任曉峰

【摘 ?要】 在數(shù)字化時(shí)代的浪潮下，網(wǎng)絡(luò)輿情已經(jīng)成為影響社會(huì)發(fā)展的重要因素之一。文章聚焦網(wǎng)絡(luò)輿情中大學(xué)生群體心理負(fù)向偏向的傳播機(jī)制，首先概述了網(wǎng)絡(luò)輿情的特點(diǎn)及其對(duì)大學(xué)生心理的影響，以及大學(xué)生群體的心理特征；隨后，深入探討了大學(xué)生心理負(fù)向偏向的形成原因，包括心理發(fā)展階段的脆弱性、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的推動(dòng)作用以及社會(huì)壓力與個(gè)體心理因素的綜合影響；最后，詳細(xì)分析了心理負(fù)向偏向在網(wǎng)絡(luò)輿情中的傳播機(jī)制，涉及信息選擇與過濾、情緒感染與共鳴效應(yīng)以及群體互動(dòng)與從眾心理等方面。期望能夠深入理解大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)輿情中的心理負(fù)向偏向現(xiàn)象，為有效管理和引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)輿情提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】 網(wǎng)絡(luò)輿情；大學(xué)生群體；心理負(fù)向偏向；傳播機(jī)制

一、網(wǎng)絡(luò)輿情與大學(xué)生群體心理概述

（一）網(wǎng)絡(luò)輿情的特點(diǎn)與影響

網(wǎng)絡(luò)輿情具有快速傳播、廣泛覆蓋、互動(dòng)性和即時(shí)性強(qiáng)等特點(diǎn)，對(duì)社會(huì)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。大學(xué)生作為互聯(lián)網(wǎng)使用的主力軍之一，更容易接觸和傳播網(wǎng)絡(luò)輿情，相關(guān)信息往往在青年群體中迅速傳播引起共鳴。網(wǎng)絡(luò)輿情的廣泛覆蓋使得大學(xué)生群體更容易接觸到多樣的信息，包括正面、負(fù)面和中立的觀點(diǎn)，同時(shí)也會(huì)受到不同立場(chǎng)和意見的影響。這為大學(xué)生提供了更多的選擇和判斷的空間，但也可能導(dǎo)致信息接收的過載和混亂，增加了信息獲取和判斷的難度。

網(wǎng)絡(luò)輿情強(qiáng)調(diào)互動(dòng)性和即時(shí)性，通過各類社交媒體平臺(tái)和論壇等，大學(xué)生群體可以迅速參與討論，這種即時(shí)互動(dòng)促進(jìn)了輿情的形成和演變。大學(xué)生群體的參與程度對(duì)輿情走向產(chǎn)生重要影響，大學(xué)生更加注重個(gè)性、情感和社會(huì)認(rèn)同，容易受到情緒傳染和集體心理引導(dǎo)的影響，進(jìn)而影響網(wǎng)絡(luò)輿情的態(tài)勢(shì)。

（二）大學(xué)生群體的心理特征

大學(xué)生群體處于個(gè)性發(fā)展和自我認(rèn)同的關(guān)鍵階段，面臨著身份認(rèn)同、社會(huì)適應(yīng)、價(jià)值觀塑造等重要問題。在這一過程中，他們常常感到對(duì)自我身份的混淆，對(duì)社會(huì)角色的不確定性，以及在尋找自我定位和歸屬感上的困惑。

大學(xué)生普遍具有較高的求知欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，他們視大學(xué)教育為知識(shí)的寶庫，將其視為實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展的機(jī)會(huì)。因此，他們積極探索知識(shí)，追求學(xué)習(xí)的滿足感和成就感，并愿意主動(dòng)面對(duì)挑戰(zhàn)和克服困難。然而，大學(xué)生群體也承受著很多內(nèi)外部壓力。內(nèi)部壓力來自競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和未來發(fā)展的不確定性，他們常常感到緊張和焦慮；外部壓力則包括社會(huì)期望、家庭期待和同伴關(guān)系，使得大學(xué)生需要在各種期望和壓力下尋求平衡與適應(yīng)。在此背景下，社交和人際關(guān)系對(duì)大學(xué)生群體的心理健康至關(guān)重要。大學(xué)作為一個(gè)集體性較強(qiáng)的環(huán)境，需要大學(xué)生適應(yīng)并建立新的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，與同學(xué)、老師以及其他社會(huì)成員進(jìn)行合作和交流。

