[摘 要]本文對(duì)成人教育中在線學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的有效性進(jìn)行了對(duì)比研究。通過(guò)綜述相關(guān)文獻(xiàn)和實(shí)地調(diào)查的數(shù)據(jù)，分析了在線學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的定義、特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)及局限性。研究結(jié)果顯示，在線學(xué)習(xí)具有靈活性和個(gè)性化的優(yōu)勢(shì)，而傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)在深度交流和學(xué)習(xí)引導(dǎo)方面具有價(jià)值。結(jié)合案例分析，本文進(jìn)一步探討了在線學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的結(jié)合應(yīng)用，并提出了根據(jù)學(xué)生需求和資源情況靈活運(yùn)用教學(xué)方法的建議。未來(lái)，成人教育應(yīng)充分整合在線學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，以滿足廣大成年人的多元化需求，推動(dòng)教育的進(jìn)步和發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]成人教育；在線學(xué)習(xí)；傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)；教學(xué)方法；學(xué)生需求

成人教育是指針對(duì)成年人進(jìn)行的教育活動(dòng)，其目的在于提升成人的知識(shí)、技能和素質(zhì)，滿足其職業(yè)和生活的需要。近年來(lái)，隨著在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的興起，越來(lái)越多的成年人將在線學(xué)習(xí)作為其主要的學(xué)習(xí)方式。然而，傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)在成人教育領(lǐng)域仍然具有不可替代的地位。因此，對(duì)比分析這兩種學(xué)習(xí)方式的有效性，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和研究?jī)r(jià)值。

本研究的主要目的是對(duì)比分析在線學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的有效性，具體研究問(wèn)題包括：在線學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)在成人教育中的有效性是否存在差異？如果存在差異，具體表現(xiàn)在哪些方面？如何根據(jù)成年人的需求和特點(diǎn)選擇合適的學(xué)習(xí)方式？針對(duì)以上問(wèn)題，本研究將對(duì)在線學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的定義、特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)及局限性進(jìn)行深入探討，并結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行分析。通過(guò)對(duì)比分析兩者在學(xué)習(xí)效果、學(xué)生滿意度以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)策略等方面的差異，得出相關(guān)結(jié)論，提出針對(duì)性建議[1]。

一、在線學(xué)習(xí)的有效性

在線學(xué)習(xí)是利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方式，可隨時(shí)隨地通過(guò)終端設(shè)備訪問(wèn)學(xué)習(xí)資源。其特點(diǎn)包括：時(shí)間和空間靈活、學(xué)習(xí)資源豐富、交互性和協(xié)作性強(qiáng)、個(gè)性化學(xué)習(xí)。

在線學(xué)習(xí)在成人教育中的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在：（一）節(jié)省時(shí)間。在線學(xué)習(xí)可以適應(yīng)成年人的時(shí)間安排，方便他們?cè)诠ぷ髦嘧灾鲗W(xué)習(xí)。

（二）個(gè)性化學(xué)習(xí)。在線學(xué)習(xí)可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。（三）降低成本。在線學(xué)習(xí)不需要學(xué)習(xí)者到實(shí)體學(xué)校學(xué)習(xí)，可以節(jié)省交通、住宿等費(fèi)用，同時(shí)提供大量免費(fèi)或低成本的學(xué)習(xí)資源。（四）促進(jìn)職業(yè)發(fā)展。在線學(xué)習(xí)平臺(tái)提供職業(yè)技能培訓(xùn)課程和證書考試服務(wù)，幫助成年人提升職業(yè)技能和競(jìng)爭(zhēng)力，了解行業(yè)前沿動(dòng)態(tài)和最新技術(shù)進(jìn)展。（五）提高自主學(xué)習(xí)能力。在線學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)者具備較高的自主學(xué)習(xí)能力和自律性，逐漸培養(yǎng)起自主學(xué)習(xí)、自我管理的能力和習(xí)慣[2]。

雖然在線學(xué)習(xí)具有優(yōu)勢(shì)，但也有局限性：（一）技術(shù)門檻高。需要計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)手段，需要一定信息素養(yǎng)和技術(shù)能力。（二）學(xué)習(xí)氛圍差。缺乏面對(duì)面交流和互動(dòng)，需要設(shè)置虛擬教室、實(shí)時(shí)互動(dòng)等功能增強(qiáng)。（三）自律性要求高。需要制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃和時(shí)間安排并嚴(yán)格遵守。（四）學(xué)習(xí)質(zhì)量參差不齊。資源平臺(tái)質(zhì)量不一，需要謹(jǐn)慎選擇。

