施靜

近年來，隨著素質(zhì)教育理念的推廣與實行，小學(xué)生的各項特長教育得到了重點關(guān)注，尤其是音樂課堂的開展不僅豐富了小學(xué)的教育課程，也推動了學(xué)生音樂素養(yǎng)的進(jìn)步。在小學(xué)階段，音樂教學(xué)需要從識譜開始，教師需要根據(jù)學(xué)生的年齡特點以及音樂基礎(chǔ)，制定科學(xué)合理的識譜教學(xué)策略，在保證教學(xué)質(zhì)量的同時，提高課堂的趣味性，使學(xué)生熱愛音樂，促進(jìn)其音樂素養(yǎng)的提升。文章就小學(xué)音樂課堂開展識譜教學(xué)的意義進(jìn)行了分析，并提出了如何開展識譜教學(xué)的相關(guān)策略。

小學(xué)音樂課堂開展識譜教學(xué)的意義

在小學(xué)階段，為了能夠提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，音樂課程的開展具有一定的必要性。在這一時期，音樂教育處于基礎(chǔ)階段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)樂譜的最佳時期。為了提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，教師必須開展識譜教學(xué)。通過制定有效的識譜教學(xué)策略，學(xué)生能夠逐漸了解樂理知識，認(rèn)識到音樂的本質(zhì)，并逐漸獲得音樂感知能力，進(jìn)而具備自身的音樂應(yīng)用與表達(dá)能力。識譜教學(xué)具有重要的意義，它是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是必經(jīng)之路。

在音樂學(xué)習(xí)中，識譜教學(xué)并不是一次性的，這要求學(xué)生具備持之以恒的信念，在掌握樂譜的學(xué)習(xí)方式后，能夠長期投入精力，不斷提高音樂素質(zhì)。小學(xué)階段，識譜教學(xué)具有重要作用，學(xué)生能夠在識譜教學(xué)中打下良好的基礎(chǔ)，理解時值與音高間隔的規(guī)律，逐漸具備多方面的音樂能力。

從文化因素的角度而言，在小學(xué)音樂課堂中開展識譜教學(xué)，能夠讓學(xué)生對樂譜具有清晰的認(rèn)知，可以判定不同的音律類型，找到樂譜之間的差異性以及技巧性，認(rèn)識并尊重不同文化特色下的音樂風(fēng)格，為音樂表達(dá)能力及合奏水平的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

總的來說，識譜教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)中的關(guān)鍵部分，在音樂教學(xué)中占有重要地位，有效的識譜教學(xué)策略不僅能夠帶領(lǐng)學(xué)生體會樂譜的奧妙，也能夠培養(yǎng)其樂理知識，推動學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)與審美能力的提升，進(jìn)而修身養(yǎng)性，健康生活。

小學(xué)音樂課堂開展識譜教學(xué)的有效策略

一、做好示范練習(xí)，加深學(xué)生的理解程度

在小學(xué)階段，由于學(xué)生并不具備基礎(chǔ)的音樂素養(yǎng)，需要教師進(jìn)行引導(dǎo)。在小學(xué)音樂課堂中，由于小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)，并且音樂環(huán)境也不夠完善，導(dǎo)致學(xué)生容易出現(xiàn)注意力不集中的情況，影響到音樂教學(xué)質(zhì)量。針對這一情況，音樂教師應(yīng)當(dāng)制定有效的識譜教學(xué)策略，并積極引導(dǎo)學(xué)生的目光，創(chuàng)建良好的課堂氛圍，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在識譜教學(xué)中，主要的樂譜有簡譜和五線譜，這都是學(xué)生需要掌握的內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)做好示范工作，通過識譜教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識樂譜，進(jìn)而加深對音樂知識的理解程度。在識譜教學(xué)的開始階段，教師的示范具有重要的作用，音樂教師也需要根據(jù)示范教學(xué)效果，探索多樣化的識譜教學(xué)方式，以此吸引學(xué)生的參與積極性。正是因為小學(xué)階段的學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，沒有自我約束能力，對于音樂學(xué)習(xí)完全憑借興趣，一旦強(qiáng)制要求學(xué)生學(xué)習(xí)樂譜，會起到適得其反的作用。所以，音樂教師應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮示范引領(lǐng)的作用，通過示范教學(xué)，吸引學(xué)生的好奇心，以便順利開展識譜教學(xué)工作。