（三）網(wǎng)絡(luò)輿情對(duì)大學(xué)生心理的影響

網(wǎng)絡(luò)輿情的爆發(fā)和傳播速度極快，信息量龐大，對(duì)大學(xué)生的心理承受能力提出了一定的挑戰(zhàn)。作為使用網(wǎng)絡(luò)的主力軍，大學(xué)生群體頻繁接觸各類信息和社交平臺(tái)，尤其是社交媒體，因此更加容易受到網(wǎng)絡(luò)輿情的直接或間接影響。這些輿情內(nèi)容涉及社會(huì)熱點(diǎn)、爭(zhēng)議話題和負(fù)面信息等，往往引起大學(xué)生群體的情緒波動(dòng)和心理壓力。

大學(xué)生正處于人生的重要轉(zhuǎn)折期，在面臨學(xué)業(yè)壓力、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)等多重壓力的同時(shí)，受到網(wǎng)絡(luò)輿情的消極影響可能導(dǎo)致情緒低落、焦慮、自我懷疑甚至產(chǎn)生心理問題。此外，網(wǎng)絡(luò)輿情還可能對(duì)大學(xué)生的社交關(guān)系和個(gè)人形象造成一定的沖擊。他們通常注重社會(huì)交流和人際關(guān)系，而網(wǎng)絡(luò)輿情中的負(fù)面言論和攻擊性言語可能給學(xué)生帶來同輩壓力、社交圈子歸屬感低以及自尊心受挫等困擾，進(jìn)而影響到心理健康和自信心。

網(wǎng)絡(luò)輿情對(duì)大學(xué)生的信息獲取和判斷能力也提出一定的要求。網(wǎng)絡(luò)上涌現(xiàn)的各種觀點(diǎn)和信息容易對(duì)大學(xué)生造成信息過載和困惑，缺乏媒體素養(yǎng)和批判性思維能力的大學(xué)生可能盲目接受謠言、偏見和誤導(dǎo)，對(duì)自身產(chǎn)生不良影響。因此，大學(xué)生需要在面對(duì)網(wǎng)絡(luò)輿情時(shí)保持理性、客觀，并具備篩選、分辨信息的能力，以更好地維護(hù)自身心理健康和發(fā)展。

二、大學(xué)生群體心理負(fù)向偏向的形成原因

（一）大學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)使然

首先，大學(xué)生社交圈子的擴(kuò)大和群體心理影響的擴(kuò)散對(duì)心理負(fù)向偏向的形成起到了推動(dòng)作用。在大學(xué)期間，大學(xué)生面臨來自同齡人和社會(huì)群體的評(píng)價(jià)和比較，若他們感受到來自同伴或社會(huì)的壓力和否定，可能會(huì)出現(xiàn)心理不適和消極情緒，從而形成負(fù)向偏向心理。

其次，現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展帶來了一系列與大學(xué)生心理健康相關(guān)的問題，比如信息爆炸、競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)市場(chǎng)、社交媒體的普及等因素，都給大學(xué)生帶來了新的困擾和挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)上的負(fù)能量信息、社交媒體的虛擬世界以及身份認(rèn)同等問題都可能對(duì)大學(xué)生心理產(chǎn)生負(fù)面影響，進(jìn)而促使負(fù)向偏向心理的形成。

最后，個(gè)體因素也是影響大學(xué)生心理負(fù)向偏向的重要因素。每個(gè)大學(xué)生都有自己的性格特點(diǎn)、個(gè)人經(jīng)歷以及家庭背景等，這些差異性會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)待壓力和應(yīng)對(duì)困難的方式存在差異。一些大學(xué)生可能由于自身原因，比如個(gè)人心理素質(zhì)較差、適應(yīng)能力不足等，更容易產(chǎn)生心理負(fù)向偏向。

（二）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)心理負(fù)向偏向的促進(jìn)作用

首先，網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)上的匿名性和言語自由使得一些人更容易發(fā)表攻擊性和負(fù)面言論，給大學(xué)生帶來了心理壓力和負(fù)面情緒。網(wǎng)絡(luò)欺凌、網(wǎng)絡(luò)謠言等現(xiàn)象的存在，使得大學(xué)生成為網(wǎng)絡(luò)暴力行為的受害者之一。這些負(fù)面經(jīng)歷可能導(dǎo)致他們對(duì)自己的能力和價(jià)值產(chǎn)生懷疑和負(fù)向評(píng)價(jià)，進(jìn)而形成心理負(fù)向偏向。

其次，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的信息篩選和信息過載也可能對(duì)大學(xué)生心理產(chǎn)生不利影響。大量虛假信息、低質(zhì)量?jī)?nèi)容、消極情緒的病毒式擴(kuò)散等現(xiàn)象都會(huì)給大學(xué)生帶來認(rèn)知混亂、思維困惑和情緒波動(dòng)等問題。長(zhǎng)時(shí)間處于這種信息過載的環(huán)境下，大學(xué)生容易陷入負(fù)面的思考和情緒狀態(tài)，逐漸形成心理負(fù)向偏向。