二、傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的有效性

傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)是教師和學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，通常在固定的時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行。教師傳授知識(shí)，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)課、記筆記、完成作業(yè)等方式學(xué)習(xí)。特點(diǎn)包括實(shí)時(shí)互動(dòng)、集體學(xué)習(xí)氛圍、系統(tǒng)化教學(xué)和面對(duì)面交流。

傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)在成人教育中的優(yōu)勢(shì)包括：直接指導(dǎo)，針對(duì)性教學(xué)；集體討論和互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍；系統(tǒng)化的知識(shí)體系；面對(duì)面交流，營(yíng)造積極學(xué)習(xí)氛圍；教師扮演重要角色，提供有效指導(dǎo)。

雖然傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)具有優(yōu)勢(shì)，但存在局限性：時(shí)間和空間限制、學(xué)習(xí)資源有限、學(xué)習(xí)方式單一。為了滿足需求，教育機(jī)構(gòu)需提供更多課程選擇和地點(diǎn)，豐富學(xué)習(xí)資源，采用多種教學(xué)方法和手段。

三、案例分析

為了更好地了解在線學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用和效果，本研究選取了三個(gè)典型案例進(jìn)行深入分析。

（一）案例一是一家大型企業(yè)，為了提升員工的職業(yè)技能，采用了一種創(chuàng)新的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)。這個(gè)平臺(tái)不僅擁有海量的課程資源和學(xué)習(xí)工具，而且設(shè)計(jì)得非常人性化，員工可以根據(jù)自己的工作需求和時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種靈活的學(xué)習(xí)方式，讓員工不再受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，可以隨時(shí)隨地開(kāi)展學(xué)習(xí)。該企業(yè)在實(shí)施在線學(xué)習(xí)平臺(tái)后，通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，參與在線學(xué)習(xí)的員工在工作效率和質(zhì)量上有了顯著提升。這顯然是得益于在線學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，它能夠提供更加個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，滿足不同員工的學(xué)習(xí)需求。

然而，盡管在線學(xué)習(xí)平臺(tái)具有許多優(yōu)點(diǎn)，但也有部分員工反映，這種學(xué)習(xí)方式缺乏互動(dòng)性和學(xué)習(xí)氛圍，容易讓他們感到學(xué)習(xí)疲憊和孤獨(dú)感。這可能是因?yàn)樵诰€學(xué)習(xí)無(wú)法像傳統(tǒng)課堂那樣，提供面對(duì)面的交流和互動(dòng)。因此，對(duì)于企業(yè)而言，如何平衡在線學(xué)習(xí)的效率和員工的體驗(yàn)，仍是一個(gè)需要關(guān)注的問(wèn)題。

（二）案例二描述的是一所歷史悠久的大學(xué)，依然沿用著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的傳授。在這個(gè)案例中，教師是課堂的主導(dǎo)者，他們?cè)敿?xì)地解析著每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和課堂討論來(lái)幫助學(xué)生深入理解所學(xué)內(nèi)容。經(jīng)過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的學(xué)生在知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力方面表現(xiàn)得相當(dāng)出色，這得益于教師的悉心指導(dǎo)和課堂的互動(dòng)討論。

然而，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式也存在一定的局限性。首先，固定的時(shí)間和地點(diǎn)限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。對(duì)于那些因?yàn)楦鞣N原因無(wú)法在規(guī)定時(shí)間和地點(diǎn)上課的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們可能會(huì)錯(cuò)過(guò)一些重要的教學(xué)內(nèi)容。此外，以教師為中心的教學(xué)方式也可能限制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新能力。在這種模式下，學(xué)生是被動(dòng)的接受者，而非主動(dòng)的探索者，這可能會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)效果和未來(lái)的發(fā)展。

（三）案例三是一家成人教育機(jī)構(gòu)，成功地嘗試了一種創(chuàng)新的線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，將在線學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行完美融合。這家教育機(jī)構(gòu)明智地利用了在線學(xué)習(xí)便捷性和傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)實(shí)時(shí)互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)習(xí)者提供了一種更為全面、靈活且高效的學(xué)習(xí)方式。在這個(gè)案例中，他們精心策劃并實(shí)施了一種線上線下相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的教學(xué)模式。線上，他們提供了豐富的課程資源和學(xué)習(xí)工具，方便學(xué)生隨時(shí)隨地開(kāi)展獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)。線下，他們定期組織面對(duì)面的授課和討論，為學(xué)生提供了一個(gè)互動(dòng)性強(qiáng)、實(shí)時(shí)反饋的學(xué)習(xí)環(huán)境。

