陳小燕

摘要：新時代的孩子物質優(yōu)越，家長溺愛，家庭變故等社會現(xiàn)象不斷增多。一張張?zhí)煺鏍€漫的笑臉背后，包羅種種跡象，校園突發(fā)事件時有發(fā)生，考驗教師的應變能力，教師要爭取積極因素和可利用的資源，努力尋找一些無奈情景時的應變技巧，使出七十二般武藝，與孩子“過招”。用寬容與愛對待孩子，用創(chuàng)新教育感化孩子，讓孩子在七彩的智慧樹下健康快樂地成長。

關鍵詞：幽默機智 ? 循循善誘 ? 換個角度 ? 擁抱療法 ? 發(fā)現(xiàn)“例外”

英國有句諺語說：“世上沒有不生雜草的花園。”學生是花園里的植物，而我們就是打理花園的園丁，每天兢兢業(yè)業(yè)地關注著花園里的一草一木，卻總有雜草不時冒出，假使我們埋頭苦干一個勁地拔掉雜草，我們會錯失美麗的風景。假如我們學會放眼欣賞競相生長的花草，用智慧的眼光去發(fā)現(xiàn)每一朵花、每一棵草獨特的可愛，關注它們的成長，我們會大飽眼福。

新時代的孩子物質優(yōu)越，外界誘惑過多，家長分外溺愛，家庭變故等社會現(xiàn)象不斷增多。眼前那一張張?zhí)煺鏍€漫的笑臉背后，包羅著種種跡象：他們或先天營養(yǎng)不足、脾氣暴躁、好動調皮，或家庭教育素養(yǎng)缺失、心靈呻吟、以另類的面目呈現(xiàn)，或如朽木一般一時難以雕塑、排斥學習……所有在成人看來簡單平凡的事，在孩子們的眼中卻有著不同的味道，我感受著他們的喜怒哀樂，不斷積累、記錄、修煉、反思，努力尋找著一些無奈情景時的應變技巧，使出七十二般武藝，與孩子“過招”。智慧是教育旅程的一條拋物線，增長智慧，就是不斷地提高自己的應變技巧，有春風化雨的點化，有一詠三嘆的引導，有出奇不意的出招，有一笑而過的胸襟……招招溢滿情，情到深處慧蒙蒙。

一、幽默機智，春風化雨

列寧說，“幽默是一種智慧，是一種健康而美麗的品質。”因此，當我們遇到工作和生活中的挫折和困境，用幽默的方式可以緩解我們的緊張和焦慮，讓我們更加輕松地面對困境。

在與孩子們的交流中，我學會了如何運用幽默和機智。當他們感到沮喪或者困惑時，我會想盡一切可能用幽默的方式幫助他們化解困境，讓他們重新找回信心和勇氣。我會用調皮的語言和逗趣的表情來講故事和解釋知識，讓他們更加輕松、自然地理解和接受。當然，這些幽默和機智的言行都是建立在尊重和關愛的基礎上的，我始終關注孩子們的情感和需求，尊重他們的個性和差異，讓他們感受到自己被理解和支持，從而更加樂于接受和信任我。

在教育過程中運用一些智慧，采取幽默的方式呈現(xiàn)，讓孩子反思自己的行為，貼近孩子們的心靈，又讓孩子們在輕松快樂的環(huán)境中接受教育，進而達到教育的效果。

二、循循善誘，福至心靈

魏書生說得好：“深入了解學生的內心世界，你就會發(fā)現(xiàn)那里是一個無限廣闊且引人入勝的新領域，許多教育難題都可以在那里找到答案?！苯處煹氖姑谟谧屑氂^察學生，發(fā)掘他們的優(yōu)點，努力尋找他們的天賦和能力，而完全忽略他們的不足。這樣的方法不僅可以讓教師與學生建立更多合作關系，而且會讓學生感覺到教師是站在他們這一邊的，師生關系更融洽。通過這種循循善誘的開導，我們可以更好地走進孩子的內心世界，真正了解他們的需求和渴望，引導他們成為更好的自己。

