龍瑩瑩

【摘要】數(shù)形結(jié)合是一種將數(shù)學問題通過幾何圖形進行輔助解決的方法.隨著教育普及和數(shù)學教育的改革，數(shù)形結(jié)合思想在初中數(shù)學教學中已成為重要的內(nèi)容，但在實際教學中，學生常會忽略幾何圖形與數(shù)學問題的聯(lián)系，或者在具體操作上存在不足.本文旨在通過研究數(shù)形結(jié)合思想在初中數(shù)學解題中的應用，總結(jié)解決問題的方法和技巧，從而進一步提高學生的數(shù)學解題能力和實際應用能力.

【關(guān)鍵詞】數(shù)形結(jié)合；初中數(shù)學；課堂教學

數(shù)學作為自然科學的一門重要學科，在現(xiàn)代社會中的應用已被廣泛認可.而初中數(shù)學教學則是數(shù)學教學中的基礎，對于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和實際應用能力有著至關(guān)重要的作用.在初中數(shù)學教學中，數(shù)形結(jié)合思想是一個重要的教學內(nèi)容，它使得學生在解決數(shù)學問題時可以通過可視化和幾何圖形的幫助提高解題的效率和精度.但是，在實際教學中，學生對于數(shù)形結(jié)合的認識和應用還不夠深入，往往存在操作不規(guī)范、不全面等問題.因此，探究數(shù)形結(jié)合思想在初中數(shù)學解題中的應用，總結(jié)相應的方法和技巧，可以幫助學生在實際解題中更加順利和準確地運用數(shù)形結(jié)合思想，從而提高數(shù)學解題能力和實際應用能力.本文將試析數(shù)形結(jié)合思想在初中數(shù)學解題中的應用，旨在探討數(shù)形結(jié)合思想在初中數(shù)學教學中的地位和作用，為教育教學提供新的思路和方法.

1 數(shù)形結(jié)合思想的理論基礎

1.1 數(shù)形結(jié)合思想的定義和特點

數(shù)形結(jié)合思想是一種將數(shù)學問題與幾何圖形相結(jié)合的方法，通過可視化和幾何圖形的輔助，幫助學生更好地理解和解決數(shù)學問題.數(shù)形結(jié)合思想基于數(shù)學與幾何之間的密切聯(lián)系，通過將數(shù)學問題可視化為幾何圖形，將抽象的數(shù)學概念轉(zhuǎn)化為具體的幾何圖形形象，從而提供了更直觀的解題方法.

數(shù)形結(jié)合思想的特點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）直觀性.數(shù)形結(jié)合思想通過幾何圖形的可視化幫助學生直觀地理解數(shù)學問題，使抽象的概念具體化，從而更容易理解和解決問題.

（2）全面性.幾何圖形的添加和分析可以使問題的各個方面得到全面考慮，幫助學生掌握問題的全貌.通過數(shù)形結(jié)合思想，學生可以綜合考慮數(shù)學問題的各個要素，更好地把握問題的本質(zhì).

（3）形象性.通過幾何圖形的形象呈現(xiàn)，數(shù)形結(jié)合思想使抽象的數(shù)學概念變得更加具體和形象，使學生能夠形象化地思考和解決問題，提高問題的可視化能力.

（4）深入性.數(shù)形結(jié)合思想可以幫助學生深入理解數(shù)學問題的內(nèi)涵與規(guī)律，通過對幾何圖形的分析和推理，發(fā)現(xiàn)問題的更深層次的數(shù)學含義，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和推理能力.

1.2 數(shù)形結(jié)合思想在數(shù)學教育中的作用

數(shù)形結(jié)合思想在數(shù)學教育中具有重要的作用，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）提高學習興趣.數(shù)形結(jié)合思想可以使學生對數(shù)學問題的解決更加直觀和有趣，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和熱情.

（2）增強理解和記憶.通過將數(shù)學問題可視化為幾何圖形，數(shù)形結(jié)合思想可以幫助學生更好地理解和記憶數(shù)學概念和知識，提高學生對數(shù)學知識的掌握程度.

（3）發(fā)展創(chuàng)新思維.數(shù)形結(jié)合思想鼓勵學生從多個角度思考問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和問題解決能力，促進學生思維的靈活性和創(chuàng)造性.

（4）提高解題效率和準確性.數(shù)形結(jié)合思想可以幫助學生以圖形的方式解決數(shù)學問題，提高解題的效率和準確性，培養(yǎng)學生的解題技巧和策略.

