董金華 艾玲 馬薔 王瑜

【摘 ?要】 隨著移動通信與互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，微信平臺已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪兄陵P重要的一部分。根據(jù)最新數(shù)據(jù)顯示，截至2023年6月底，微信平臺每月活躍用戶數(shù)量已突破了11億，形成了一個龐大的社交網(wǎng)絡。微信在教育領域開始廣泛推廣和應用，該平臺為用戶提供了極為便利的互動和溝通渠道，為教育活動開辟了更多可能性?？紤]到婦產(chǎn)科實習教育的具體學習要求，采用思維導圖結合的方法可以有效地增強學生的學習熱情，并優(yōu)化其學習體驗。因此，在婦產(chǎn)科實習教學中，采用微信平臺進行任務驅動與思維導圖相結合的教學方式具有極高的價值。

【關鍵詞】 微信平臺；任務驅動教學；思維導圖；婦產(chǎn)科實習

一、研究概述

（一）研究背景

婦產(chǎn)科作為一門高度實踐性的臨床學科，對學生在實踐技能和思維技能方面設定了更為嚴格的標準。然而，在目前的婦產(chǎn)科臨床實習中，主要的教學策略往往圍繞講授和示例展開。在教學過程中，教師深入解釋各個知識點，然后進行案例分析，并最終以示范的形式展示實際技能給學生。盡管教學看似步驟連貫，但實際上很難達到預期的教學效果，學過的知識常常被遺忘。在這樣的教育過程中，學生往往被迫遵循教師的建議方式，導致缺乏學習的熱情和主動性，使得教學任務表面上看似完成，實際上卻無法達到預期的效果。學生容易忘記課堂中學到的知識，同時在自主復習和鞏固知識方面也缺乏有效途徑。

任務驅動的教學法可以激發(fā)學生的學習熱情，通過實際問題的解決來掌握新的知識與技術。教師利用微信平臺可以使任務分配和完成變得異常簡單和高效。通過微信群，學生能夠實時進行互相交流和協(xié)作，共同解決各自面臨的問題。思維導圖被視為一種可視化的工具，助力學生以更佳方式整理和整合知識，從而增強學習的效果。研究數(shù)據(jù)顯示，將任務驅動的教學結合思維導圖在婦產(chǎn)科實習教育中應用，能顯著激發(fā)學生的學習熱情并助力其學業(yè)表現(xiàn)。因此，結合微信平臺的任務驅動和思維導圖的教學方式，在婦產(chǎn)科實習課程中顯示出了巨大的應用潛力。

（二）研究目的

婦產(chǎn)科學是融合理論與實踐的領域。為更有效地傳播和理解知識，將微信平臺與任務驅動和思維導圖方法完美結合，納入婦產(chǎn)科實習教育，旨在激發(fā)學生學習的積極性，鼓勵他們主動探索答案，提升獨立思考能力，培養(yǎng)自主學習習慣。

二、任務驅動教學

婦產(chǎn)科的實習授課在醫(yī)學教育領域占據(jù)了核心地位，而任務導向的教學策略則為這一階段的實習提供了重要的指引。任務驅動的教育強調(diào)學生的自主學習和問題解決技能，旨在提供實際任務和挑戰(zhàn)，以激勵他們更深入地學習。在婦產(chǎn)科的實習教學實踐中，采用任務驅動教學可通過設計真實的臨床案例和技能訓練任務，幫助學生將理論知識有效應用于實踐，這種教學方法可以促使學生積極參與學習過程，增強他們的實踐技能和學習熱情，進而加深對婦產(chǎn)科專業(yè)知識的理解和記憶。實踐證明，采用任務驅動方法進行婦產(chǎn)科實習教學可以顯著提升學生的實踐技能和綜合素養(yǎng)。學生普遍對該教學方法表示高度滿意，并明顯提升了他們在實際操作和臨床決策方面的能力。因此，結合任務驅動型教學和思維導圖在婦產(chǎn)科實習中的應用具有重要意義。