例如，在音樂課堂中開展識譜教學(xué)時，教師需要將不同的樂譜進(jìn)行分類，明確小學(xué)生的音樂基礎(chǔ)，選用簡單的樂譜類型，從最基礎(chǔ)的內(nèi)容開展識譜教學(xué)。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生會讀簡譜，此時教師需要做好示范，發(fā)音正確，吐字清晰，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿，爭取使學(xué)生在課堂時間內(nèi)能夠?qū)纷V內(nèi)容具有深刻的記憶。在識譜的同時，教師應(yīng)當(dāng)使用鋼琴、電子琴或者其他音樂教具彈奏出每個音符，使學(xué)生明確感受到音符的聲調(diào)以及音色，從而了解到基礎(chǔ)的音樂知識，為后續(xù)的音樂學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。學(xué)生在了解音樂簡譜中的七個音符之后，教師可以通過樂器的彈奏，引導(dǎo)學(xué)生說出所彈的是哪個音符，以此強(qiáng)化學(xué)生對基礎(chǔ)音符的記憶力。教師也應(yīng)該做好示范作用，在學(xué)生說出音符的同時，做出相關(guān)的手勢，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的記憶力。在識譜教學(xué)中除了讀之外，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)能夠?qū)懗龌镜囊舴?。教師需要在黑板上示范引?dǎo)，教授學(xué)生音符的基本寫法，并要求學(xué)生在紙上練習(xí)，觀察誰寫得又好又快。經(jīng)過這樣的識譜示范教學(xué)，學(xué)生的主動性能夠被調(diào)動起來，并在寫完音符之后與其他同學(xué)進(jìn)行比較，以助于營造高效的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)識譜教學(xué)質(zhì)量的提升。在簡單樂譜的識譜教學(xué)完成后，教師可以彈奏簡單的樂譜，使學(xué)生體會其中的音符，并在示范完成后帶領(lǐng)學(xué)生熟悉整個樂譜，通過教師的引領(lǐng)將其中的音符唱出來，慢慢提高學(xué)生的樂感，達(dá)到識譜教學(xué)的目的。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿，并提高訓(xùn)練力度

在小學(xué)階段，學(xué)生的模仿能力較強(qiáng)，并且教師是學(xué)生模仿的重點對象，因此，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注自身的行為習(xí)慣，避免給小學(xué)生帶來負(fù)面影響。音樂教師可以充分借助小學(xué)生的這一特點，在識譜教學(xué)中制定有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿，從而使學(xué)生不斷練習(xí)，提高對樂譜的記憶能力，逐漸增強(qiáng)音樂素養(yǎng)。在音樂課堂上，教師可以播放簡單的歌曲，讓學(xué)生跟著哼唱，體會其中的樂理知識，在模仿練習(xí)中獲得學(xué)習(xí)的樂趣。在哼唱完畢之后，教師可以對學(xué)生提出適當(dāng)?shù)膯栴}，要求其找到樂譜中指定的音符，學(xué)生便可以根據(jù)之前積累的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，判斷音樂的節(jié)奏，找到對應(yīng)的音符。在這樣的識譜教學(xué)過程中，教師要求學(xué)生進(jìn)行模仿，可以發(fā)揮學(xué)生的模仿潛力，相較于被動的知識傳授，自主的模仿具有更佳的學(xué)習(xí)效果。在模仿過程中，學(xué)生能夠集中精力，沉醉于音樂學(xué)習(xí)中，逐漸累積音樂知識，增強(qiáng)自身的音樂素養(yǎng)。