由此可見，數(shù)形結(jié)合思想作為一種將數(shù)學問題與幾何圖形相結(jié)合的方法，在初中數(shù)學教育中具有重要的理論基礎和實際應用價值.通過數(shù)形結(jié)合思想的引入和運用，可以提升學生的學習興趣、增強對數(shù)學概念的理解、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、提高解題效率和準確性，同時也能促進學生的實際應用能力的培養(yǎng).因此，深入研究和應用數(shù)形結(jié)合思想，對于推動初中數(shù)學教育的改革和提高學生的數(shù)學解題能力具有重要的意義.

2 初中數(shù)學解題中的數(shù)形結(jié)合應用現(xiàn)狀分析

數(shù)形結(jié)合思想在初中數(shù)學解題中具有重要的應用價值，然而，在實際教學中，數(shù)形結(jié)合應用存在一些問題，這些問題主要體現(xiàn)在三個方面.

2.1 學生對數(shù)形結(jié)合思想的理解欠缺

在初中數(shù)學教學中，學生對于數(shù)形結(jié)合思想的理解往往比較膚淺.他們往往只停留在幾何圖形的表面，無法將幾何圖形與數(shù)學問題建立起有效的聯(lián)系.例如，在解決幾何問題時，學生缺乏將問題中的數(shù)學概念與幾何圖形相結(jié)合的能力，導致解題思路不夠清晰，無法準確把握問題的實質(zhì).

這一問題的產(chǎn)生主要是由于教師教學中對于數(shù)形結(jié)合思想的介紹不夠充分和深入，以及學生在學習過程中缺乏實際操作和應用的機會.同時，學生對數(shù)學知識理解的片面性和局限性也是造成這一問題的原因之一.

2.2 數(shù)形結(jié)合應用缺乏全面性和深度性

在數(shù)學解題中，數(shù)形結(jié)合應用往往只停留在表面，缺乏全面性和深度性.學生在解題時，往往只停留在簡單的數(shù)學運算和幾何圖形的觀察上，缺乏將具體的幾何圖形與數(shù)學問題進行深入分析和綜合應用的能力.例如，對于復雜的數(shù)學問題，學生往往只進行簡單的圖形繪制和觀察，而缺乏對幾何圖形的進一步分析和推理.

這一問題的出現(xiàn)主要是由于教師在課堂教學中對于數(shù)形結(jié)合思想的引導和指導不夠充分和深入，同時，學生在學習過程中缺乏對于復雜問題的拆解和思考的機會，導致解題存在局限性和表面性.

2.3 數(shù)形結(jié)合應用操作不規(guī)范

在數(shù)形結(jié)合應用過程中，學生的操作往往不規(guī)范，導致解題結(jié)果不準確.學生在進行圖形繪制和變換時，常常缺乏準確的操作方法和規(guī)范的步驟，導致圖形的繪制和問題的解答錯誤.例如，在進行圖形相似的判斷時，學生可能未能準確使用縮放操作，導致判斷結(jié)果的錯誤.

這一問題主要是由于學生對于數(shù)形結(jié)合應用方法的訓練不夠充分和系統(tǒng)，缺乏對幾何圖形操作的規(guī)范訓練和實踐機會.同時，教師在教學中對于數(shù)形結(jié)合應用的操作規(guī)范性的要求和引導不夠明確.

3 數(shù)形結(jié)合思想的解題思路和解題方法

數(shù)形結(jié)合思想在初中數(shù)學解題中具有重要的應用價值.為了有效運用數(shù)形結(jié)合思想解題，我們需要掌握一些基本的解題思路和解題方法.

3.1 基本解題思路：從數(shù)學問題到幾何圖形的轉(zhuǎn)化

解題思路是數(shù)形結(jié)合思想的基礎.從數(shù)學問題到幾何圖形的轉(zhuǎn)化是數(shù)形結(jié)合思想的核心思路.

例如 在解決面積問題時，可以根據(jù)問題條件，將所給的圖形轉(zhuǎn)化為一些基本的幾何圖形（如矩形、三角形等），然后計算相應幾何圖形的面積，最后將結(jié)果進行求和或運算，得到問題的答案.這樣的轉(zhuǎn)化過程將抽象的數(shù)學問題轉(zhuǎn)化為具體的幾何圖形，使問題更加直觀和易于理解.

