徐禎 馬丹

[摘 要]作為一門社會性學科，金融統(tǒng)計學應用統(tǒng)計學原理和方法，廣泛用于研究金融市場的變動、產品的設計與評估、金融的定量分析等領域。在課程教學中引導學生樹立科學發(fā)展觀、正確的價值觀和職業(yè)道德感對學生的發(fā)展至關重要。本文根據(jù)金融統(tǒng)計學課程思政教育的目標和實踐策略進行探索分析，總結出切實可行的教學模式，以期實現(xiàn)立德樹人。

[關鍵詞]課程思政；金融統(tǒng)計學；教學策略

習近平總書記強調，“各門課都要守好一段渠，種好責任田”[1]?，F(xiàn)代社會迅猛發(fā)展，各種復雜的社會問題和倫理道德難題層出不窮。為了使學生在面對這些挑戰(zhàn)時能夠正確地分析問題、判斷對錯、擁有正確的道德觀念和價值觀，高校將課程思政教育教學作為一項重要的任務。在進行課程思政教育教學時，高校通常從課程設置和教學方法兩個方面入手。學校合理設計各專業(yè)的課程體系，將思想政治教育的要素滲透到各個專業(yè)課程中，使之與學科知識相互融合。使學生更好地理解專業(yè)知識的社會意義和應用場景，增強對知識的熱愛和探索欲望。高校應注重將思想政治教育融入各門課程中，通過多樣化的教學方式和社會實踐活動來培養(yǎng)學生的理論素養(yǎng)和思想品德。此外，高校還注重培養(yǎng)學生的社會責任感和公民意識。學校會組織各類社會實踐活動，鼓勵學生關注社會熱點問題，參與社會公益活動，增強社會責任感和服務意識。通過這些實踐環(huán)節(jié)，學生可以更好地認識社會的多樣性和復雜性，培養(yǎng)公民意識和社會參與能力。這樣的人才培養(yǎng)模式能夠幫助學生在成長過程中樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

一、《金融統(tǒng)計學》課程思政的目標

《金融統(tǒng)計學》課程旨在使學生根據(jù)現(xiàn)有的數(shù)理統(tǒng)計知識掌握市場研究方法和推論統(tǒng)計分析方法，注重培養(yǎng)學生在實踐中應用這些技能和解決問題的能力。該課程教學采取使用多種教學策略，旨在進一步提升學生的金融專業(yè)素養(yǎng)和數(shù)據(jù)調查分析的專業(yè)能力，培養(yǎng)學生運用當代技術研究實際經濟金融問題的能力。教師將思想政治教育元素引入教學，讓學生學習專業(yè)課程，踐行社會主義核心價值觀，培養(yǎng)學生的愛國主義精神和民族自豪感，激勵學生為中華民族的偉大復興做貢獻；教師引導學生遵循科學發(fā)展觀，理性看待世界，客觀看待問題。培養(yǎng)學生遵守統(tǒng)計職業(yè)道德、實事求是；統(tǒng)計數(shù)據(jù)依法嚴格保密；以公平、透明的方式服務社會；培養(yǎng)學生嚴謹、耐心、細致、不怕困難、追求卓越的科學精神；團隊合作能力和勇于承擔責任的優(yōu)秀品質。

二、課程思政的實施策略

課程思政將思想政治教育與金融統(tǒng)計有機結合起來，不僅要求學生全方位掌握金融統(tǒng)計基礎知識，還培養(yǎng)思想道德和正確的行為規(guī)范。大學階段不僅是社會的轉型時期，也是塑造正確“三觀”的關鍵時期。在高校統(tǒng)計類教學課程思想與政策融合的探索與實踐中，不少學者從不同專業(yè)角度進行了研究。如學者張亞峰以《統(tǒng)計學》課程為中心，從總體思路、教學目標、教學內容、教學方法及教學評價等方面，對統(tǒng)計學課程思政的教學進行了深入的分析[2]。學者韓雅清則以《金融統(tǒng)計分析》為例，將課程思政元素融入課程教學全過程，實現(xiàn)全方位育人的教學目標[3]。平頂山學院數(shù)學與信息科學學院張水利等認為統(tǒng)計類課程教學是綜合性、實踐性的，因此，利用BOPPPS教學模型進行教學創(chuàng)新，著重培養(yǎng)學生解決問題的能力[4]。

