結(jié)提煉，可重點突出一兩方面內(nèi)容。案例要體現(xiàn)典型經(jīng)驗和特色做法，具有創(chuàng)新性和可操作性，可復制推廣。應從符合學生身心發(fā)展特點、勞動條件有保障、實施安全可靠、彰顯學校特色等方面科學評估和設(shè)立勞動項目，設(shè)計不同年級的勞動清單框架。

三、結(jié)語

從中外教育比較來看，第二次世界大戰(zhàn)后，日本的經(jīng)濟得以迅速恢復離不開勞動教育。當前，日本仍把勞動教育作為其思想教育的重要內(nèi)容之一。日本《教育基本法》提出的“勞動體驗學習”實際上就是勞動教育，旨在讓學生通過勞動體驗學習，培養(yǎng)勞動觀和職業(yè)觀，體驗從事勞動和創(chuàng)造的喜悅，使勞動和教育相結(jié)合[6]。馬克思曾高度評價并吸收了傅立葉的生產(chǎn)勞動教育思想[7]，論證了勞動教育在從工場手工業(yè)向機器大工業(yè)轉(zhuǎn)型的過程中所起到的作用。

勞動教育在一定程度上是要讓受教育者“吃苦”“流汗”，目的是讓受教育者憶苦思甜、百折不撓。習近平總書記在回憶知青歲月那段艱苦的勞動生活經(jīng)歷時曾感嘆道：“7年上山下鄉(xiāng)的艱苦生活對我的鍛煉很大，后來遇到什么困難，就想起那個時候在那樣的困難條件下還可以干事，現(xiàn)在干嘛不干？你再難都沒有難到那個程度……在遇到困難時想到這些，就會感到?jīng)]有解決不了的問題?！盵8]可見，那段歲月為習近平總書記培養(yǎng)堅韌不拔的意志品質(zhì)和守正創(chuàng)新的工作作風并最終成為黨和國家的偉大領(lǐng)袖奠定了堅實的基礎(chǔ)。勞動教育對個體發(fā)展的內(nèi)在價值就在于能夠激發(fā)勞動熱情、促進認知發(fā)展、提高實踐能力、養(yǎng)成良好個性[9]。而這也是我們推廣勞動教育的現(xiàn)實意義所在。

從中國共產(chǎn)黨追求共產(chǎn)主義最高理想的層面來看，共產(chǎn)主義初級階段實行“各盡所能，按勞分配”，對人類在分配上最終實現(xiàn)真正平等具有重大意義；在共產(chǎn)主義高級階段，勞動已不僅僅是謀生手段，還是生活的第一需要，是實現(xiàn)人自由而全面發(fā)展的重要方式，進而最終實現(xiàn)“各盡所能，按需分配”[10]。因此，秉持對未來美好生活的向往，強調(diào)全面開展勞動教育的重要性，是構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，使我國社會主義教育培養(yǎng)目標更為完整的必由之路[11]。這是在理論層面論證推廣勞動教育的正確性，更是在勞動教育中貫徹“三全育人”理念的應有之義，真正實現(xiàn)全員參與、全過程設(shè)計和全方位融合。此外，還要注意在實踐中檢驗和發(fā)展真理，在教學實踐中不斷完善我國的勞動教育模式，提升教育實效，實現(xiàn)知行合一。

［ 參 考 文 獻 ］

[1] 《習近平總書記教育重要論述講義》編寫組.習近平總書記教育重要論述講義[M].北京：高等教育出版社，2020：65.

[2] 李宇杰，趙婉斐.基于生活教育理論的高校勞動教育探析［J］.思想教育研究，2022（1）：138-143.

[3] 唐卓.以勞動教育鍛造時代新人[N].光明日報，2021-04-30（2）.

[4] 施桂紅，馮江英.勞動教育融入思想政治教育探析［J］.學校黨建與思想教育，2022（4）：48-50.

[5] 李成吾.構(gòu)建“德育為先，五育融合”人才培養(yǎng)體系[N].中國教育報，2022-04-25（6）.

[6] 劉滄山.中外高校思想教育研究[M].北京：人民出版社，2008：87.

[7] 龔超.馬克思社會教育思想研究[M].北京：人民出版社，2013：132.

[8] 中央黨校采訪實錄編輯室.習近平的七年知青歲月[M].北京：中共中央黨校出版社，2017：442.

[9] 楊冬梅，趙健杰.勞模學概論[M].北京：人民出版社，2020：223.

[10] 中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局.馬克思恩格斯選集：第3卷[M].北京：人民出版社，2012：364-365.

[11] 教育部課題組.深入學習習近平關(guān)于教育的重要論述[M].北京：人民出版社，2019：73.

［責任編輯：龐丹丹］