三、微信平臺與思維導圖在教學中的應用

（一）微信平臺的特點

微信平臺展現(xiàn)出了便捷快速、即時交互及較為顯著的覆蓋率等多項優(yōu)勢。作為一個綜合性的社交媒體平臺，微信不僅僅是一個即時聊天的工具，更具備了免費的特點，有助于促進教師和學生之間的實時交流與互動。這種即時性的交流能夠讓教師及時回應學生的問題，提供答案和建議，從而更好地支持學生的學習過程。此外，微信平臺還支持多種媒體工具，例如音頻、視頻等，教師可以通過這些媒體形式向學生發(fā)送資料，提供更加直觀、生動的教育內(nèi)容。這種多媒體形式的教學內(nèi)容能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的理解水平，從而增強學習效果。微信平臺的另一個優(yōu)勢在于其廣泛性，幾乎每名學生都可以使用微信進行互動交流。這種廣泛性極大地增強了教師與學生之間的互動，促進了教學成果的提高。在醫(yī)學領域的實習期間，教師可以利用微信與學生進行密切的溝通和合作，不僅提高了教學的質量，還增強了學生的學習積極性。

（二）思維導圖在教學中的應用

思維導圖在教育中具有廣泛的實用性和價值。首先，它能將復雜的學術內(nèi)容結構化、可視化，有助于學生深入理解和記憶知識點。研究表明，使用思維導圖有助于提升學生對主題的理解和掌握，進一步增強他們的學習成果。其次，思維導圖促進學生之間建立知識聯(lián)系，提高知識應用的敏感度。展示不同知識點的關聯(lián)性能幫助學生更全面地掌握教材，培養(yǎng)獨立學習和問題解決能力。再次，思維導圖能激發(fā)學生創(chuàng)意和思維模式的轉變。學生在思維導圖學習中能夠毫無顧慮地發(fā)揮想象力，培養(yǎng)創(chuàng)意思維和綜合分析能力。最后，思維導圖協(xié)助教師高效整合并展示教育素材，使學生更容易理解和掌握所學內(nèi)容，激發(fā)學習熱情。除此之外，思維導圖推動協(xié)作式教育和交互性探索，學生可以根據(jù)自己的認知和反思共同完善思維導圖，培養(yǎng)協(xié)作技巧、有效溝通和批判性思維。由此可見，思維導圖在教學中的應用具有多方面的優(yōu)勢，不僅促進學生學術發(fā)展，還為教育工作者提供了新的教學策略，提高了教學效果。

（三）微信平臺與思維導圖聯(lián)合應用的優(yōu)勢

結合微信平臺和思維導圖進行教學活動具有多種顯著優(yōu)點。首先，微信平臺作為廣大用戶接受和應用的社交媒體工具，在學生中有廣泛使用，因此利用微信平臺展示思維導圖能夠有效提升學生的互動積極性和參與率。其次，思維導圖作為一種視覺輔助工具，能夠幫助學生更有效地整理和領悟所學知識，使教學內(nèi)容更為明確清晰，協(xié)助學生建立起相互關聯(lián)和結構化的學習體系。最后，微信平臺的在線互動功能能夠促進學生間的相互交流和合作，進一步提高學習效果。

結合微信平臺和思維導圖，教學方式更為敏捷、交互性更強，更好地適應了現(xiàn)代學生的學習模式和需求。教師可以利用微信分享多種學習資料，學生能夠隨時隨地獲取信息進行復習，并與教師及其他同學進行深入的交流和互動。思維導圖可以幫助學生進行知識的組織和思維的深化擴展，通過微信平臺，學生有更方便的機會構建、整理并分享自己編寫的思維導圖，從而增強學習成果和成效。這種綜合應用不僅增加了學習材料，還提供了更為優(yōu)秀的學習資源，全面支持了教育過程。結合微信平臺和思維導圖，教師可以更加出色地進行教學管理及評價，實時跟蹤學生的學習進度，解決學生面臨的學習難題，并通過微信完成作業(yè)的分配、批改以及評價工作。借助思維導圖，教育者能更深刻地認識學生的學習思維和知識結構，為有針對性的教學方法提供堅實依據(jù)。

由此可見，微信與思維導圖的整合在教學中顯示出了顯著優(yōu)點。這種聯(lián)合使用不僅讓學生更積極參與，也推動了學習資源和思考工具的共享和使用，同時提升了教學管理策略和評價工具的優(yōu)異性。這種綜合應用有助于完善教育流程，提高學生的學習成果和效果。