最后，網(wǎng)絡(luò)游戲成癮問題也是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)大學(xué)生心理負(fù)向偏向的促進(jìn)因素之一。沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的大學(xué)生往往忽視了現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)業(yè)、社交和家庭責(zé)任，時(shí)間的浪費(fèi)和成績(jī)的下滑可能導(dǎo)致其自信心的下降和自我否定的情緒。

（三）社會(huì)壓力與個(gè)體心理因素的交織

首先，社會(huì)壓力在大學(xué)生群體中普遍存在，包括學(xué)業(yè)壓力、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力、家庭期望等。大學(xué)生面臨著來自學(xué)業(yè)的挑戰(zhàn)，同時(shí)還要應(yīng)對(duì)專業(yè)選擇和就業(yè)前景的不確定性。這些壓力可能使得大學(xué)生感到焦慮、無助和自卑，從而增加了心理負(fù)向偏向的發(fā)生。

其次，個(gè)體心理因素也在心理負(fù)向偏向的形成中起到重要作用。大學(xué)生的自我意識(shí)和自我評(píng)價(jià)對(duì)心理狀態(tài)具有重要影響。一些大學(xué)生可能存在自我價(jià)值感不足、自我批評(píng)過多的問題，對(duì)自身能力和表現(xiàn)持有消極態(tài)度。這種消極的心理因素使得他們更容易受到外界負(fù)面影響，進(jìn)而形成心理負(fù)向偏向。

再次，大學(xué)生處于社會(huì)角色轉(zhuǎn)變和身份認(rèn)同摸索的階段，也容易受到人際關(guān)系問題的影響。社交關(guān)系的不穩(wěn)定、人際沖突和孤獨(dú)感等因素可能給大學(xué)生帶來心理負(fù)擔(dān)和負(fù)面情緒，從而影響他們的心理狀態(tài)。特別是在大學(xué)校園中，人際關(guān)系復(fù)雜且多元化，對(duì)一些大學(xué)生而言可能存在適應(yīng)困難和心理壓力。

最后，大學(xué)生在成長(zhǎng)過程中也面臨著身心發(fā)展的變化和困擾。青春期的身體發(fā)育、個(gè)性特點(diǎn)的形成以及自我認(rèn)知的轉(zhuǎn)變等都可能導(dǎo)致心理負(fù)向偏向的形成。

三、心理負(fù)向偏向在網(wǎng)絡(luò)輿情中的傳播機(jī)制

（一）信息選擇與過濾機(jī)制

在網(wǎng)絡(luò)輿情中，個(gè)體的心理負(fù)向偏向首先通過信息選擇與過濾機(jī)制進(jìn)行傳播。信息選擇與過濾機(jī)制指的是個(gè)體在獲取和傳播信息時(shí)的傾向性選擇和篩選。個(gè)體往往更傾向選擇與自己現(xiàn)有觀點(diǎn)和情感一致的信息，并將這些信息優(yōu)先傳播，這種選擇和篩選的行為往往與個(gè)體的心理負(fù)向偏向密切相關(guān)。當(dāng)個(gè)體具有心理負(fù)向偏向時(shí)，他們更容易選擇和關(guān)注那些與其負(fù)面情緒和立場(chǎng)一致的信息。而這樣的選擇和過濾行為也會(huì)進(jìn)一步放大網(wǎng)絡(luò)輿情中的心理負(fù)向傾向。

個(gè)體往往更傾向選擇與自己觀點(diǎn)相似的媒體或個(gè)人賬號(hào)，獲取來自這些渠道的信息。由于不同媒體或個(gè)人賬號(hào)在報(bào)道和傳播信息時(shí)存在立場(chǎng)偏向，個(gè)體的信息選擇與過濾機(jī)制會(huì)使其更傾向接觸與自己立場(chǎng)一致的信息，并將這些信息進(jìn)一步傳播給其他人。這種現(xiàn)象被稱為信息孤島，即個(gè)體形成了一個(gè)信息閉環(huán)，不接觸其他立場(chǎng)的信息，進(jìn)而加劇了網(wǎng)絡(luò)輿情中個(gè)體的心理負(fù)向偏向。

（二）情緒感染與共鳴效應(yīng)

在網(wǎng)絡(luò)輿情中，情緒感染與共鳴效應(yīng)是心理負(fù)向偏向傳播的重要機(jī)制之一。當(dāng)個(gè)體表達(dá)或傳播負(fù)面情緒時(shí)，其周圍的人往往容易被這種情緒所感染，并產(chǎn)生共鳴效應(yīng)。情緒感染與共鳴效應(yīng)的產(chǎn)生與個(gè)體之間的情感傳遞和情緒認(rèn)同有著密切的關(guān)系。

