薛鋒

【摘 ?要】 隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及應(yīng)用，教育方式正經(jīng)歷著革命性的變革。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合信息技術(shù)已經(jīng)成為一種明顯的趨勢(shì)。文章旨在研究在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)的策略與教育價(jià)值。通過(guò)分析教育價(jià)值，探討如何利用信息技術(shù)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。針對(duì)教學(xué)策略，提出了一系列措施，旨在促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、拓寬思維視野、提升信息獲取和處理能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，以及加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，為小學(xué)數(shù)學(xué)教育提供了可行的教學(xué)方法和理論支持。

【關(guān)鍵詞】 “互聯(lián)網(wǎng)+”；小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)的教育價(jià)值

（一）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，將小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)相結(jié)合，能夠通過(guò)生動(dòng)的多媒體展示和互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)字化的教學(xué)內(nèi)容和豐富多樣的教學(xué)資源能夠吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們更加積極地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。

（二）拓寬學(xué)生思維視野

結(jié)合信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)空間和思維視野。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源和虛擬實(shí)驗(yàn)等形式，學(xué)生能夠接觸到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)和應(yīng)用場(chǎng)景，從而拓展了他們的認(rèn)知邊界，激發(fā)了他們的求知欲和探索精神。

（三）提升學(xué)生信息獲取和處理能力

信息技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)生提供了更便捷和高效的信息獲取途徑。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生可以通過(guò)搜索引擎、數(shù)字圖書(shū)館等渠道獲取到大量的學(xué)習(xí)資源和資料。這種方式培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立獲取和處理信息的能力，從而提升了他們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（四）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力

結(jié)合信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和實(shí)踐能力培養(yǎng)。通過(guò)設(shè)計(jì)數(shù)字化的數(shù)學(xué)項(xiàng)目和實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生有機(jī)會(huì)動(dòng)手操作、解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，并提升了解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（五）加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

信息技術(shù)的引入使得數(shù)學(xué)教學(xué)更加貼近生活和實(shí)際應(yīng)用。學(xué)生借助計(jì)算機(jī)軟件、數(shù)學(xué)建模等形式，將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中，從而加深了對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，提升了數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，并培養(yǎng)了解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)的策略

（一）利用教學(xué)軟件輔助教學(xué)

教學(xué)軟件的多樣性為教學(xué)提供了豐富的資源。在互聯(lián)網(wǎng)上存在著各種類(lèi)型的數(shù)學(xué)教學(xué)軟件，如數(shù)學(xué)題庫(kù)軟件、數(shù)學(xué)模擬軟件等。這些軟件不僅包含了大量的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)和題目，還具有交互性和趣味性，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。此外，教學(xué)軟件的個(gè)性化設(shè)置能夠滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力，設(shè)置不同難度和類(lèi)型的題目，幫助學(xué)生逐步提高自己的數(shù)學(xué)水平。同時(shí)，一些教學(xué)軟件還提供了錯(cuò)題集、智能答題分析等功能，能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和糾正自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)效率。

教學(xué)軟件的互動(dòng)性有利于促進(jìn)師生之間的互動(dòng)和交流。學(xué)生可以通過(guò)教學(xué)軟件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和練習(xí)，而教師則可以通過(guò)軟件了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)度，及時(shí)給予指導(dǎo)和反饋。這種互動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也提高了教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)了師生共同發(fā)展。

以“扇形統(tǒng)計(jì)圖”這一課程教學(xué)為例，利用教學(xué)軟件輔助教學(xué)的過(guò)程充分展現(xiàn)了信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。教師可以利用教學(xué)軟件展示扇形統(tǒng)計(jì)圖的基本概念和特點(diǎn)，以及如何根據(jù)數(shù)據(jù)制作扇形統(tǒng)計(jì)圖，并讓學(xué)生掌握扇形統(tǒng)計(jì)圖的分析方法。這種可視化的呈現(xiàn)方式有助于學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在軟件提供的案例和實(shí)例中，教師可以與學(xué)生共同探討，借助學(xué)生的互動(dòng)參與，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和分析數(shù)據(jù)，從而加深對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的理解。在此過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠掌握知識(shí)點(diǎn)，還能夠培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力和數(shù)學(xué)思維。

教學(xué)軟件的個(gè)性化設(shè)置也是教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和興趣，設(shè)置不同難度和類(lèi)型的題目，以滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這種個(gè)性化設(shè)置能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。除了展示基本概念和案例分析外，教學(xué)軟件還提供了交互式練習(xí)題的設(shè)計(jì)。通過(guò)設(shè)置不同類(lèi)型和難度的練習(xí)題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在軟件的指導(dǎo)下進(jìn)行扇形統(tǒng)計(jì)圖的練習(xí)和應(yīng)用。在此過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)多次練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，教師可以借助軟件收集學(xué)生的答題情況和表現(xiàn)數(shù)據(jù)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生提供個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助。例如，對(duì)于答錯(cuò)題目的學(xué)生，教師可以針對(duì)性地進(jìn)行解釋和講解，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，提高學(xué)習(xí)效果。