（一）根據(jù)思政目標完善教學大綱

《金融統(tǒng)計學》課程是金融數(shù)學二年級學生的必修課。目的是使學生根據(jù)現(xiàn)有的數(shù)理統(tǒng)計基礎，掌握市場研究和推論統(tǒng)計分析方法，并熟練使用各種數(shù)據(jù)處理工具。要做到這些，應當將本課程的特點與課程的思想政治內涵相結合，明確課程的總體目標，找到與課程思想政治要素相銜接的教學內容，形成協(xié)同效應。根據(jù)課程總體目標，融入課程思政教育，可制訂教學大綱如下：

導論部分：在講解統(tǒng)計學發(fā)展歷史的時候，增加中外統(tǒng)計發(fā)展史的比較及我國優(yōu)秀統(tǒng)計學家的事跡，讓學生在了解歷史的同時，能客觀認識到我國統(tǒng)計學的發(fā)展現(xiàn)狀，增強學生愛國主義情懷，同時學習統(tǒng)計學者求真務實的科學研究精神。

統(tǒng)計調查部分：本部分主要以第七次全國人口普查為案例，通過案例講述，讓學生掌握統(tǒng)計調查的方式方法及具體步驟，認識統(tǒng)計職業(yè)社會責任，明確統(tǒng)計職業(yè)道德規(guī)范，了解我國人口政策的重要意義。

統(tǒng)計分析部分：統(tǒng)計分析的教學內容主要包括參數(shù)估計、假設檢驗、擬合優(yōu)度檢驗、方差分析、線性回歸模型、指數(shù)體系等方法，以及市場調查分析。針對參數(shù)估計的誤差來源與誤差控制，讓學生明確統(tǒng)計職業(yè)道德、學習嚴謹細致的科學精神。引入泰坦尼克號生還數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。在教學實驗過程中運用方差分析，提高學生理論與實踐結合的能力。建立線性回歸模型分析銀行不良貸款的影響因素，引導學生了解我國銀行業(yè)基本情況，培養(yǎng)學生嚴謹規(guī)范、精益求精的工作作風。引入人類社會發(fā)展指數(shù)和中國中心城市發(fā)展指數(shù)案例，讓學生客觀認識到我國的國情與不足，引導學生認識到科學發(fā)展觀的重要性。針對市場調查分析，讓學生進行小組合作，自由選題，隨后進行問卷調查、數(shù)據(jù)分析、撰寫調查報告、完成課堂答辯等，強化學生團隊協(xié)作意識，培養(yǎng)學生嚴謹務實、細致認真的科學精神。

（二）理論教學與實際結合

1.傳統(tǒng)教學方式的不足

金融數(shù)學專業(yè)致力于培養(yǎng)具備數(shù)據(jù)處理和分析能力的應用型人才，而《金融統(tǒng)計學》恰是該目標下的核心課程。該課程實踐性強，充分考驗學生的理解與應用能力。然而，在傳統(tǒng)的金融統(tǒng)計學教學中，理論重于實踐的現(xiàn)象普遍存在。盡管大多數(shù)高校已開設相關的實踐課程，但仍不能滿足學生實際操作的需求。由于實操課時間有限，而往往數(shù)據(jù)分析過程繁多、復雜，學生通常無法在有限的課時內完成統(tǒng)計建模。在實際的實踐課上，大部分時間會被教師用來進行操作演示、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、結果分析。學生大多進行模仿，長此以往，學生對實操的認知也逐漸偏離實操課程的初心，學生自身的實操能力也未能得到很好的提升。而在課后，學生也很難或缺少自覺而不愿再抽出時間進行操作練習，這將導致學生實際掌握程度與教學預期相差甚遠。相比課堂上教師單一地講述理論知識，不如將書中的理論應用起來，以項目為載體，做到理論與實踐相結合，達到真正的活學活用。

