孫慶冉

初中階段，作為生命發(fā)展最為快速的時期，生理與心理的變化都極其顯著，青少年在短短三年間經(jīng)歷了由發(fā)育至成熟的生理蛻變。同時，他們的心理狀態(tài)也正經(jīng)歷巨大變化，獨立意識逐漸覺醒，成人感增強，追求思想與行動上的自主權(quán)。

小學時期，孩子們對老師和家長表現(xiàn)出強烈的情感依賴和生活依附，但進入初中后，這種情感需求轉(zhuǎn)向了對理解、支持以及平等對話的期待。這種轉(zhuǎn)變是漸進且隱匿的，容易被我們忽視，若未能及時調(diào)整教育方式，仍沿用過去的管教模式，則容易導致溝通障礙的出現(xiàn)。

面對身心劇變而又不善傾訴的青春期孩子，如果得不到周圍重要他人的理解，很容易產(chǎn)生消極情緒反應(yīng)——逆反心理。逆反心理在初中生中尤為普遍，逆反心理下的孩子常表現(xiàn)出對老師和家長指導的“下意識”的抗拒，傾向于做出與期望相反的行為。

面對處于叛逆期的初中生，我們該如何妥善應(yīng)對并引導其心理健康成長呢？以下結(jié)合我的真實教學案例來闡述：

2019年9月，接手初一時，我注意到了一名男生，他在班里默默無聞，喜歡穿一身黑色，成績班里墊底，人際關(guān)系較為封閉，個性獨特。最令我頭疼的是，他情緒不大穩(wěn)定，經(jīng)常和周圍同學產(chǎn)生沖突，這給我這個新手班主任帶來了挑戰(zhàn)。

一次，他因佩戴手串和戒指違反校規(guī)被年級主任發(fā)現(xiàn)并交予我處理，當我試圖動之以情，曉之以理勸他認識錯誤時，他卻低頭一言不發(fā)，他的沉默應(yīng)對讓我無從下手。隨后，我聯(lián)系了他的母親來學校溝通，然而接下來跟媽媽聊天的內(nèi)容，讓我逐漸理解了這個孩子的心理狀態(tài)。

該男生來自一個離異家庭，自小由爺爺奶奶撫養(yǎng)長大，最近一年媽媽才獲得領(lǐng)養(yǎng)權(quán)。他在小學階段表現(xiàn)一直不盡人意，媽媽由于愧疚，對孩子的成績雖有期望，但從未苛責。聽到這里，我感受到了母親的無奈和自責，也理解了孩子異常舉動的深層原因。盡管意識到引導他打開心扉并非易事，但是我真心希望可以對他產(chǎn)生一些積極的影響。

在隨后的教學管理中，我會特別留意他的日常表現(xiàn)，驚喜地發(fā)現(xiàn)他在值日工作中展現(xiàn)出了強烈的責任心，不僅能高效完成自己的責任區(qū)域，還能夠主動幫助其他同學。為此，我在全班面前表揚了他，鼓勵同學們向他學習，在全班熱烈的掌聲和贊許的目光中，他及害羞又高興。

大約又過了一周，當其他同學都在做課前習題時，他反常的遲到了幾分鐘，坐在位置上，不時摸自己的腦袋。我打算詢問遲到原因，走近查看才發(fā)現(xiàn)，他頭發(fā)里滲出一些鮮血。了解后得知，他騎自行車上學途中被一個窗戶磕破了腦袋。由于是新校區(qū)，校醫(yī)還沒配備，我對周圍也不熟悉，情急之下，我拉著他去校外一邊問路一邊找醫(yī)務(wù)室，大約走了二十分鐘，一路上我們沒有過多的言語交流，但從他的眼神和舉止的變化，我感受到了他對我的接納。??? 之后盡管他的學習成績提升不明顯，但在經(jīng)歷此事后，他的性格變得更加開朗，與同學們的相處也日漸和諧。

孩子這一轉(zhuǎn)變充分證明了理解和鼓勵對于引導叛逆期孩子敞開心扉的重要性。班主任在面對叛逆學生時，應(yīng)先了解他們叛逆行為背后的深層次原因，避免簡單粗暴的處理方式。應(yīng)該以積極關(guān)注、耐心引導的態(tài)度，以情育人。同時班主任們要敏銳捕捉并有效利用師生互動中的教育契機，才能真正走入叛逆學生的內(nèi)心世界，幫助他們順利度過這段充滿挑戰(zhàn)卻又至關(guān)重要的青春期。