“主學(xué)一項(xiàng)，兼學(xué)別項(xiàng)” 體育走班制教學(xué)實(shí)施路徑

毛振明 周琳 龍克威

近年來，全國各地部分中小學(xué)校開始對(duì)“體育走班制”教學(xué)的方法展開研究與實(shí)驗(yàn)，一些學(xué)校已經(jīng)進(jìn)行了數(shù)年并完成了幾個(gè)周期的實(shí)驗(yàn)，其中長沙高新區(qū)虹橋小學(xué)已經(jīng)不間斷地進(jìn)行長達(dá)6年的“體育走班制”教學(xué)，其實(shí)驗(yàn)結(jié)果和工作方案驗(yàn)證了走班制教學(xué)在普通中小學(xué)的可實(shí)踐性和有效性。筆者以湖南省長沙市高新區(qū)虹橋小學(xué)（以下簡稱虹橋小學(xué)）為例，呈現(xiàn)“體育走班制”教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)優(yōu)化的全過程。

一、對(duì)“體育走班制”教學(xué)的設(shè)置與安排

1.確定學(xué)校的選修內(nèi)容

虹橋小學(xué)的體育教師擅長的專項(xiàng)主要集中在健美操、籃球、跳繩3個(gè)項(xiàng)目上，結(jié)合學(xué)校場地情況（表1）及學(xué)校已有體育特色的情況，在與體育教研組充分溝通和討論后，學(xué)校決定從三年級(jí)開始走班選課（一至二年級(jí)按行政班級(jí)上體育課），設(shè)置健美操、籃球、花樣跳繩、足球4個(gè)專項(xiàng)為“體育走班制”教學(xué)的選課內(nèi)容。學(xué)校還針對(duì)4個(gè)專項(xiàng)的選擇意向?qū)θ昙?jí)以上的學(xué)生做了調(diào)查，根據(jù)選課意向調(diào)查，發(fā)現(xiàn)各年級(jí)學(xué)生的興趣意向分別是健美操37%、籃球32%、足球21%、花樣跳繩10%，選擇意向總體比較均衡，說明4個(gè)選項(xiàng)的確定能達(dá)到學(xué)生的認(rèn)同。

2.安排體育走班的課表

“體育走班制”教學(xué)的課表設(shè)計(jì)要點(diǎn)是要將同一年級(jí)各班級(jí)的體育課排在同一時(shí)間（表2），一、二年級(jí)學(xué)生雖不走課，為方便年級(jí)內(nèi)班級(jí)之間的體育活動(dòng)安排，同樣實(shí)行同一年級(jí)的體育課排在同一時(shí)間。寫作和隊(duì)會(huì)課往往需要2節(jié)聯(lián)排，為此可以先把這類特殊的課程先安排進(jìn)課表，再安排其他體育課。

3.根據(jù)任課教師和體育場地情況確定各個(gè)選項(xiàng)的班數(shù)

根據(jù)教師專項(xiàng)情況和學(xué)校場地條件，虹橋小學(xué)將原有的三至六年級(jí)的24個(gè)行政班設(shè)置成24個(gè)專項(xiàng)走班專業(yè)班。分別在各年級(jí)開設(shè)健美操班2個(gè)、籃球班2個(gè)、足球班1個(gè)、花式跳繩班1個(gè)。

二、不斷提升“體育走班制”教學(xué)的效果與質(zhì)量

在第一個(gè)階段“體育走班制”教學(xué)實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，體育組通過課堂實(shí)錄、分析研討等對(duì)第一個(gè)階段教學(xué)中的問題進(jìn)行跟進(jìn)追蹤性分析，以三年級(jí)籃球（1）班為例，完整記錄三年級(jí)籃球（1）班課堂教學(xué)情況并進(jìn)行分析；分析學(xué)生問卷調(diào)查；通過體質(zhì)測試了解學(xué)生體質(zhì)變化。分析聚焦2個(gè)主要問題：體育走班制教學(xué)是否能促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技能的提高；體育走班制教學(xué)是否可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

