溫明豪

粗心是一種常見的學習問題，在日常的教育教學中，我經常會聽到這些話語：“這個題我會做的，可是就是因為粗心我做錯了。”“哎呀，我計算的時候忘記符號了，我做數學題時忘記括號了。”在日常的考試或者作業(yè)中，經常會有同學抱怨甚至是懊惱。不少家長也認為“我的孩子很聰明，可就是因為粗心，導致每次成績不高”。出現這些問題，我們都會習慣地將其歸因為“粗心”，那么什么是粗心？這類問題真的是粗心嗎？粗心又是什么原因導致的呢？我在日常的教學中常遇到這些問題，并對此進行一些思考。

一、粗心的原因

1.生理原因。人的大腦功能影響。中文博大精深，比如顛三倒四的文字，如果按照正常的順序來讀的話是詞不達意的，但我們在實際的閱讀中，卻能自動地將它們組合成了有意義的文本。為什么這樣呢？事實上，這就是大腦的功能讓我們在閱讀的時候，自動“腦補”。

2.知識原因。學生對知識掌握得不牢固，熟練程度不夠，理解不深，概念不清，一知半解，或者對問題考慮得不周全就會出現所謂的粗心的錯誤。一道綜合計算題里，包含了多個知識點，加、減、乘、除、乘方、開方的運算法則，四則混合運算順序的掌握情況，符號問題，括號問題，運算問題等等。只要出現基本知識掌握不好，在計算中就會很容易出現錯誤。

3.思維定勢的原因。思維定勢是指學生在日常的學習中對一些數學知識已經有了一定的了解和掌握，并且還掌握得挺好，隨著知識的增多和經驗的積累，各種知識尤其是一些相近、相似的知識之間會不自覺地受到以往知識和經驗的影響和干擾，從而容易混淆。比如整數，整數概念在小學的時候就是指一些自然數，在初中學習負數之后，整數就不是單單指自然數了，而是還包括負整數了，但學生在做題時往往還是按照小學的經驗和知識，誤認為整數還是自然數，這必然就會導致錯誤。

二、改掉粗心的毛病

導致粗心大意的原因大致這幾種，那么我們該如何改掉粗心大意的毛病呢？

1.生理、心理方面的因素，通過專注度訓練，結合科學學習方法來改變。在一個班級里有幾十名學生，學生的性格、個性千差萬別，有的粗枝大葉，有的謹小慎微，有的文靜，有的吵鬧。因為非智力因素對認知活動的影響，使得孩子們的認知活動帶有比較明顯的個人風格。要對學生進行一些科學的方法和訓練，讓他們養(yǎng)成良好的生活學習習慣，能幫助他們減少學習中的粗心。如整理自己的房間、衣柜、抽屜和桌子，這能讓孩子變得仔細，有條理；安排自己的學習時間和課余時間，安排自己的學習計劃和進度表，這能讓孩子變得有計劃和有順序；營造和諧愉悅的家庭環(huán)境，能讓孩子做事不驕不躁，培養(yǎng)孩子平和穩(wěn)定的心態(tài)。通過一些科學的方法和訓練能夠改變孩子的行為，從而改變他的習慣甚至于改變個性，長年累月地堅持，就會發(fā)現孩子的粗心問題會逐漸地減少。

2.學習習慣、思維定勢等問題，通過養(yǎng)成良好的讀題審題習慣進行改正。在讀題時培養(yǎng)成一字一句慢慢閱讀的習慣，先看清題目，弄清題意之后再開始動手做題。甚至可以多讀幾遍題，一遍不懂讀兩遍，兩遍不行讀三遍，通過認真讀題審題理解題目意思，可以做到磨刀不誤砍柴工，起到事半功倍的效果，在具體做的時候可以進行專門的訓練，一定要在培養(yǎng)良好的讀題審題習慣方面尋求突破。同時還要在做題時注意格式規(guī)范，注意書寫步驟，在草稿紙上打草稿，并且做草稿的時候也要注意格式規(guī)范，比如寫草稿的時候從上到下，從左到右，不僅節(jié)省草稿紙的空間，要用到的時候還能迅速查找到。最后還要養(yǎng)成做完之后進行檢查的習慣，檢查答案是否正確，是否符合題目意思，單位是否正確，過程有沒有遺漏，有沒有作答等等。

3.糾正學生的學習態(tài)度。思想上的問題解決了，學習上的很多問題都可以解決，多跟學生交流，及時解決思想上的問題，同時要給學生適當的壓力，不能對學生的要求太低，這也是培養(yǎng)學生的責任感。

粗心實際上是一個綜合體，是生理、心理、習慣、知識、態(tài)度各方面綜合而成的問題，反映的是同學們綜合學習能力，我們不能把所有的錯誤都歸結為粗心，把粗心當做自己學習不努力的借口，很多的“粗心”問題背后是在學習方面出現問題的各種提醒。改變學生的粗心不能一蹴而就，需要一個長期堅持和積累的過程。通過自己的努力大部分學生應該都能改掉粗心的壞習慣，但一定要自己樹立信心，下定決心，而且一定要耐心堅持。

責任編輯 錢昭君