劉薇

孩子的天性是活潑的、天真的，從小對(duì)什么都很好奇，總愛(ài)問(wèn)為什么。隨著年齡的增長(zhǎng)，部分孩子的這種天性變得越來(lái)越弱化，小時(shí)候的伶牙利齒不見(jiàn)了，變得不愛(ài)說(shuō)話，也不愛(ài)打破砂鍋問(wèn)到底了。?? 帶過(guò)大循環(huán)的老師都發(fā)現(xiàn)了一種奇怪的現(xiàn)象，在一二年級(jí)爭(zhēng)先恐后搶著回答問(wèn)題。到了三四年級(jí)的時(shí)候，上課回答問(wèn)題的熱情沒(méi)有一二年級(jí)那么高漲。到了五六年級(jí)更是形成了一個(gè)很大的反差，上課回答問(wèn)題的總是那幾個(gè)尖子生。課堂似乎就是這些尖子生的課堂，其他學(xué)生只是聆聽(tīng)，即使會(huì)也不愿意與大家交流。

為什么在低年級(jí)課堂上愿意積極回答問(wèn)題，愿意在更多的人面前發(fā)言，到了高年級(jí)熱情會(huì)降低呢？仔細(xì)回想我們的課堂，尤其在公開(kāi)課上，尖子生成了麥霸，中下學(xué)生只是他們的配角，究其原因何在？??? 首先缺乏環(huán)境的安全感。當(dāng)回答不正確時(shí)，就會(huì)遭到老師和同學(xué)的批評(píng)甚至嘲笑，引來(lái)同學(xué)和老師的質(zhì)疑、否定和批判。為了不讓自己遭到他人嘲笑就干脆選擇不發(fā)言。

其次缺乏老師的鼓勵(lì)。課堂上老師更多地希望學(xué)生一次就能回答正確，否則既浪費(fèi)時(shí)間又影響整節(jié)課的效果。當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤以后，得不到老師的鼓勵(lì)和尊重，會(huì)遭到老師的批評(píng)。這樣學(xué)生就沒(méi)有勇氣站起來(lái)發(fā)表自己的見(jiàn)解和想法，不發(fā)言成為他們的最好選擇。??? 再者由學(xué)生的個(gè)性決定。有的孩子性格比較內(nèi)向，膽子小，不喜歡和別人交流，更不愿意在課堂上發(fā)言，偶爾發(fā)言聲音也很小很膽怯。

針對(duì)以上情況，該怎樣糾正這些現(xiàn)象，讓他們成為課堂的主人，在課堂上踴躍發(fā)言，鍛煉他們的膽識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)能力？第一，提供安全的交流環(huán)境。不管學(xué)生在哪里，要有安全感。心里安全了，做事才能放心，老師要有意為學(xué)生提供安全的環(huán)境，讓學(xué)生明白課堂就是出錯(cuò)的地方，說(shuō)錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系，讓每一位學(xué)生明白，只有錯(cuò)了才能知道哪個(gè)是對(duì)的，不害怕出錯(cuò)，要敢于出錯(cuò)，只有在不斷地出錯(cuò)中才能找到對(duì)的。不要輕易給學(xué)生做出評(píng)判，不要給他們貼標(biāo)簽。

第二，要給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)及時(shí)給予鼓勵(lì)。只有在不斷地鼓勵(lì)中才能激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生感受到快樂(lè)。好孩子是表?yè)P(yáng)出來(lái)的。要用自己的教育機(jī)智激發(fā)每一個(gè)孩子。當(dāng)他們感受到老師的鼓勵(lì)，就會(huì)慢慢有勇氣挑戰(zhàn)自己，做最好的自己。

第三，創(chuàng)造發(fā)言的機(jī)會(huì)。性格內(nèi)向、膽小的學(xué)生需要老師的信任和鼓勵(lì)，在課堂上有意為這些學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們知道自己還行。只要老師做一個(gè)有心人，總會(huì)為每一個(gè)學(xué)生點(diǎn)亮他們心中的那盞燈，照亮他們前行的道路。