借助教學(xué)軟件的使用，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)和交流也得到了增強(qiáng)。教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋和需求，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，從而保障教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行。這種互動(dòng)性不僅促進(jìn)了師生之間的溝通和交流，還能夠提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展。

（二）開(kāi)展數(shù)字化游戲與競(jìng)賽活動(dòng)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，開(kāi)展數(shù)字化游戲與競(jìng)賽活動(dòng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要的意義。這種教學(xué)策略不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能夠促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。數(shù)字化游戲與競(jìng)賽活動(dòng)為數(shù)學(xué)課堂增添了趣味性，借助設(shè)計(jì)精彩紛呈的數(shù)學(xué)游戲和競(jìng)賽活動(dòng)，教師能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的生動(dòng)場(chǎng)景，吸引學(xué)生的注意力和興趣。例如，利用數(shù)學(xué)競(jìng)賽軟件設(shè)置各種趣味性的數(shù)學(xué)題目，學(xué)生在參與游戲的過(guò)程中不僅能夠?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠體驗(yàn)到競(jìng)爭(zhēng)的樂(lè)趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

在游戲和競(jìng)賽中，學(xué)生需要借助分析、推理和計(jì)算等方式解決各種數(shù)學(xué)問(wèn)題，這有助于培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)思考能力。此外，競(jìng)爭(zhēng)性的氛圍也能夠激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促使他們更加努力地學(xué)習(xí)和提高自己的成績(jī)。另外，數(shù)字化游戲與競(jìng)賽活動(dòng)還可以促進(jìn)學(xué)生之間的合作和交流。在游戲和競(jìng)賽中，學(xué)生可以組隊(duì)合作，共同解決問(wèn)題，相互交流和學(xué)習(xí)，通過(guò)與同學(xué)的互動(dòng)，學(xué)生不僅能夠加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，還能夠培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和交際能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）引入網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行課堂教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)資源的豐富應(yīng)用不僅可以為教師提供更加多樣化和生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)和思維拓展。引入網(wǎng)絡(luò)資源豐富了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，教師可以借助搜索引擎、在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)等網(wǎng)絡(luò)渠道輕松獲取各種形式的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，如教學(xué)視頻、課件、在線(xiàn)教程等。這些資源不僅有助于教師生動(dòng)地講解數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加直觀和形象的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助他們更好地理解和掌握知識(shí)。

引入網(wǎng)絡(luò)資源能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行課堂教學(xué)更加生動(dòng)活潑，更具有吸引力。例如，觀看精彩的教學(xué)視頻或參與在線(xiàn)互動(dòng)課程，學(xué)生可以在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而更加主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，提高學(xué)習(xí)效果。

（四）實(shí)施個(gè)性化學(xué)習(xí)方案

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，實(shí)施個(gè)性化學(xué)習(xí)方案是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)重要策略。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，教師可以更加精準(zhǔn)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和反饋信息，為每個(gè)學(xué)生量身定制適合其個(gè)體差異的學(xué)習(xí)方案，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的個(gè)性化、差異化。借助教育信息化平臺(tái)，教師可以收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，包括學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的信息。通過(guò)對(duì)此類(lèi)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和挖掘，教師可以深入了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，為其量身定制相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和教學(xué)方案。

在此過(guò)程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣愛(ài)好等方面的特點(diǎn)，為每個(gè)學(xué)生制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，并選擇適合他的教學(xué)方法和資源。例如，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較快的學(xué)生而言，可以提供更加深入和拓展的學(xué)習(xí)內(nèi)容；而對(duì)學(xué)習(xí)較慢或有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生而言，則可以采用更加細(xì)致和耐心的教學(xué)方式，引導(dǎo)其逐步提高。

（五）利用多媒體手段展示數(shù)學(xué)知識(shí)

隨著技術(shù)的發(fā)展和普及，各種多媒體設(shè)備的運(yùn)用已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的一部分。通過(guò)投影儀、電子白板等多媒體設(shè)備，教師能夠?qū)?shù)學(xué)概念、定理、例題等內(nèi)容以更加生動(dòng)形象的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而提高了教學(xué)內(nèi)容的可視化程度，加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶。