針對(duì)“體育走班制教學(xué)是否能促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技能的提高”的問題，體育組進(jìn)行了探討與分析，執(zhí)教教師設(shè)計(jì)了6個(gè)課時(shí)的技術(shù)教學(xué)，教學(xué)時(shí)間較以前的教學(xué)充裕，有利于學(xué)生深入細(xì)致地學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)執(zhí)教教師的教學(xué)滿意度較高。但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)，教學(xué)要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步情況及時(shí)調(diào)整，如，在球性和原地運(yùn)球還未達(dá)到基本熟練時(shí)不宜過早地進(jìn)入行進(jìn)間運(yùn)球的內(nèi)容，即教學(xué)內(nèi)容不是按學(xué)時(shí)固化分布和進(jìn)階的，是以學(xué)生的實(shí)際掌握情況而不斷調(diào)整的。體育走班制教學(xué)對(duì)體育教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)應(yīng)變能力提出了更高的要求，教學(xué)的目的也從簡單地完成教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)（教了什么）轉(zhuǎn)向?qū)W生的技能實(shí)際獲得（教會(huì)了什么）。通過分析發(fā)現(xiàn)：體育走班制教學(xué)客觀要求著對(duì)每個(gè)單元教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，通過即時(shí)評(píng)價(jià)，調(diào)整下一個(gè)單元的教學(xué)設(shè)計(jì)。

三、完善“體育走班制”細(xì)節(jié)，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量

第二個(gè)階段的“體育走班制”教學(xué)實(shí)驗(yàn)主要解決下面3個(gè)主要問題：如何更合理地安排教學(xué)進(jìn)度，確保有效的課堂教學(xué)，避免教學(xué)的低級(jí)重復(fù)，同時(shí)避免學(xué)生因重復(fù)練習(xí)單調(diào)的內(nèi)容而產(chǎn)生的倦怠感；不斷提高單一技戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)質(zhì)量；對(duì)學(xué)生掌握技戰(zhàn)術(shù)的情況進(jìn)行更合理更準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。對(duì)此，體育組提出以下解決問題的實(shí)驗(yàn)方案：對(duì)技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多元化教學(xué)（即利用游戲、競賽等多種方法進(jìn)行教學(xué)），使學(xué)生在競爭游戲的條件下，掌握技戰(zhàn)術(shù)，既提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，又增加了課堂教學(xué)的趣味性；將單一技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)效果量化，使學(xué)生知曉運(yùn)動(dòng)技能掌握的程度，激勵(lì)教師的教和學(xué)生的學(xué)。

第二個(gè)階段的教學(xué)均將原有教學(xué)進(jìn)度，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了調(diào)整。如，執(zhí)教教師結(jié)合學(xué)生情況，將課時(shí)數(shù)改為8個(gè)，不固化每個(gè)練習(xí)單位內(nèi)容的課時(shí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行進(jìn)階學(xué)習(xí)。各動(dòng)作技術(shù)的教學(xué)時(shí)間轉(zhuǎn)換也相對(duì)更靈活，使之更符合小學(xué)生籃球技能學(xué)習(xí)的實(shí)際需要。

執(zhí)教教師將籃球教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行了量化處理，教學(xué)進(jìn)度根據(jù)量化的評(píng)價(jià)而變化，假如80%以上學(xué)生基本掌握了新的技術(shù)后就進(jìn)入下一個(gè)動(dòng)作技術(shù)的學(xué)習(xí)。如，投籃技術(shù)中，投籃姿勢正確，10次投籃中，進(jìn)球5個(gè)及以上為掌握；投籃姿勢基本正確，10次投籃中，進(jìn)球2個(gè)及以上為基本掌握；投籃姿勢不正確，10次投籃中，進(jìn)球1個(gè)及以下為未掌握。

通過調(diào)整后的第二階段的教學(xué)試驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)：此時(shí)的走班制教學(xué)基本解決了學(xué)生技能學(xué)習(xí)的有關(guān)問題，且依據(jù)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)進(jìn)行教學(xué)進(jìn)度調(diào)整的方法也是可行的；結(jié)合主項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)練內(nèi)容與學(xué)生體質(zhì)情況進(jìn)行“補(bǔ)充性課課練”的做法是可行的；增加“賽”的內(nèi)容后明顯起到提高學(xué)生興趣，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)的效果；在更加深入了解學(xué)生項(xiàng)目選擇意向后，在班額和場地允許的情況下，微調(diào)學(xué)生運(yùn)動(dòng)選項(xiàng)效果較好。

