互聯網視域下初中數學教學有效性探討

摘要：伴隨著時代的發(fā)展，信息技術也在不斷地沖擊著教育界。多媒體教室， PPT教學課件，考試專用答題卡等新技術的運用，不僅使教師的教學模式發(fā)生了翻天覆地的變化，而且還能激發(fā)學生們的學習興趣，提高他們的學習效率。為了更好地改善目前的初中數學教學，文章重點闡述了“互聯網+”對初中數學教育與教學的積極影響。針對目前初中數學教學中出現的一些問題，本文提出了在互聯網視域下條件下，如何更好地改善初中數學教學的方法。

關鍵詞：互聯網；初中數學；有效性

互聯網的迅猛發(fā)展引領著人們走進了一個全新的信息時代。在這個數字化的世界中，互聯網已經成為我們生活的一部分，正日益深入到人們的工作、學習乃至娛樂的方方面面。在互聯網時代下，初中數學教學也正在經歷一場變革，即“互聯網+初中數學”的全新教學模式。在當前的互聯網視域下，“互聯網+”是指“互聯網+傳統(tǒng)產業(yè)”的一種新的發(fā)展模式，其本質就是“創(chuàng)新”。如何最大限度地發(fā)揮互聯網對教育教學的價值，打造高效課堂，提升學生的綜合素養(yǎng)，是一項值得思考的問題?；ヂ摼W視域下的初中數學教學不僅為學生提供了更廣闊的學習資源，也極大地提升了教師的信息素養(yǎng)與能力。通過互聯網，學生可以利用搜索引擎、在線課程、教育應用等工具，自主地探索、學習和鞏固數學知識。

一、互聯網視域下初中數學教學的積極影響

在初中數學教學中，互聯網的出現給學生帶來了全新的學習體驗，也對教師的信息素養(yǎng)和能力提出了更高的要求?；ヂ摼W視域下的初中數學教學不僅具有積極的影響，更是素質教育發(fā)展的必然要求。

（一）是素質教育發(fā)展的必然要求

在互聯網平臺上，有著豐富多樣的信息資源。在傳統(tǒng)的教學中，教師與學生之間的交流與互動的機會較少，同時教師的教育觀念也存在缺陷。此外，互聯網還提供了各種在線交互式學習工具，例如數學練習軟件、在線作業(yè)系統(tǒng)等。學生們可以通過這些工具進行自主練習和作業(yè)，隨時查漏補缺，鞏固知識點。同時，這些工具還可以實時反饋學生的答題情況和錯誤率，幫助學生及時發(fā)現和糾正錯誤，提高學習效果。此外，互聯網還為教師提供了各種交流和分享平臺，他們可以通過在線論壇、教學博客等與同行交流心得，共同提高教學水平。然而，在享受互聯網帶來的諸多便利的同時，也應該看到互聯網的本質是工具，它并不能替代教師的作用。教師在互聯網時代扮演著至關重要的角色，他們需要具備較高的信息素養(yǎng)和能力，培養(yǎng)學生的自主學習能力和信息素養(yǎng)。只有在教師的指導下，學生們才能更好地利用互聯網進行學習，將數學知識真正應用于實踐。

（二）切實激發(fā)學生對于初中數學學科的學習興趣

互聯網的引入在很大程度上激發(fā)了學生對初中數學學科的學習興趣。傳統(tǒng)的教學方式往往以課堂為中心，教師更多地強調知識的傳授，而學生則需要被動地接受。數學知識非常抽象，有些理論甚至不能用文字來表述，因此需要學生自身的數學思維和能力。否則學生想要學好數學會變得更困難，這就導致一些學生對數學學習的興趣越來越低。然而，互聯網的出現改變了這一格局，給學生提供了更多主動參與學習的機會。通過網上學習平臺、在線課堂等工具，學生可以隨時隨地自主學習，掌握知識的節(jié)奏和深度。同時，互聯網上豐富多樣的數學學習資源，如數學題庫、學習視頻、推理游戲等，也大大豐富了學生的學習內容，激發(fā)了他們的學科興趣。

（三）有效提高了教師的信息素養(yǎng)與能力

教師是教育事業(yè)中的重要角色，他們的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力直接影響到學生的學習效果。傳統(tǒng)的教學模式讓教師面臨著教材資源有限、教學方法單一的問題，而互聯網的介入為教師提供了更多的教學資源和教學工具。對教師來說，互聯網的發(fā)展也讓他們的教學變得更加高效、靈活和創(chuàng)新。教師可以通過互聯網搜索獲取最新的教學資源和教學方法，及時更新教學內容，為學生提供更具針對性和實用性的教學資料。教師可以通過互聯網獲取海量的數學教育資源，豐富自己的教學內容，提升教學的多樣性和針對性。同時，互聯網也為教師提供了與學生互動的新方式，如在線答疑、在線測評等，使教師能夠更好地了解學生的學習情況，及時進行個性化的指導和輔導。

