丁玉玲

【摘要】在“雙減”背景下，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式弊端凸顯，限制了學(xué)生的自由發(fā)展，容易降低課堂教學(xué)整體質(zhì)量.小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)全面探索新的教學(xué)方式，秉承以人為本的教育理念，開發(fā)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教與學(xué)的綜合發(fā)展，推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更上一層樓.文章通過分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題，從優(yōu)化課堂導(dǎo)入、優(yōu)化課堂模式、優(yōu)化課堂作業(yè)、優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)等四個(gè)方面闡述“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究，旨在幫助小學(xué)生厘清數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路，養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究熱情，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建.

【關(guān)鍵詞】“雙減”；小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；高效性

目前，課程改革不斷推進(jìn)，給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指明了方向.要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效性和長(zhǎng)遠(yuǎn)性，必須要改善傳統(tǒng)的思想，打破固有教學(xué)模式，堅(jiān)持創(chuàng)新原則，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境.《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，細(xì)化育人目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)的目標(biāo).在“雙減”背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要與時(shí)俱進(jìn)，解放學(xué)生的手和腦，從課堂教學(xué)到作業(yè)設(shè)計(jì)，再到教學(xué)評(píng)價(jià)，都要做出調(diào)整和變革，更好地為學(xué)生服務(wù)，吸引學(xué)生的注意力，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān).

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)手段不夠豐富

在實(shí)際教學(xué)中，有些教師不愿意運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，他們認(rèn)為制作課件或者微課費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且在操作的時(shí)候還可能出現(xiàn)問題，所以仍然采用“粉筆+黑板”的方式，與學(xué)生的互動(dòng)較少，久而久之會(huì)束縛學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，難以達(dá)到理想的教學(xué)效果.有些教師使用了信息技術(shù)，但停留在初級(jí)層面，只是將信息技術(shù)作為教材的替代品，將紙質(zhì)文字全面轉(zhuǎn)換成電子圖片，沒有拓展和創(chuàng)新，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效果也難以得到提升.

（二）學(xué)生配合程度不高

學(xué)生與教師的配合程度直接關(guān)系到課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).在課堂上，教師掌握著主動(dòng)權(quán)，如果要求學(xué)生完全聽從安排和設(shè)計(jì)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，學(xué)生將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，不愿意主動(dòng)與教師交流.另外，部分教師將大量的教學(xué)時(shí)間都放到講授新課上，沒有給學(xué)生留出自由發(fā)揮的時(shí)間，也使得學(xué)生較為被動(dòng)，不敢主動(dòng)提問和質(zhì)疑，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂死氣沉沉.

（三）布置作業(yè)較為隨意

數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)的組成部分，優(yōu)質(zhì)的作業(yè)可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也能幫助教師調(diào)整教學(xué)計(jì)劃.很多數(shù)學(xué)教師布置作業(yè)時(shí)較為隨意，給學(xué)生增加了課業(yè)負(fù)擔(dān)，不利于整體發(fā)展.比如有的教師從網(wǎng)絡(luò)上下載一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)題，將其作為數(shù)學(xué)作業(yè)，但是由于題目偏難，超出了學(xué)生的理解范圍，容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒和失落感，對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣；有的教師設(shè)計(jì)的作業(yè)就是教材后面的習(xí)題，沒有進(jìn)行分層設(shè)計(jì)和拓展設(shè)計(jì)，使得學(xué)生對(duì)作業(yè)的重視不足，無法挖掘?qū)W生的思維潛質(zhì)；還有的教師布置完作業(yè)不進(jìn)行驗(yàn)收和檢查，導(dǎo)致學(xué)生誤認(rèn)為作業(yè)做不做都行，出現(xiàn)懈怠心理.