四、構(gòu)建高水平的“體育走班制”教學(xué)，提升多方面教育教學(xué)效果

第三個(gè)階段“體育走班制教學(xué)”的優(yōu)化主要瞄準(zhǔn)以下方面：根據(jù)主項(xiàng)內(nèi)容的技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)補(bǔ)充“課課練”內(nèi)容；依據(jù)《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（2014年修訂）》的測試情況，在“走班制教學(xué)”實(shí)施中對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康的精準(zhǔn)干預(yù)；在教學(xué)中進(jìn)一步強(qiáng)化“常賽”，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的熟練掌握；重點(diǎn)引導(dǎo)上課“興趣不高”的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)原因并予以針對(duì)性的解決，同時(shí)繼續(xù)解決少數(shù)學(xué)生“錯(cuò)選”主項(xiàng)的問題。

1.根據(jù)主項(xiàng)設(shè)計(jì)豐富“課課練”內(nèi)容

通過分析各專選班的學(xué)生體質(zhì)健康測試成績，設(shè)計(jì)該班的“課課練”內(nèi)容。如，三年級(jí)籃球（1）班學(xué)生在BMI指數(shù)、肺活量、1min跳繩測試成績優(yōu)秀率分別占95.24%、88.1%、78.57%，是該班體質(zhì)的優(yōu)勢素質(zhì)，而坐位體前屈的優(yōu)秀率僅為28.57%，是該班體質(zhì)弱項(xiàng)。因此，在這一階段的教學(xué)中，該班50%的“課課練”內(nèi)容調(diào)整為柔韌素質(zhì)的練習(xí)。經(jīng)過4周的教學(xué)后，發(fā)現(xiàn)三年級(jí)籃球（1）班的坐位體前屈測試成績有了明顯的進(jìn)步，可見有針對(duì)性的“課課練”和對(duì)學(xué)生體質(zhì)的精準(zhǔn)干預(yù)工作是必要和有效的。

2.增加專項(xiàng)游戲活動(dòng)，每周至少增加1次“賽”的內(nèi)容

仍以籃球?qū)＿x班為例，執(zhí)教教師不但在教學(xué)中大量增加了諸如過漁網(wǎng)、2人傳球、三角傳球、傳球籃球賽、雙人拉伸等籃球游戲內(nèi)容，并在每周教學(xué)中增加了至少1次的教學(xué)比賽，將運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)練融合到專項(xiàng)游戲與競賽中，較大調(diào)動(dòng)了學(xué)生們運(yùn)動(dòng)技能學(xué)練的積極性。

五、“體育走班制”教學(xué)實(shí)驗(yàn)取得的教育教學(xué)效果

1.“體育走班制”教學(xué)在中等條件學(xué)校的開展條件

虹橋小學(xué)的師資、體育場地和學(xué)生人數(shù)的情況在長沙屬于中等偏上的情況，在這類學(xué)校中實(shí)施“體育走班制”教學(xué)需要一定的開展條件：“體育走班制”的排課需要在校長和其他學(xué)科教師的支持下才能得以順利實(shí)現(xiàn)；學(xué)校的4個(gè)專項(xiàng)在體育教師的共同決定下確定；體育場地在校長直接主導(dǎo)的資源開發(fā)后（將食堂改為健美操教室，學(xué)生就餐改為各班在教室進(jìn)行）得到解決；體育教師的專項(xiàng)技能不均衡問題在專項(xiàng)進(jìn)修和自學(xué)中也得以解決；學(xué)生的選項(xiàng)在充分調(diào)查和合理設(shè)置專項(xiàng)的努力下得以解決；家長的理解和支持在家校共育的系列活動(dòng)（媽媽跳繩比賽、爸爸籃球賽等）中得到充分的體現(xiàn)。

2.“體育走班制”教學(xué)促進(jìn)學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)

“體育走班制”教學(xué)具有教學(xué)時(shí)間充裕、學(xué)習(xí)集體固定（專選班）、教師的專項(xiàng)技能強(qiáng)、學(xué)習(xí)具有連續(xù)性、專項(xiàng)統(tǒng)一使得班內(nèi)競賽容易開展等，有助于提高學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能。執(zhí)教教師在“體育走班制”教學(xué)中可以完整、長期地進(jìn)行運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)設(shè)計(jì)，也使得教學(xué)中的比賽更多樣，技戰(zhàn)術(shù)的練習(xí)更多樣，真正實(shí)現(xiàn)了教會(huì)、勤練、常賽。