二、當前初中數學教學的普遍問題

對于初中數學教學而言，互聯網的融入同樣帶來了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。當前初中數學教學面臨著一系列普遍問題，例如學生在學習過程中喪失主觀意識，教學資源相對匱乏導致教學內容具有局限性，以及教師的個人信息素養(yǎng)偏低等。然而，“互聯網+初中數學”的應運而生，致力于打破這些困境，引領初中數學教學邁向全新的境界。

（一）學生在學習過程中喪失主觀意識

數學這門科目常被許多學生視為枯燥乏味，只是為了應付考試而死記硬背。然而，在傳統(tǒng)教學模式下，學生往往被動地接受知識，難以激發(fā)學習的主動性和創(chuàng)造性。他們很難真正理解數學的本質，難以將所學的知識與實際生活相結合，缺乏對數學的主動探索和創(chuàng)新思維。這導致學生對數學學習的熱情和積極性喪失，限制了數學教學的發(fā)展。然而，通過“互聯網+初中數學”的開展，可以注重通過各種豐富多樣的互動形式，來激發(fā)學生的主觀能動性。例如，學生可以利用互聯網上的數學學習平臺，參與在線討論和互動，通過解決實際問題來培養(yǎng)自主學習和問題解決的能力。而這種互聯網交互的學習方式，不僅提高了學生對數學的興趣，也培養(yǎng)了他們的學習主動性和創(chuàng)造力。

（二）教師所使用的教學方式守舊落后

傳統(tǒng)的數學教學注重知識的灌輸，教師大多采用講授式的授課模式，限制了學生的思維發(fā)展和創(chuàng)新能力。在這種模式下，學生往往是被動的接受者，缺乏積極主動的參與感。而且，教學資源相對匱乏，教師在教學過程中往往面臨著內容的局限性，無法給學生提供更為豐富的學習資源和實踐機會，使得學生的學習效果受到限制。利用互聯網的力量，我們可以打破傳統(tǒng)的教學模式，開拓學生的思維空間，激發(fā)他們的學習興趣和創(chuàng)新能力。通過網絡資源的豐富，學生可以更加主動地學習，培養(yǎng)自己的學習習慣和方法，從而提高自己的數學能力。而教師也可以通過互聯網資源不斷更新自己的教學理念和方法，提高自己的教學水平，為學生提供更加優(yōu)質的教學。

（三）教學資源相對匱乏導致教學內容具有局限性

在互聯網時代，教師應該具備更高的信息素養(yǎng)，能夠有效地利用互聯網資源為學生提供更加全面、精準的教學。然而，在現實中，一些教師對互聯網的運用仍然存在困惑和不適應，導致無法充分利用互聯網資源進行教學，教學效果欠佳。互聯網的融入為初中數學教學提供了豐富的教學資源，打破了傳統(tǒng)教材的局限性?！盎ヂ摼W+”與初中數學的有機融合通過互聯網平臺匯集了海量的數學學習資源，包括各個知識點的講解、習題訓練、學習視頻等內容，為學生提供了更廣泛、深入的學習資料。學生可以根據自身的學習進度和興趣，在互聯網上選擇適合自己的學習資源，進行自主學習和拓展，開闊數學知識的廣度和深度。

（四）教師的個人信息素養(yǎng)偏低

在傳統(tǒng)教學模式下，教師的個人信息素養(yǎng)可能受限于時間和資源的限制，無法及時更新自身的知識和教學方法。而互聯網的應用為教師提供了便捷和快速獲取信息的途徑，有助于教師不斷提升個人教學素養(yǎng)。教師可以通過互聯網參與專業(yè)討論，獲取最新的數學教學研究成果，了解先進的教學理念和方法，從而將這些先進的理念和方法應用到自己的教學實踐中，提高教學質量和效果?；ヂ摼W還提供了一種交流和合作的平臺，教師可以通過網絡與其他教師進行教學經驗的分享和交流，相互促進，共同進步。這種新的教學模式能夠激發(fā)教師的創(chuàng)新意識，提高他們的信息素養(yǎng)，從而更好地引導和啟發(fā)學生。同時，教師應該學會辨別互聯網資源的質量和可靠性，避免使用虛假或不準確的信息，確保為學生提供準確和可信的學習資料。

三、互聯網視域下初中數學教學有效性思考

互聯網的應用為傳統(tǒng)初中數學教學帶來了新的思考方向，能夠提高教學的趣味性和實用性，促進學生的自主學習和合作能力。教師需要充分利用互聯網資源，進行創(chuàng)新教學方法的探索和實踐，以滿足學生個性化的學習需求和培養(yǎng)二十一世紀的數學素養(yǎng)。