二、“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究

（一）優(yōu)化課堂導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)參與熱情

1.趣味導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，運(yùn)用趣味導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.故事和游戲是小學(xué)生喜愛的活動(dòng)形式，如果能夠?qū)⑵淝擅畹赜糜谡n堂導(dǎo)入中，將會(huì)起到事半功倍的效果.故事是小學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的重要途徑，一個(gè)好的故事不僅能吸引學(xué)生的注意力，還能讓學(xué)生在不知不覺中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的奧秘，教師可以用引人入勝的故事開啟學(xué)生的知識(shí)之門.比如在教授“分?jǐn)?shù)”這一概念時(shí)，教師為學(xué)生講述“小熊分蛋糕”的故事：小熊過生日請(qǐng)來了許多朋友，但它不知道如何將自己準(zhǔn)備的大蛋糕公平地分給大家.這時(shí)，聰明的小猴子提議把蛋糕切成相等的幾塊，這樣大家就能得到同樣大小的一份.通過這個(gè)故事，學(xué)生不僅對(duì)分?jǐn)?shù)有了初步認(rèn)識(shí)，還體會(huì)到了分?jǐn)?shù)在生活中的實(shí)際應(yīng)用.愛玩是小學(xué)生的天性，教師可以將游戲引入課堂中，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，提高學(xué)習(xí)的積極性.比如在教學(xué)“簡(jiǎn)便運(yùn)算”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以組織“數(shù)學(xué)大比拼”的游戲，引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么有些小組算得快，有些小組算得慢？有什么方法可以提高計(jì)算速度？”引導(dǎo)學(xué)生反思游戲，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神.

2.情境導(dǎo)入，貼近生活實(shí)際

數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活有著緊密的聯(lián)系，它源于生活，又應(yīng)用于生活.在教學(xué)中，教師可以從小學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境，以學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景和事物導(dǎo)入，讓學(xué)生更加直觀地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度.生活中處處都有數(shù)學(xué)的影子，教師要善于從身邊的事物中尋找教學(xué)素材.比如在教學(xué)“圖形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察教室里的物品，如窗戶、黑板、桌子等，并讓學(xué)生說出這些物品所對(duì)應(yīng)的圖形，總結(jié)圖形特點(diǎn).另外，現(xiàn)代多媒體技術(shù)為教學(xué)提供了豐富的資源，教師可以利用圖片、視頻等多種形式，向?qū)W生展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活場(chǎng)景.比如教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”時(shí)，教師用視頻的形式展示小明一天的活動(dòng)，讓學(xué)生更直觀地感受時(shí)間觀念.

3.設(shè)疑導(dǎo)入，深入拓展知識(shí)

問題是開啟學(xué)生智慧的鑰匙.如果教師在教學(xué)中提出有趣、富有挑戰(zhàn)性的問題，就能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲.教師可以結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情境來提出問題，引發(fā)學(xué)生的共鳴和興趣.比如教學(xué)“平均數(shù)”的概念時(shí)，教師問學(xué)生：“你們知道班級(jí)某次考試的平均分是怎么算出來的嗎？”“如果要組織一次野餐，如何平均分配食物才能讓每個(gè)人都滿意呢？”用這些與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的問題引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中的重要性.教師還可以結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生由易到難、逐步深入.例如在教學(xué)“小數(shù)的加減法”時(shí)，先問學(xué)生：“整數(shù)加減法的計(jì)算方法是什么？小數(shù)的加減法又該如何計(jì)算呢？”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比整數(shù)加減法的計(jì)算規(guī)律，探究小數(shù)加減法的計(jì)算規(guī)律，逐步掌握新知，提高學(xué)習(xí)效率.

（二）優(yōu)化課堂模式，構(gòu)建知識(shí)體系

1.動(dòng)手操作，加強(qiáng)知識(shí)遷移

動(dòng)手操作是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的教學(xué)手段，它可以讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力和思維能力.教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣和教學(xué)需要，精心設(shè)計(jì)操作活動(dòng)，合理引導(dǎo)學(xué)生.比如在教學(xué)“圖形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師設(shè)計(jì)了“拼圖”活動(dòng)，先讓學(xué)生利用卡紙、剪刀等剪出各種圖形，然后讓學(xué)生發(fā)揮想象力，動(dòng)手拼圖，感受不同圖形的特征和變化.教師還要善于就地取材，把學(xué)生身邊的物品作為操作對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生自主探究.比如教學(xué)“測(cè)量”時(shí)，可以讓學(xué)生用準(zhǔn)備好的尺子去測(cè)量身邊的物品，親身體驗(yàn)測(cè)量的方法與過程.與傳統(tǒng)的直接灌輸相比，這種學(xué)習(xí)方法更有趣，有助于知識(shí)的遷移和運(yùn)用.