3.“體育走班制”教學(xué)提高學(xué)生體育學(xué)練興趣的優(yōu)勢

“體育走班制”教學(xué)有助于提高學(xué)生體育學(xué)練的興趣具有以下優(yōu)勢：內(nèi)容的可選擇性體現(xiàn)了充分尊重學(xué)生的體育活動(dòng)興趣的選擇功能；能滿足學(xué)生充分學(xué)習(xí)和盡情游戲和比賽的時(shí)間條件；讓有共同項(xiàng)目興趣的學(xué)生得以長期在一起學(xué)習(xí)，并逐漸形成了“項(xiàng)目隊(duì)組文化”，在隊(duì)組文化中，團(tuán)隊(duì)教育、紀(jì)律教育和服從教育等更容易開展；能鞏固學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，較長周期的系統(tǒng)學(xué)習(xí)可以有效提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技戰(zhàn)術(shù)水平，而學(xué)生不斷提高的競賽技能和比賽的成功又反過來強(qiáng)化了學(xué)習(xí)繼續(xù)提高運(yùn)動(dòng)技戰(zhàn)術(shù)水平的興趣和動(dòng)機(jī)。

4.“體育走班制”教學(xué)提高了學(xué)生的身體素質(zhì)和專項(xiàng)體能

“體育走班制”教學(xué)活動(dòng)有助于精準(zhǔn)提升學(xué)生的身體素質(zhì)：長時(shí)間的學(xué)練給予了身體素質(zhì)鍛煉和專項(xiàng)體能提高的時(shí)間保障，也給予了教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生身體素質(zhì)和專項(xiàng)體能問題的時(shí)間，而結(jié)合專項(xiàng)學(xué)習(xí)的“課課練”可以成為身體素質(zhì)發(fā)展和專項(xiàng)體能發(fā)展的共同手段與方法。

5.“體育走班制”教學(xué)有利于體育教師的理念轉(zhuǎn)變

“體育走班制”教學(xué)要求學(xué)生在3～4年圍繞1個(gè)專項(xiàng)（或者說是主項(xiàng)）進(jìn)行長期的學(xué)練，如果體育教師的專項(xiàng)能力不過硬是難以進(jìn)行高質(zhì)量的教學(xué)的。所以，“體育走班制”教學(xué)對(duì)體育教師的專業(yè)技能提出較高的要求，客觀上促進(jìn)了體育教師的專業(yè)技能水平的提高。事實(shí)上，虹橋小學(xué)多年來在“體育走班制”教學(xué)的促進(jìn)下，體育教師隊(duì)伍有了很明顯的進(jìn)步，6年來有多人獲得了各種教學(xué)和教師獎(jiǎng)勵(lì)，基本都與此項(xiàng)教學(xué)改革相關(guān)?！绑w育走班制”教學(xué)還能促進(jìn)體育教師的教學(xué)觀念和教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，使其真正理解“教會(huì)、勤練、常賽”的教學(xué)思想和“大單元體育教學(xué)”的核心含義，幫助他們不斷探索高質(zhì)量的課堂教學(xué)。

6.“體育走班制”教學(xué)提供了體育課程資源開發(fā)的動(dòng)力

“體育走班制”教學(xué)給予了專家指導(dǎo)、體育場地拓展、校內(nèi)外師資充分利用、家校共建資源的開發(fā)動(dòng)力。如，將食堂改為健美操教室和教師智慧健身房；聘請優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的團(tuán)隊(duì)到學(xué)校執(zhí)教；常態(tài)化開展班級(jí)賽事活動(dòng)；引進(jìn)區(qū)教研室資源；開展體育跨學(xué)科融合教育；開展各種家長活動(dòng)進(jìn)行家校體育共育工作等，不僅推動(dòng)了“體育走班制”教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展，更促進(jìn)了學(xué)校的素質(zhì)教育、家校共育共建、校社體育融合、學(xué)校體育場地開放等工作的高質(zhì)量發(fā)展。