通過(guò)對(duì)比采用融合學(xué)習(xí)方式的學(xué)生與單一學(xué)習(xí)方式的學(xué)生，該機(jī)構(gòu)發(fā)現(xiàn)，融合學(xué)習(xí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)效果和學(xué)生滿意度上都有顯著提升。這一發(fā)現(xiàn)強(qiáng)有力地證明了融合應(yīng)用可以充分發(fā)揮在線學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，提高成人教育的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。具體來(lái)說(shuō)，融合學(xué)習(xí)不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和滿意度。這種學(xué)習(xí)方式有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)單一學(xué)習(xí)方式的不足，使學(xué)生能夠更好地掌握知識(shí)、提升技能。同時(shí)，融合學(xué)習(xí)還提供了更多的互動(dòng)機(jī)會(huì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和批判性思維。

此外，該案例還強(qiáng)調(diào)了成人教育機(jī)構(gòu)在推動(dòng)教育創(chuàng)新中的重要作用。他們積極探索并實(shí)踐新的教學(xué)方法和技術(shù)，以滿足成人學(xué)生的多樣化需求。這種創(chuàng)新精神不僅有助于提高教育質(zhì)量，也有助于推動(dòng)整個(gè)成人教育領(lǐng)域的進(jìn)步。

通過(guò)以上三個(gè)案例分析，可以發(fā)現(xiàn)不同學(xué)習(xí)方式在不同場(chǎng)景下都有其獨(dú)特的應(yīng)用效果。在線學(xué)習(xí)適用于需要靈活性和個(gè)性化的職業(yè)技能培訓(xùn)，傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)適用于需要深度互動(dòng)和專業(yè)知識(shí)傳承的場(chǎng)合，而融合學(xué)習(xí)則可以更好地滿足成人教育的多元化需求。同時(shí)，也注意到每種學(xué)習(xí)方式都存在其局限性和挑戰(zhàn)，需要教育機(jī)構(gòu)和學(xué)習(xí)者在使用過(guò)程中加以注意和改進(jìn)[3]。

四、在線學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的對(duì)比分析

（一）學(xué)習(xí)效果的比較

在線學(xué)習(xí)通過(guò)其豐富多樣的學(xué)習(xí)資源及完全個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持，能夠充分滿足成年人的多元化需求。這種學(xué)習(xí)方式不僅提供了極大的便利性，還讓學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)自身的節(jié)奏和興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，極大地提高了學(xué)習(xí)效果。然而，由于在線學(xué)習(xí)時(shí)缺乏面對(duì)面的交流和互動(dòng)，這種學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)氛圍相對(duì)較差，可能會(huì)對(duì)部分學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響。

相比之下，傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)中的面對(duì)面交流和互動(dòng)為學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)更為直接和有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。這種互動(dòng)不僅有助于學(xué)習(xí)者更好地理解知識(shí)、掌握知識(shí)技能，還能夠幫助他們形成完整的知識(shí)體系，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果。然而，傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)由于固定的教學(xué)進(jìn)度和方式，可能無(wú)法完全適應(yīng)所有學(xué)習(xí)者的需求。

在線學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)各有優(yōu)勢(shì)。在線學(xué)習(xí)提供便利性和個(gè)性化支持，傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)提供面對(duì)面的深入和系統(tǒng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。選擇最適合自己的學(xué)習(xí)方式時(shí)，需要充分考慮這兩種學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)和優(yōu)劣。

（二）學(xué)生滿意度的比較

在線學(xué)習(xí)的靈活性和個(gè)性化特點(diǎn)使得學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的時(shí)間和需求進(jìn)行學(xué)習(xí)，這大大提高了學(xué)習(xí)者的滿意度。這種靈活性對(duì)于現(xiàn)代忙碌的生活方式來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一大優(yōu)勢(shì)。而個(gè)性化特點(diǎn)則能夠更好地滿足學(xué)習(xí)者的獨(dú)特需求，提供更貼心、更符合個(gè)人特點(diǎn)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這種學(xué)習(xí)方式不僅方便快捷，而且可以隨時(shí)隨地使用，使得學(xué)習(xí)不再受地域和時(shí)間的限制，更加高效靈活。

然而，部分學(xué)習(xí)者反映在線學(xué)習(xí)中存在孤獨(dú)感和技術(shù)問(wèn)題，這可能降低其滿意度。此外，一些學(xué)習(xí)者可能因?yàn)槿狈夹g(shù)支持或遇到技術(shù)問(wèn)題而感到困擾，這也會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和滿意度。

傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)中的集體氛圍和實(shí)時(shí)互動(dòng)有助于提高學(xué)習(xí)者的歸屬感和滿意度，但時(shí)間和地點(diǎn)的限制也可能造成不便，影響滿意度。在傳統(tǒng)的教室環(huán)境中，學(xué)習(xí)者可以感受到集體的氛圍，與教師和同學(xué)進(jìn)行實(shí)時(shí)的互動(dòng)和交流，這有助于提高他們的學(xué)習(xí)積極性和滿意度。然而，這種學(xué)習(xí)方式也有其局限性，例如，需要固定的時(shí)間和地點(diǎn)，可能無(wú)法滿足所有人的需求，影響學(xué)習(xí)者的滿意度。

（三）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)策略的比較

在線學(xué)習(xí)是一種非常靈活的學(xué)習(xí)方式，它允許學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的興趣和需求自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種學(xué)習(xí)方式可以極大地提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)者可以學(xué)習(xí)自己感興趣的內(nèi)容，并且可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和需求進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，在線學(xué)習(xí)平臺(tái)通常提供多種學(xué)習(xí)策略和工具，這些工具可以幫助學(xué)習(xí)者更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且提高學(xué)習(xí)效率。例如，學(xué)習(xí)者可以使用在線測(cè)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，或者使用在線討論組來(lái)與其他學(xué)習(xí)者交流和分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

然而，盡管在線學(xué)習(xí)具有許多優(yōu)點(diǎn)，但也有一些缺點(diǎn)。其中之一就是缺乏面對(duì)面的交流和互動(dòng)。在傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生之間可以直接進(jìn)行面對(duì)面的交流和互動(dòng)，這種交流和互動(dòng)可以幫助學(xué)習(xí)者更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且提高學(xué)習(xí)效果。但是，在線學(xué)習(xí)中缺乏這種面對(duì)面的交流和互動(dòng)，這可能會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上存在障礙。

相比之下，傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)中的面對(duì)面交流和互動(dòng)可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。教師可以通過(guò)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法來(lái)幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略、提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師還可以通過(guò)觀察學(xué)生的表現(xiàn)和反應(yīng)來(lái)及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法和策略，以便更好地幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

綜上所述，在線學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)都有各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。在線學(xué)習(xí)可以自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)策略，但缺乏面對(duì)面的交流和互動(dòng)；而傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)則可以通過(guò)面對(duì)面的交流和互動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，并且教師可以通過(guò)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法來(lái)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。因此，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的需求和學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)選擇最合適的學(xué)習(xí)方式。

結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過(guò)深入對(duì)比分析，本研究得出以下結(jié)論：在線學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)各有明顯優(yōu)勢(shì)與局限性，融合應(yīng)用能提高成年人的學(xué)習(xí)效果和滿意度。具體而言，在線學(xué)習(xí)的靈活性和個(gè)性化特點(diǎn)滿足了成年人的多元化需求，而傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的面對(duì)面交流和互動(dòng)有助于增強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍和提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。結(jié)合兩者的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行融合應(yīng)用，能更有效地促進(jìn)成人的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

基于此，本研究提出以下建議：首先，教育機(jī)構(gòu)和教師應(yīng)根據(jù)成年人的實(shí)際需求和特點(diǎn)，選擇合適的學(xué)習(xí)方式或融合應(yīng)用模式。例如，對(duì)于工作繁忙的成年人，可以采用碎片化的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)習(xí)內(nèi)容分成短小片段，方便他們?cè)诠ぷ髦噙M(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，也可以將線上學(xué)習(xí)與線下實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)習(xí)者在實(shí)踐中更好地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。其次，應(yīng)進(jìn)一步完善在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的功能和資源，提高在線學(xué)習(xí)的互動(dòng)性和學(xué)習(xí)氛圍。例如，可以增加在線討論區(qū)、學(xué)習(xí)小組等功能，方便學(xué)習(xí)者之間進(jìn)行交流和互動(dòng)；同時(shí)，也可以引入虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等技術(shù)，讓學(xué)習(xí)者有更真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。最后，傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)也可以借鑒在線學(xué)習(xí)的個(gè)性化特點(diǎn)，采用更多元化的教學(xué)方法和手段。例如，可以引入翻轉(zhuǎn)課堂的理念，讓學(xué)習(xí)者在課前預(yù)習(xí)、課中討論、課后反饋的學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性；同時(shí)，也可以采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、案例式學(xué)習(xí)等方法，讓學(xué)習(xí)者在實(shí)踐中更好地掌握知識(shí)和技能。

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作者簡(jiǎn)介：陳靜（1976— ），女，漢族，江蘇徐州人，徐州工程學(xué)院，研究實(shí)習(xí)員，本科。

研究方向：教學(xué)管理。