蘇霍姆林斯基說，任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越少感覺到教育者的意圖，它的教育效果就越大。我們把這一規(guī)律看成是教育技巧的核心，是能找到通往孩子的心靈之路。對孩子逃課事情，不用直接點明，我們轉移話題，因為孩子很有愛心又愛閱讀，抓住她的特點，誘發(fā)她的興趣愛好，擴大英語在生活中的作用，自然能講到孩子的心理，進而達到教育的目的。

三、換個角度，挖掘亮點

一位睿智的專家曾這樣指出：“發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點及獨特價值，為每個孩子提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機會，不僅能夠增強孩子的自尊心和自信心，而且也能夠促進美好教育的獨特發(fā)展。只要我們換一種角度看待孩子，換一種心態(tài)與孩子溝通，我們就能夠獲得意想不到的效果。”

當我們換個角度去看待孩子，就能開啟一扇新的大門，探索出不同的教育途徑。教育的個性就蘊藏在那些生動鮮活的細節(jié)中，一個小小的動作，一句隨意的謊話，一個異樣的表情，一絲不屑的態(tài)度……需要我們去了解、剖析，把問題解決在細微處，消滅在萌芽時，于無痕處見教育，做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

四、擁抱療法，緩解過激

班級里總有些自控能力弱，喜歡打鬧的孩子。作為教師經常會頭疼，如何制服他們，讓他們乖乖地接受教育。于是，我們會絞盡腦汁，想出各種各樣的辦法與招數(shù)。我認為其中一招很有效：教給他們“戰(zhàn)勝自己”的招數(shù)，肯定會比懲罰或訓斥來得更為直接、有效。

教師是“在學生心尖上行走”的人，稍有不慎，便會貽誤一顆心靈，傷害一個孩子。任何事情的發(fā)生都有因果，孩子不會無緣無故打架，需要了解打架的背后。如果讓孩子寫檢討，或對孩子劈頭蓋臉痛罵一頓，這樣也許他們會把怒火發(fā)泄到老師身上。擁抱療法可以拖延時間，適當?shù)恼{整當事人沖動心境，給雙方一個緩沖期，當事人內心逐漸冷靜下來，也就開始反思，檢討自己的時刻就成熟了。

五、確認“例外”，促進改變

當涉及到處理學生問題時，我們往往會陷入熟悉的思維定勢中，專注于他們的困難和挑戰(zhàn)。然而，確認學生的“例外”也是一種有效的策略。通過關注學生的成功和優(yōu)點，教師善于從他們的優(yōu)點中尋找改變和發(fā)展的機會。以更積極的方式與學生互動，提高學生的自尊心和自信心。這種方法可以在短時間內帶來積極的變化和解決學生問題的策略，促進學生的成功和成長。

只有充分認識到每個孩子獨特的價值和閃光點，以開放的心態(tài)去接納孩子的差異，才能夠真正的滿足孩子的需求，幫助他們實現(xiàn)自我價值的最大化。在師生的交流中，我們可賦予學生是專家的位置，通過觀察了解，以關心和驚奇的方式傳達給學生，學生的抗拒漸漸消失，改善的動機便慢慢地浮現(xiàn)，因為在這個過程中，他感覺到自己是十分重要的。

教育真的需要門道。我們給孩子更多獲得成功的體驗，讓孩子在自身的進步中體驗成功的滋味，自然會在積極的情緒體驗中產生興趣。興趣與情緒密切相關，人對不愉快的事情不會有興趣，同樣，人對引起畏懼的事情也不會有興趣。因此，要在學習生活中盡量消除孩子的失敗、厭煩、害怕等消極情緒，培養(yǎng)他們的愉悅感、自豪感，進而提升孩子學習的動機。

【參考文獻】

[ 1] 《焦點解決取向的教師效能》 ? Linda ?Metcalf 著

[ 2] 《小學班主任的78個臨場應變技巧》 ? 許丹紅著