3.2 解題方法：設圖法、畫圖法、等效替代法等

解題方法是實現(xiàn)數(shù)形結(jié)合思想的具體操作手段.在實際解題中，可以采用設圖法、畫圖法、等效替代法等解題方法.設圖法通過設定適當?shù)膸缀螆D形和坐標系直觀地表示問題.

例如 在解決勾股定理問題時，可以設定一個直角三角形，并規(guī)定其中一條邊為不變量，通過改變另外兩條邊的長度，觀察是否滿足勾股定理的條件.

畫圖法通過繪制幾何圖形幫助分析和解決問題.

例如 在解決平行線性質(zhì)問題時，可以通過畫出相應的平行線，觀察線之間的關(guān)系，進而推導出問題的解答.

等效替代法通過將問題轉(zhuǎn)化為等效的幾何圖形推導解題思路.

例如 在解決面積比較問題時，可以將兩個面積進行等效替代，比較等效后的面積大小，從而得到解答.

3.3 解題技巧和策略：包括縮放、旋轉(zhuǎn)、平移、對稱等操作

解題技巧和策略是實現(xiàn)數(shù)形結(jié)合思想的具體操作手段.縮放、旋轉(zhuǎn)、平移、對稱等操作是常用的解題技巧，它們能夠幫助學生觀察幾何圖形的特征和性質(zhì)，發(fā)現(xiàn)問題的規(guī)律和關(guān)系，進而解決問題.

例如 在解決幾何相似性質(zhì)問題時，可以通過縮放操作，觀察幾何圖形的大小比例關(guān)系，從而推導出問題的解決思路.這些技巧和策略通過操作幾何圖形，能夠提供更多的解題線索和思路，幫助學生更好地理解和解決數(shù)學問題.

4 數(shù)形結(jié)合思想在數(shù)學解題中的應用實例分析

4.1 用“形”解“數(shù)”

例如 以七年級數(shù)學知識“數(shù)軸”為例，如比較兩個有理數(shù)的大小，一旦學生能在頭腦中形成數(shù)軸及這兩個有理數(shù)的左右位置關(guān)系，那么根據(jù)“左小右大”的原則，數(shù)的大小判斷易如反掌.

例1 有理數(shù)a，b在數(shù)軸上的對應的位置如圖1所示，把-a，-b，0按照從小到大的順序排列，正確的是（ ?）

（A）-a<0<-b. ??（B）0<-a<-b.

（C）-b<0<-a. ??（D）0<-b<-a.

解析 先根據(jù)相反數(shù)的概念在數(shù)軸上標出，再根據(jù)數(shù)軸上右邊的點表示的數(shù)總比左邊的點表示的數(shù)大，立即可以得出結(jié)論.得到答案（C）即-b<0<-a.

用數(shù)軸上的點的位置確定實數(shù)的大小，將抽象的數(shù)直觀化，從而達到化簡的目的.

4.2 用“數(shù)”解“形”

通過數(shù)字+圖形分析的方式解決問題，強化學生的數(shù)學學習自信心.

例2 如圖2所示，線段AB上有M，N兩個點，AM∶MB=5∶11，AN∶NB=5∶7，求AB的長度.

分析 由5∶11與5∶7聯(lián)想到比例問題，此時可用代數(shù)方法解幾何計算題，則問題可迎刃而解.

解 設AM=5x，

則MB=11x，AB=16x.

因為AN∶NB=5∶7，

所以AN=512AB=512×16x=203x.

又因為AN-AM=MN，

所以203x-5x=1.5，解得x=0.9，

所以AB=16x=14.4.

對于一個幾何問題，能否通過代數(shù)計算求解的關(guān)鍵在于幾何問題中的數(shù)量關(guān)系能否方便地表示成適合進行代數(shù)計算的表達式.因此，在分析問題時，不僅要善于發(fā)現(xiàn)各個相關(guān)元素之間直接或間接存在的數(shù)量關(guān)系，還要能夠從幾何性質(zhì)出發(fā)，將所發(fā)現(xiàn)的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為代數(shù)表達式，通過代數(shù)計算來推理并得出問題的結(jié)論.

5 結(jié)語

綜上所述，通過數(shù)形結(jié)合方法，學生可以將幾何問題中的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為適合代數(shù)計算的表達式，并利用代數(shù)計算的方法解決問題.這種方法不僅能提高問題解決的效率，還能培養(yǎng)學生的分析能力和邏輯思維.因此，在初中數(shù)學教學中，應注重培養(yǎng)學生運用數(shù)形結(jié)合思想解決幾何問題的能力，從而提升學生的數(shù)學思維和解題能力.

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