四、實施步驟與效果評價

（一）實施步驟

首先，在實習生微信群中，教師提前一周發(fā)布教學目標和理論知識、技能的預習任務，例如模擬的臨床場景為“前置胎盤”。這樣學生可以提前了解教學目標，充分預習與教學主題相關的知識內(nèi)容和技能。根據(jù)教學目標確定任務，教師要根據(jù)實際情況判斷是否可以采用任務驅動法。例如，孕激素調(diào)控方法和作用、宮外孕處理方法和要點等常規(guī)內(nèi)容都是完全適合的。

其次，在講解任務時，學生獨立自主完成并不代表教師不管不問。相反，教師通過微信群對任務進行講解，提示從哪些方面入手，以何種方式完成，以及達到何種效果。這個講解過程不僅為學生的自主探索指明了方向，還激發(fā)了學生的學習積極性，為后續(xù)學習打下了良好的基礎。

再次，在完成任務階段，可以采用獨立完成和小組合作兩種模式，并適當傾斜向小組合作模式。因為合作意識和能力是當代醫(yī)務工作者的必備素質，應得到有針對性的培養(yǎng)和完善。在小組負責人的帶領下，每個成員都有明確的分工，有的負責收集資料，有的負責實驗，有的負責結果梳理和總結。

最后，教師帶領各小組一起探討，并對每個小組的表現(xiàn)進行評價。

在完成任務的過程中應用思維導圖代教模式，包括：

1. 課前準備環(huán)節(jié)，帶教老師向學生進行思維導圖的培訓，包括概念、繪制方法等。

2. 在任務下達的基礎上，指導學生采用發(fā)散性思維逐級分支對患者的病情進行分析。

3. 根據(jù)患者情況，依據(jù)關鍵詞逐級分出二、三級分支，各級分支相互關聯(lián)。

4. 學生自行繪制思維導圖，并進行組內(nèi)、組間討論、交流，完善思維導圖。

5. 帶教老師對學生繪制的思維導圖進行點評，篩選出優(yōu)秀的思維導圖供共同學習。

通過以上方式，結合微信平臺和思維導圖，教學活動能夠更加有效互動，學生也能夠在實踐中更好地掌握知識和技能，提升學習效果和實踐能力。

（二）效果評價方法

通過多種評價手段，教師可以評估在婦產(chǎn)科實習教育過程中，結合微信平臺上的任務為基礎的教育與思維導圖的效果。一種評價方式是通過學生的考試成績進行量化和衡量。通過比較采用任務驅動教學結合思維導圖方法的學生與傳統(tǒng)教學方法下學生的平均分數(shù)，可以評定這種聯(lián)合教學策略對學生學業(yè)成果的影響。

此外，學生滿意度調(diào)查也是一種可行的評估手段。通過測量學生對不同教學方法的滿意程度及提供的反饋，可以準確評估教學效果。教師在微信平臺上進行教學質量評估問卷調(diào)查，收集學生對教學過程的個人感受反饋，例如他們是否覺得學習興趣得到了激發(fā)，是否幫助他們掌握了各個章節(jié)的知識，是否增進了團隊之間的溝通技巧，以及是否提高了分析和解決問題的能力。評價標準為“確定、不確定、否”。

（三）數(shù)據(jù)分析

通過整理本期采用微信平臺任務驅動教學結合思維導圖的實習生平均成績，與2020年婦產(chǎn)科實習生成績做了對比，如表1所示?？梢钥吹讲捎梦⑿牌脚_任務驅動教學結合思維導圖教學的實習生平均成績較傳統(tǒng)教學方法的學生有了顯著提高。

調(diào)查問卷通過微信小程序問卷星發(fā)放，共收回102份。如表2所示，根據(jù)問卷調(diào)查結果，大部分實習生反饋微信平臺任務驅動教學結合思維導圖教學對學習興趣的激發(fā)、知識獲取、團隊溝通技巧的增進、問題解決能力的提升有較大幫助?？梢姡捎梦⑿牌脚_任務驅動教學結合思維導圖教學可以提升婦產(chǎn)科實習生的學習能力和整體實習的教學水平。

五、結語

基于微信平臺的任務驅動教學聯(lián)合思維導圖在婦產(chǎn)科實習教學中的應用是一種有效的教學模式。它可以提高教學效果和學生的學習興趣，增強學生的合作能力和溝通能力，提高教學效率和學習效果。因此，推廣和應用這種教學模式對促進婦產(chǎn)科實習教學的發(fā)展而言具有積極意義。

參考文獻：

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