情緒感染是指?jìng)€(gè)體通過言語、文字、圖像等方式表達(dá)出的負(fù)面情緒能夠引起他人情緒狀態(tài)的改變。在網(wǎng)絡(luò)輿情中，個(gè)體通常會(huì)通過社交媒體平臺(tái)、論壇、博客等渠道表達(dá)自己的情緒。當(dāng)個(gè)體表達(dá)出的情緒具有較強(qiáng)的情緒感染力時(shí)，他們可以影響其他人，并將負(fù)向情緒傳播出去。例如，當(dāng)某個(gè)用戶發(fā)表了一條充滿悲傷情緒的微博或帖子，其他用戶可能會(huì)被這種情緒所觸動(dòng)，產(chǎn)生情緒感染，并進(jìn)而幫助傳播這種負(fù)向情緒。

共鳴效應(yīng)指的是個(gè)體對(duì)他人負(fù)面情緒的認(rèn)同和共鳴。當(dāng)個(gè)體在網(wǎng)絡(luò)上看到或聽到他人表達(dá)的負(fù)面情緒時(shí)，如果他們與這些情緒有著一定的共鳴，即能夠理解并與之產(chǎn)生情感上的連接，那么他們更容易受到影響，并將這種共鳴傳遞給其他人。共鳴效應(yīng)的形成往往與個(gè)體的心理需求、價(jià)值觀、個(gè)人經(jīng)歷等因素相關(guān)。例如，對(duì)某個(gè)社會(huì)問題持有類似觀點(diǎn)和立場(chǎng)的人，在看到他人對(duì)該問題表達(dá)負(fù)面情緒時(shí)，他們可能會(huì)產(chǎn)生共鳴，并進(jìn)一步傳播這種情緒和觀點(diǎn)。

（三）群體互動(dòng)與從眾心理

在網(wǎng)絡(luò)輿情中，群體互動(dòng)與從眾心理是心理負(fù)向偏向傳播的重要機(jī)制之一。當(dāng)某個(gè)群體中存在心理負(fù)向偏向并表達(dá)出該情緒時(shí)，其他群體成員往往會(huì)受到影響，并在互動(dòng)中加深和傳播這種負(fù)向情緒。這種群體互動(dòng)和從眾心理對(duì)網(wǎng)絡(luò)輿情的傳播具有顯著影響。

群體互動(dòng)是指?jìng)€(gè)體在特定網(wǎng)絡(luò)群體中進(jìn)行交流、討論和互動(dòng)的過程。在網(wǎng)絡(luò)輿情中，心理負(fù)向偏向會(huì)引發(fā)相關(guān)群體的共鳴和共同表達(dá)，當(dāng)心理負(fù)向偏向的觀點(diǎn)或情緒在群體中得到認(rèn)同并得到回應(yīng)時(shí)，個(gè)體會(huì)感到被支持和理解，從而更加積極地參與群體互動(dòng)。這種互動(dòng)往往會(huì)加劇和放大心理負(fù)向偏向的傳播效應(yīng)。例如，在某個(gè)網(wǎng)絡(luò)群體中，如果有人提出對(duì)某個(gè)事件持負(fù)面情緒和觀點(diǎn)，其他群體成員可能會(huì)在互動(dòng)中加入，并表達(dá)類似的情緒和觀點(diǎn)，這進(jìn)一步增加了負(fù)向情緒在群體中的傳播效果。

從眾心理是指?jìng)€(gè)體在面對(duì)他人意見、行為或情緒時(shí)，傾向于模仿或迎合他人，以獲得認(rèn)同感和歸屬感的心理傾向。在網(wǎng)絡(luò)輿情中，當(dāng)個(gè)體感知到某個(gè)群體或大多數(shù)人展現(xiàn)出心理負(fù)向偏向時(shí)，他們往往會(huì)傾向于從眾，以避免被孤立或排斥。這種從眾心理往往會(huì)導(dǎo)致更多的個(gè)體加入負(fù)向情緒的傳播，進(jìn)一步放大了心理負(fù)向偏向的影響力。例如，在某個(gè)社交媒體平臺(tái)上，當(dāng)某個(gè)負(fù)面情緒的帖子或評(píng)論被大量轉(zhuǎn)發(fā)和贊同時(shí)，其他用戶可能會(huì)受到這種情緒的影響，并傾向于從眾地轉(zhuǎn)發(fā)和贊同，從而加速心理負(fù)向偏向的傳播。

四、結(jié)語

研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生心理負(fù)向偏向的形成既受到其心理發(fā)展特點(diǎn)與脆弱性的影響，也受到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和社會(huì)壓力等多重因素的共同作用。展望未來，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展和新媒體的不斷涌現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)輿情傳播機(jī)制將更加復(fù)雜多變。期待更多的學(xué)者和研究者能夠加入這一領(lǐng)域的研究，共同推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)輿情對(duì)學(xué)生心理的影響研究向更深層次和更廣領(lǐng)域發(fā)展。

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