2.小組合作，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

小組合作是一種能夠激發(fā)學(xué)生潛能的學(xué)習(xí)方式.在小組合作中，學(xué)生可以相互交流，共同探討，從而更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí).教師先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，提出一些具有探究性和挑戰(zhàn)性的問題或?qū)W習(xí)任務(wù)，明確小組合作的任務(wù)與目標(biāo)；然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)和興趣愛好等因素，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)積極分享、交流和討論，共同探究解決問題的方法，制訂完成任務(wù)的計(jì)劃與步驟.在小組合作過程中，教師還要及時(shí)給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題，培養(yǎng)學(xué)生積極思考、主動(dòng)表達(dá)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，保障小組合作的順利進(jìn)行.

3.科技引領(lǐng)，促進(jìn)積極思考

數(shù)學(xué)是抽象的、深?yuàn)W的，為了發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，教師可以利用現(xiàn)代科技手段創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生積極思考.小學(xué)生對(duì)外界事物的認(rèn)知以形象思維為主，教師在教學(xué)中要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，利用圖片、視頻、動(dòng)畫等資源呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，吸引學(xué)生的注意力.比如在教學(xué)“圖形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以利用多媒體課件為學(xué)生展示生活中的各種圖形，如建筑物、家具、交通工具等，讓學(xué)生通過觀察和比較發(fā)現(xiàn)它們的共同點(diǎn)與不同點(diǎn).這樣的展示方式更為生動(dòng)、直觀，比單純的口頭講解更能激發(fā)學(xué)生的興趣.教師還可以在課堂上使用互動(dòng)教學(xué)軟件，讓學(xué)生在人機(jī)對(duì)話中解決數(shù)學(xué)問題.教師可以構(gòu)建智慧課堂，利用一些軟件搭建在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，拓寬師生、生生之間的互動(dòng)與交流空間，通過思維的交鋒與碰撞，讓學(xué)生的思考更加多元化.

（三）優(yōu)化課堂作業(yè)，鞏固數(shù)學(xué)新知

1.分層作業(yè)，落實(shí)因材施教

因材施教是一個(gè)重要的教學(xué)理念，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)分層化的課堂作業(yè)是落實(shí)因材施教的有效途徑.在設(shè)計(jì)課堂作業(yè)之前，教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握他們的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等，以便可以更準(zhǔn)確地劃分層次，為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)合適的作業(yè).設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容時(shí)，教師要注重層次性和遞進(jìn)性.比如對(duì)于同一知識(shí)點(diǎn)，基礎(chǔ)層的作業(yè)可以設(shè)計(jì)為簡(jiǎn)單的計(jì)算題或填空題，提高層的作業(yè)可以設(shè)計(jì)成應(yīng)用題或思考題，拓展層的作業(yè)可以是開放性問題或?qū)嵺`活動(dòng).通過這樣的分層設(shè)計(jì)，每個(gè)學(xué)生在自己的層次上都能得到有效鍛煉與提高.教師還可以開設(shè)“作業(yè)超市”，將不同難度、不同形式的作業(yè)整合在一起，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自主選擇適合的作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生更有針對(duì)性地練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性.