（一）注重信息技術和教學內容之間的有機融合

互聯網為初中數學教學提供了豐富的資源和工具。在教學過程中，教師可以運用幻燈片、視頻資料和圖片等教學方法來展示教學內容，從而大大提高學生對教學的興趣。在課余學習和在家學習兩個環(huán)節(jié)中，教師可讓學生通過網絡自行搜索相關的學習材料。學生們可以通過搜索引擎輕松獲得各種數學知識的詳細解釋和實例分析，從而更好地理解概念和原理。同時，大量的在線教學平臺和學習網站也為學生提供了輔導課程和練習題，幫助他們鞏固所學的知識，并自主進行學習和復習。這些資源的使用不僅拓寬了學生的知識面，還提高了他們的學習效率和自主學習能力。

（二）利用互聯網信息技術進行情景創(chuàng)設與氛圍營造

互聯網技術為初中數學教學創(chuàng)造了情景化的學習環(huán)境。通過多媒體展示和虛擬實驗，教師可以將抽象的數學概念轉化為生動的圖像和動畫，讓學生身臨其境地感受數學的魅力。初中數學是一門相當復雜的科目，很多理論知識都很抽象，這對學生的邏輯思維和空間想象提出了更高的要求。借助“互聯網+”的力量，通過圖片和動畫的形式，讓原本枯燥的課程變得不再那么枯燥，并且能夠更好地讓學生理解和掌握這一領域的知識。例如，在學習幾何的過程中，教師可以利用互聯網上的3D建模工具，讓學生通過觀察和操作，直觀地理解幾何圖形的性質和變換規(guī)律。這樣的情景化教學方法能夠激發(fā)學生的好奇心和探索欲望，讓他們更主動地參與到數學學習中。另外，通過多媒體的演示，既能有效地改善課堂氣氛，又能有效地調動學生的學習積極性。

（三）創(chuàng)新優(yōu)化教學方法以提高學生學習興趣

互聯網在初中數學教學中也可以用于教學方式的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的課堂教學往往是教師的一言堂，學生被動接受知識。而互聯網的出現為學生提供了更多的交流和互動機會。教師可以通過在線討論平臺或學習社區(qū)組織學生進行數學問題的討論和合作解題，鼓勵他們運用所學的知識解決實際問題。這種合作學習的方式不僅培養(yǎng)了學生的團隊合作精神和溝通能力，還提高了他們的問題解決能力和創(chuàng)新思維。由于數學具有抽象的特征，學生很難理解，因此傳統(tǒng)的數學課堂往往顯得枯燥乏味。所以，在教學過程中，首先要培養(yǎng)學生的數學興趣。因此，教師可以在上課之前，通過網絡向學生普及數學在科研領域中的重要性。

（四）充分整合教學資源以拓寬學生眼界

在課外，學生的學習主要以預習新知識、復習和鞏固所學知識為主。而在當今網絡資源如此之豐富的時代，老師可以通過“微課”的形式幫助學生做好預習、復習和鞏固。例如，在教授《全等三角形》的課程中，可以通過錄像讓學生了解全等三角形的特征、判斷條件和判斷方法。同時，老師應在視頻中明確指出全等三角形的判定條件和判定方法是本節(jié)課的重點和難點，以便學生在課堂上將注意力集中在這個部分。另外，判定全等三角形的四種方式分別是“邊角邊”“角邊角”“邊邊邊”和“斜邊直角邊”。雖然教師無法在預習錄像中對這四種方式進行詳細解釋，但通過預習，可以讓學生對這四種方式的基本原則有一個初步的了解。

（五）提高教師信息素養(yǎng)以合理利用互聯網信息技術手段開展教學活動

教師要與時俱進，不斷地改變自己的教育觀念和教育方式，把學生放在第一位，把培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力和綜合素質作為主要目的，從而培養(yǎng)出高素質的人才。盡管初任教師能夠熟練地利用網絡開展教學工作，也接受了一些先進的教學觀念的培訓，但他們的教學能力、教學技能都有欠缺，教學經驗不足，并且教學目標不夠清晰，無法針對學生的學習情況制定出合理的、適當的教學方案。因此，新的教師們要虛心地向經驗豐富的老師們學習，并不斷地加強自己的理論知識學習，盡力將理論知識轉化為自己的教學經驗。與此同時，在教育教學的過程中，教師們要經常進行自我反省，及時地發(fā)現自己的缺點，并尋找解決問題的方法，全面提升自己的教學水平。這樣，網絡在教育教學中的作用才能更充分地發(fā)揮出來。

四、結束語

“互聯網+初中數學”正是以互聯網為載體，以開放、分享、互動為特點，為初中數學教學帶來了前所未有的變革。它不僅激發(fā)了學生的學習主動性和創(chuàng)造力，打破了傳統(tǒng)教材和教學資源的局限性，也促進了教師個人信息素養(yǎng)的提升。隨著互聯網技術的不斷發(fā)展和應用，我們有理由相信，“互聯網+初中數學”將繼續(xù)為廣大中學生帶來更優(yōu)質、個性化的數學學習體驗，開啟他們數學學習的智慧之門。

作者單位：包?，| 甘肅省華享市第三中學

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