例如，在識譜教學(xué)過程中，教師想要應(yīng)用模仿教學(xué)手法，就應(yīng)當(dāng)選用學(xué)生感興趣的音樂或者聲音。為了能夠充分提高音樂課堂的趣味性，教師可以使用多媒體工具播放動物的叫聲，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿，判斷哪名同學(xué)模仿得最像。在這樣的教學(xué)方式下，音樂教室的氛圍會被立即帶動起來，學(xué)生會爭先恐后地模仿動物叫聲，并相互比較，不再會覺得識譜教學(xué)具有枯燥性。在學(xué)生模仿完成動物的叫聲后，教師應(yīng)當(dāng)將其中的樂理知識傳授給學(xué)生，通過對動物聲調(diào)以及音色的分析，找到最為相似的音符，使學(xué)生感受到大自然的神奇。為了提高學(xué)生的模仿能力，教師還可以分發(fā)給學(xué)生簡單有趣的樂譜，像是《喜羊羊與灰太狼》，并播放歌曲，讓學(xué)生在聽完一遍后進(jìn)行模仿哼唱。這樣有趣的歌曲能夠吸引全班學(xué)生的興趣，但為了教師能夠聽到所有學(xué)生的聲音，可以采用分組模仿的方式。教師可以將全班學(xué)生分為五人一組，并給予他們五分鐘的準(zhǔn)備時間，通過小組合唱，進(jìn)行比較，選出模仿能力最強(qiáng)的小組，并提出表揚。這樣一來，小學(xué)音樂課堂的識譜教學(xué)效率能夠得到顯著提升，在學(xué)生的參與積極性提高的同時，教師的引導(dǎo)教學(xué)方案也能夠發(fā)揮出實際的作用，學(xué)生對于之后的音樂課也會充滿期待，有助于后續(xù)識譜教學(xué)的順利開展。

三、充分利用多媒體，營造合適的教學(xué)情境

隨著現(xiàn)階段信息技術(shù)的發(fā)展與廣泛應(yīng)用，在小學(xué)音樂課堂中，教師應(yīng)當(dāng)積極引進(jìn)信息化技術(shù)，要求學(xué)校提供多媒體教學(xué)工具，為音樂課程識譜教學(xué)的開展提供便利條件。在音樂課堂上的多媒體工具是必不可少的，隨著時代的進(jìn)步，傳統(tǒng)的黑板粉筆已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代音樂教學(xué)的要求，尤其是在識譜教學(xué)中，學(xué)生需要借助多媒體工具感知音符的音色以及音樂的律動，從而營造和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍，教師也能夠利用信息技術(shù)搜集教育資源，創(chuàng)建合理化的教學(xué)情境，促進(jìn)音樂教學(xué)質(zhì)量的提高。

例如，在學(xué)習(xí)《我愛天安門廣場》這首歌曲時，教師應(yīng)當(dāng)積極利用多媒體教學(xué)工具，展示天安門的場景，使學(xué)生感受到天安門的雄偉與壯麗，并講述天安門的歷史以及這首歌曲的來源，使學(xué)生明白歌曲的創(chuàng)作背景，具備更高的愛國熱情。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師會使用到較多帶有民族精神特色的歌曲，這就要求教師將其創(chuàng)作背景以及歌曲蘊藏的含義告知學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。在小學(xué)階段，許多學(xué)生并沒有去過北京天安門，教師利用信息技術(shù)播放相關(guān)的視頻及圖片，并配上音樂，可以讓學(xué)生深化對歌曲的記憶力，這對于識譜教學(xué)具有極大的幫助。這一類歌曲在編曲上具有較強(qiáng)的規(guī)律性，教師在識譜教學(xué)中也需要引導(dǎo)學(xué)生精準(zhǔn)打拍，并反復(fù)練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生識譜能力的增強(qiáng)。