在教學(xué)實(shí)踐中，多媒體手段的運(yùn)用可以大幅豐富教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式。借助圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等多媒體元素，教師可以將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為形象直觀的表現(xiàn)形式，幫助學(xué)生更加直觀地理解和掌握知識(shí)。例如，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示幾何圖形的變換過(guò)程，學(xué)生可以清晰地觀察到圖形的移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)、翻轉(zhuǎn)等操作，從而更好地理解幾何變換的概念和規(guī)律。

以“分?jǐn)?shù)的加法和減法”這一課程教學(xué)為例，利用多媒體手段展示數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程如下：教師可以利用投影儀或電子白板展示分?jǐn)?shù)的基本概念和表示方法，以及如何進(jìn)行分?jǐn)?shù)的加法和減法運(yùn)算。通過(guò)多媒體設(shè)備，教師可以將分?jǐn)?shù)的圖示、具體計(jì)算過(guò)程以及實(shí)際應(yīng)用案例等內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，使抽象的數(shù)學(xué)概念變得直觀易懂。例如，借助圖像展示分?jǐn)?shù)的分子和分母，以及分?jǐn)?shù)的大小關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生直觀地感受到分?jǐn)?shù)的含義和運(yùn)算規(guī)則。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助多媒體設(shè)備播放相關(guān)的動(dòng)畫(huà)或視頻，演示分?jǐn)?shù)的加法和減法運(yùn)算過(guò)程。通過(guò)動(dòng)態(tài)的展示方式，學(xué)生可以清晰地觀察到分?jǐn)?shù)的合并和拆分過(guò)程，加深對(duì)分?jǐn)?shù)運(yùn)算規(guī)則的理解。在展示分?jǐn)?shù)的加法和減法運(yùn)算過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)一些互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)。例如，利用電子白板上的交互功能，引導(dǎo)學(xué)生參與到分?jǐn)?shù)運(yùn)算的過(guò)程中，借助拖拽、填充等方式完成分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算，從而增強(qiáng)學(xué)生的參與感和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

此外，教師還可以利用多媒體資源展示一些實(shí)際生活中的應(yīng)用場(chǎng)景，如分?jǐn)?shù)的分配問(wèn)題、分?jǐn)?shù)的比較等，引導(dǎo)學(xué)生將分?jǐn)?shù)運(yùn)算與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知水平。借助多媒體手段展示數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅能夠使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)有趣，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)積極性。

（六）開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)

在當(dāng)前的教育領(lǐng)域，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合信息技術(shù)已成為一種趨勢(shì)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，教育獲得了廣闊的平臺(tái)和工具，特別是在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)方面。這種結(jié)合不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合能力提升，還能有效增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力。通過(guò)整合信息技術(shù)資源，教師可以設(shè)計(jì)既符合學(xué)科知識(shí)要求又貼近學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)字化項(xiàng)目，為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)境。借助信息技術(shù)，教師能夠創(chuàng)建多媒體教學(xué)內(nèi)容，將數(shù)學(xué)知識(shí)與動(dòng)畫(huà)、視頻、互動(dòng)游戲等元素結(jié)合起來(lái)，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以“長(zhǎng)方形和正方形”這一課程教學(xué)為例，教師可以利用信息技術(shù)資源設(shè)計(jì)數(shù)字化項(xiàng)目。通過(guò)制作面積對(duì)比圖和制作視頻教程等數(shù)字化項(xiàng)目，學(xué)生可以直觀地了解長(zhǎng)方形和正方形的基本特征、性質(zhì)和計(jì)算方法，從而加深他們對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。同時(shí)，教師還可以組織實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)外觀察周?chē)h(huán)境中的長(zhǎng)方形和正方形，如教學(xué)樓的窗戶(hù)、教室的桌子等。通過(guò)實(shí)際測(cè)量和計(jì)算，學(xué)生能夠感受到長(zhǎng)方形和正方形在實(shí)際生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維和問(wèn)題解決能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用數(shù)字化工具，如數(shù)學(xué)軟件和圖形繪制工具，輔助學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算和圖形繪制。通過(guò)這些數(shù)字化工具，學(xué)生不僅能夠鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠培養(yǎng)他們的觀察能力和動(dòng)手能力。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生可以借助小組合作、討論交流的方式，共同探究長(zhǎng)方形和正方形的特性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。通過(guò)這種合作方式，學(xué)生將能夠在實(shí)際操作中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

三、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，將小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)方法具有極為重要的意義和廣闊的發(fā)展前景。利用信息技術(shù)輔助教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維視野，提高學(xué)生的信息獲取和處理能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。可以預(yù)見(jiàn)，未來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)將更加智能化、個(gè)性化，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更加有效的支持和保障。

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［4］ 王長(zhǎng)春. “雙減”背景下信息技術(shù)2.0與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融合策略［J］. 新教師，2022（09）：84-85.