2.基于OBE理念完善理論與實踐教學一體化

與傳統(tǒng)教學模式相比，OBE教學更加強調學生是教育主體、學習是教育核心，教育的目的是培養(yǎng)學生獨立思考、解決問題和創(chuàng)新的能力。OBE教學模式以結果為導向，主張在課程中采用逆向設計和正向實施的原則，引導學生思考、處理和解決問題，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和實踐素質。最終目標以學生完成某一成果后所獲得的知識及培養(yǎng)的能力為主，單一地為完成某個任務而去刻板實施已不再適合當下的教學[5]。由此，基于OBE理念，進行成果導向教育，深入了解掌握統(tǒng)計分析的方法，達到理論與實際相結合的目的。

3.充分利用多維度教學

教師常通過《金融統(tǒng)計學》的案例教學為主，利用學校網絡教學平臺，打造課程線上線下混合課堂，充分提高學生的參與度，引導學生主動思考和總結。

4.混合式教學

線上線下教學相結合的方式，在上課之前，教師根據(jù)課程特點與教學大綱，在網絡教學平臺設置課程思政模塊，定期發(fā)布視頻資料、新聞案例、優(yōu)秀學術論文、課前預習、課后復習等學習任務，引導學生主動學習并撰寫學習體會。學生利用平臺資源主動學習并積極反饋問題，教師根據(jù)學生線上學習情況，在線下課堂上有側重地進行答疑，針對線上案例進行講解，組織學生面對面交流，培養(yǎng)學生的社會主義核心價值觀、科學發(fā)展觀，敦促學生對知識點的理解與應用，提升學生理論與實踐結合的能力，提高學生的學習效果和興趣，幫助學生打下扎實基礎，提升學生的學習及應用能力。

（三）增強學生的團隊意識

以項目為導向的小組實訓作業(yè)，學生以小組為單位，以小組答辯的形式進行成果展示。這種方式不僅可以幫助學生鞏固理論知識，還可以培養(yǎng)他們的團隊合作意識。例如，提高團隊的合作能力，在合作的過程中，學生需要學會如何與他人溝通、協(xié)商、分配任務，并解決團隊中出現(xiàn)的各種問題，這種經歷將增強學生的團隊合作能力，通過團隊合作，學生將學會如何集思廣益，從不同的角度看待問題，并找出解決方案，這對于他們未來的學習和職業(yè)生涯都非常重要。同時，實訓作業(yè)通常需要學生將所學的理論知識與實際操作相結合，通過團隊合作，學生可以更好地理解和應用所學的知識，幫助他們整合知識，提升綜合素質。這也可以激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，產生更具創(chuàng)意和實用性的解決方案。在團隊中，學生通過互相鼓勵、分享經驗和成果，既可以增加學習趣味又有助于保質保量完成任務。總體而言，實訓作業(yè)不僅可以提高學生的綜合素質，還有助于提升學生的團隊協(xié)作完成度、統(tǒng)計職業(yè)道德遵守程度、求真務實的研究態(tài)度、精益求精的科學精神等，為學生今后的學習和職業(yè)生涯打下堅實的基礎。

（四）課程思政考核機制

傳統(tǒng)考核機制更加注重結果，而忽視了其中的過程，本課程一改以往考核機制，強調更注重過程考核，將課程思政目標融入評價模式中進行考核，具體可量化為課堂表現(xiàn)、網絡學習參與度和實驗報告完成度等環(huán)節(jié)，使教育和課堂教學融為一體。

1.課堂表現(xiàn)

在理論課程中，帶領學生學習統(tǒng)計學的發(fā)展歷史、統(tǒng)計抽樣調查的方式方法、參數(shù)估計、假設檢驗、擬合優(yōu)度檢驗、方差分析、線性回歸模型、指數(shù)體系及相關的實訓訓練，讓學生了解我國人口政策、銀行業(yè)基本情況，客觀認識我國基本國情，熟知統(tǒng)計職業(yè)道德規(guī)范，強化學生理論與實踐結合的能力，引導學生學習統(tǒng)計學家求真務實的科學研究精神。