2.綜合作業(yè)，發(fā)展實(shí)踐能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中設(shè)計(jì)綜合性作業(yè)，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力具有重要意義.教師可以聯(lián)系實(shí)際生活設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，比如讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)家庭一個(gè)月的用水量、用電量或者計(jì)算家庭購(gòu)物的開支等.這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)不僅能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，還能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和生活技能.教師還可以結(jié)合小學(xué)生愛動(dòng)手的特點(diǎn)，為學(xué)生布置制作數(shù)學(xué)模型、進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、繪制數(shù)學(xué)圖表等作業(yè)，讓學(xué)生在動(dòng)手中更直觀地理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí).教師也可以為學(xué)生設(shè)計(jì)合作型的作業(yè)，讓學(xué)生分組完成一項(xiàng)任務(wù)，如調(diào)查社區(qū)居民的健身情況、設(shè)計(jì)校園垃圾桶的分布方案等，引導(dǎo)學(xué)生在合作中解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力.另外，教師還要利用綜合作業(yè)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，可以讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)一個(gè)數(shù)學(xué)游戲、發(fā)明一種數(shù)學(xué)工具等，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力.

3.交叉作業(yè)，推動(dòng)全面發(fā)展

數(shù)學(xué)不是一門獨(dú)立的學(xué)科，數(shù)學(xué)與其他學(xué)科有著緊密的聯(lián)系，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)考慮交叉作業(yè)，從更多的角度入手，充分體現(xiàn)作業(yè)的多樣性和實(shí)用性，讓學(xué)生整合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行再學(xué)習(xí)、再創(chuàng)造.比如教師可以尋找數(shù)學(xué)和語(yǔ)文之間的聯(lián)系，給學(xué)生出示一些古詩(shī)詞內(nèi)容，讓他們運(yùn)用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)去解答，這樣不僅使作業(yè)更加有趣，也能吸引學(xué)生持續(xù)探索.教師還可以尋找數(shù)學(xué)與體育之間的聯(lián)系，給學(xué)生提供一些體育比賽的相關(guān)數(shù)據(jù)，讓他們利用數(shù)學(xué)計(jì)算速度、時(shí)間、距離等.

（四）優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)，打造高效課堂

1.成果展示，實(shí)現(xiàn)資源整合

課堂評(píng)價(jià)非常重要，教師應(yīng)該統(tǒng)籌兼顧，創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，引入前沿的評(píng)價(jià)理念，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己.教師可以設(shè)計(jì)成果展示環(huán)節(jié)，以此作為評(píng)價(jià)的依據(jù).鼓勵(lì)學(xué)生將制作的數(shù)學(xué)手工、完成的數(shù)學(xué)任務(wù)、取得的數(shù)學(xué)成果等展示出來，一方面接受大家的評(píng)價(jià)，另一方面分享學(xué)習(xí)心得，使數(shù)學(xué)資源得到整合，確保全體學(xué)生都能夠受益.通過成果展示，教師還可以從中選出優(yōu)秀的學(xué)生，將其樹立為榜樣，倡導(dǎo)其他學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)，堅(jiān)定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，勇于打破常規(guī)，為實(shí)現(xiàn)“五育并舉”的育人目標(biāo)而努力.

2.創(chuàng)新評(píng)價(jià)，邀請(qǐng)多元主體

針對(duì)課堂評(píng)價(jià)單一的現(xiàn)象，教師應(yīng)積極應(yīng)對(duì)，邀請(qǐng)多元主體參與，讓數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)更有影響力.首先，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，聽取學(xué)生反饋的信息，合理調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)內(nèi)容.學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師應(yīng)耐心傾聽，做好記錄，及時(shí)為學(xué)生提供幫助.其次，教師應(yīng)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià).家長(zhǎng)是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的第一任老師，可以讓家長(zhǎng)分析學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，在家校配合下，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)水平更上一層樓.最后，教師應(yīng)提倡學(xué)生之間互相評(píng)價(jià).可以通過同桌互評(píng)、小組互評(píng)等方式，從學(xué)生的視角去評(píng)價(jià)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，從而激勵(lì)學(xué)生再接再厲，學(xué)有所成.

結(jié) 語(yǔ)

隨著“雙減”政策的落地，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)獲得了發(fā)展機(jī)遇.為了幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，形成數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師應(yīng)該把握實(shí)際學(xué)情，探尋有效的教學(xué)策略，加強(qiáng)師生互動(dòng)交流，推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂的高質(zhì)量發(fā)展.同時(shí)教師要善于運(yùn)用現(xiàn)代化工具營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成全新的教育生態(tài).

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