四、伴隨樂器演奏，提高學(xué)生的識譜水平

在識譜教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重發(fā)揮樂器的功能，根據(jù)不同的樂譜類型選用不同的樂器，以此提高學(xué)生的好奇心與參與感，不斷鞏固學(xué)生的識譜能力。樂器演奏是積極有效的識譜教學(xué)方式，當(dāng)學(xué)生指出一個音符之后，教師能夠利用相關(guān)的樂器及時演奏出來，幫助學(xué)生判斷音符的特點，從而加強(qiáng)記憶力，在遇到同樣的音符之后可以深度理解其作用。隨著教師的樂器演奏，學(xué)生的識譜能力會逐漸得到增強(qiáng)，在耳濡目染之下，學(xué)生能夠分清不同的樂器音色，進(jìn)而提高自身的音樂藝術(shù)審美水平。

例如，學(xué)生在音樂課堂上演唱《小毛驢》這首歌曲時，教師既可以使用口琴伴奏，又可以使用鋼琴彈出和弦，引導(dǎo)學(xué)生控制節(jié)拍，正確唱出每一個音調(diào)。這是一首極為歡快的歌曲，因此可以使用口琴或鋼琴進(jìn)行伴奏，當(dāng)樂器的旋律隨之而來，學(xué)生的注意力也隨之提高?？梢?，在音樂課堂的識譜教學(xué)中，樂器發(fā)揮著關(guān)鍵的作用，每一種樂器都有不同的特色，攜帶的情感也不同，給聽者帶來的感受也具有極大的差異性。在樂器的伴奏中，學(xué)生的注意力能夠得到集中，教師也可以更加順利地開展識譜教學(xué)。

五、進(jìn)行多元化評價，鞏固識譜教學(xué)成果

小學(xué)音樂教學(xué)中的識譜教學(xué)十分關(guān)鍵，當(dāng)教師利用一系列教學(xué)策略完成教學(xué)指導(dǎo)時，應(yīng)當(dāng)具備多元化的評價方案，以此判斷教學(xué)效果，確保學(xué)生掌握到相關(guān)的樂譜知識。所以，在音樂課上開展識譜教學(xué)時，教師需要從多個角度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，開展多元化的教學(xué)評價活動，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在樂譜學(xué)習(xí)中的問題，給予可行性的指導(dǎo)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。對于識譜教學(xué)的評價應(yīng)當(dāng)從多個角度著手，像是學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作品展示以及識譜測試等。其中，識譜測試成績可以直觀展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，教師可以通過學(xué)生對音符、節(jié)奏以及歌曲內(nèi)涵的掌握程度，判斷其學(xué)習(xí)效果。識譜測試包括口頭測試和筆試部分?？陬^測試側(cè)重學(xué)生的發(fā)音，以及對音樂問題的回答，筆試測試要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成答卷。經(jīng)過系統(tǒng)化的測試，教師可以對學(xué)生具有更加全面的了解。課堂表現(xiàn)與作品表現(xiàn)也是多元化教學(xué)評價的關(guān)鍵內(nèi)容。課堂表現(xiàn)主要是指學(xué)生在識譜教學(xué)期間的學(xué)習(xí)態(tài)度以及對于樂譜知識的課上吸收速度和理解能力。通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，教師可以初步判斷學(xué)生的樂理掌握情況，并將評價結(jié)果記錄下來，提供給學(xué)生即時性的反饋，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的問題，及時轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷鞏固識譜知識，提高自身的音樂素養(yǎng)。學(xué)生的作品表現(xiàn)也是重要的教學(xué)評價依據(jù)。在小學(xué)階段，教師應(yīng)當(dāng)在每一節(jié)課教授給學(xué)生不一樣的樂譜與歌曲，也可以鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的理解創(chuàng)作樂譜，并給出指導(dǎo)意見。通過觀察學(xué)生的作品，教師可以大體掌握學(xué)生對于樂譜知識的掌握程度，并制定合適的教學(xué)策略，促進(jìn)其學(xué)習(xí)效率的提升。

綜上所述，小學(xué)音樂課中的識譜教學(xué)具有一定的必要性，教師應(yīng)當(dāng)制定合理的教學(xué)策略，并做好示范演示教學(xué)，積極利用多媒體工具，營造有趣的氛圍，提高學(xué)生的參與感，加深學(xué)生對樂譜知識的理解程度。

（作者單位：江蘇省東臺市安豐鎮(zhèn)小學(xué)）