2.網絡參與度

在線上教學過程中，通過讓學生學習了解統(tǒng)計學發(fā)展史、統(tǒng)計抽樣調查的具體步驟、系統(tǒng)學習假設檢驗、指數(shù)體系，使學生充分認識科學發(fā)展觀、社會主義核心價值觀，讓學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，增強愛國主義情懷。

3.實驗報告完成度

在理論理解之上，加入實訓部分，學生互相組隊，分工合作，共同完成實驗報告。在此過程中，引導學生運用正確的分析方法，增強學生團隊協(xié)作意識，培養(yǎng)學生不畏困難、精益求精的研究精神。

（五）教師與學生評價

1.教師評價

經過不斷的教學研究與改善，教師一次次修改教學內容及大綱，不斷進行優(yōu)化，目前已形成較為成熟的教學體系，教師對思政教育的效果進行了肯定，認為課程思政教育可以提升學生的愛國熱情和民族自豪感，起到立德樹人的作用，也激發(fā)學生學習的主觀能動性。通過學生積極參與，營造良好的課堂氛圍。

2.學生評價

學生是思政教育融入專業(yè)課程學習者、受益者，在金融統(tǒng)計學融入課程思政后，學生對課程思政教學的總體評價優(yōu)秀，根據(jù)思政目標完成的教學大綱和根據(jù)教學大綱進行的課程學習、混合式教學及具有代表性的課程案例等，足可讓人耳目一新?？偟膩碚f，學生的愛國情懷、民族自豪感、實事求是、團隊協(xié)作能力及責任意識等，均得到了很好的提升，因此，學生對課程思政融入專業(yè)課程中十分歡迎。

結束語

近年來，我國多所高校在金融數(shù)學專業(yè)領域開展了課程思政育人體系建設，并取得了一定的成效，為專業(yè)的課程思政教學體系建設與改革奠定了良好基礎。但具體成效如何，離不開高校、教師、學生的共同努力。本文通過闡述思政教育融入金融統(tǒng)計學的必要性，梳理了課程思政融入金融統(tǒng)計學探索與實踐路徑，明確了思政目標及教學模式，完善了教學大綱，旨在讓學生在學習理論知識的同時，既可全面提高學生的實踐能力，團隊協(xié)作意識，也能塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，養(yǎng)成統(tǒng)計職業(yè)道德，達到立德樹人的教學效果。但是，課程思政目前仍處于探索階段，還未形成成熟體系，在今后的教學實踐中，仍要不斷進行優(yōu)化、探索，及時總結經驗與不足，同時還要做到適量而行，確保教學強度在學生的適應程度內，保質保量且高效地完成思政教學目標。

參考文獻

[1]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.

[2]張亞峰.統(tǒng)計學課程思政的教學設計與實踐[J].湖北開放職業(yè)學院學報，2022，35（22）：148-149+152.

[3]韓雅清.課程思政融入統(tǒng)計專業(yè)課程的教學實踐探索：以“金融統(tǒng)計分析”課程為例[J].福建金融管理干部學院學報，2023（1）：53-58.

[4]張水利，屈聰，嚴磊，等.基于BOPPPS教學模式的概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程思政教學設計：以離散型隨機變量的數(shù)學期望為例[J].科學咨詢（教育科研），2023（8）：102-105.

[5]汪毅，龔永智，陳友蘭，等.基于OBE理念的結構試驗課程理論與實踐教學一體化模式改革探索[J].大學，2023（5）：172-175.

作者簡介：徐禎（1986— ），女，漢族，四川成都人，成都師范學院數(shù)學學院，講師，碩士。

研究方向：數(shù)量經濟學。

馬丹（2003— ），女，漢族，四川廣元人，成都師范學院數(shù)學學院，在讀本科。

研究方向：金融數(shù)學。

基金項目：2021年成都師范學院“課程思政”示范課程項目“金融統(tǒng)計學課程思政”（項目編號：XJKCSZKCTD2129）。