李剛

摘要：作為一種藝術(shù)形式，聲樂是日常學(xué)習(xí)工作以及教育中的關(guān)鍵組成，其具有的功能大多都是通過聲樂創(chuàng)作、教學(xué)等方面來呈現(xiàn)的。對于聲樂教學(xué)來講，作為一門培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生演唱、鑒賞能力的課程，其各項活動的有效開展不論對是音樂教學(xué)質(zhì)量的提升，還是對藝術(shù)審美潛力的挖掘都具有重要意義。對此，針對聲樂教學(xué)中的鑒賞功能研究應(yīng)給予足夠重視。

關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué)；鑒賞功能；研究分析

在聲樂教學(xué)的各項活動設(shè)計組織中，教師除了要引導(dǎo)學(xué)生掌握更豐富、多樣的專業(yè)知識與技巧，對于鑒賞能力的培養(yǎng)也要給予足夠重視，這樣既可以從整體上增強(qiáng)學(xué)生的審美意識，也能夠懂得怎樣將真情實感融入到歌聲當(dāng)中，在發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)的同時，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作能力的不斷提升。為了更進(jìn)一步地感受聲樂藝術(shù)的魅力，學(xué)生會自覺地提升自身鑒賞能力，而且在整個鑒賞藝術(shù)過程中，審美能力也能夠得到更好的發(fā)展。

一、聲樂鑒賞功能的重要性

首先，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保持。不論是在哪一階段，對于哪一學(xué)科來講，興趣都是促使大家積極主動學(xué)習(xí)的重要動力，聲樂教師在教學(xué)中也會遇到大家在初期會很熱情地參與各項教學(xué)活動，取得的學(xué)習(xí)效果要相對理想一些，但經(jīng)過一段時間后，有些學(xué)生可能會覺得音樂學(xué)習(xí)過程不是很有趣，或者是覺得所學(xué)內(nèi)容有些抽象，會對這一藝術(shù)有一定的抵觸心理，甚至是放棄聲樂學(xué)習(xí)。其中還有一個不能忽視的原因是缺少先天因素，但這些都并非是后天不能彌補(bǔ)的，倘若學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂的整個過程中無法獲得愉快體驗，一直都無法對所學(xué)知識內(nèi)容產(chǎn)生熱情，會有更多阻礙聲樂學(xué)習(xí)的因素產(chǎn)生。還有一個原因是學(xué)生未打牢堅實的音樂基礎(chǔ)。聲樂教學(xué)要想取得理想成效，基本技能的傳授固然重要，但同時也不能忽視良好鑒賞能力的培養(yǎng)，學(xué)生只有對所學(xué)聲樂知識與技能產(chǎn)生濃厚興趣，能夠多角度地發(fā)現(xiàn)、欣賞聲樂之美，自身掌握的技能可更好地傳承聲樂文化的時候，才能夠積極參與到之后的各項聲樂教學(xué)活動當(dāng)中。

其次，可多角度強(qiáng)化學(xué)生音樂理解與表現(xiàn)能力的培養(yǎng)。不論是專業(yè)的歌手，或者是創(chuàng)作者、表演者，在進(jìn)行聲樂作品的表達(dá)時，都會將自身對聲樂藝術(shù)的理解恰當(dāng)融入其中。因此，即使是同一作品，演繹的人員不同、方式不同，呈現(xiàn)出的效果自然也是各不相同的，對不同人來講其具有的意義也有一定的差異性。

對于聲樂專業(yè)的學(xué)生來講，若只是掌握了相應(yīng)的聲樂技巧，但卻沒有準(zhǔn)確地理解演繹的聲樂作品，最終的作品呈現(xiàn)效果也不會理想，從某種程度上來講，只是由純音樂、節(jié)奏組成的一種“聲音”而已，不能完全稱之為音樂。倘若學(xué)生能夠具備一定的審美鑒賞能力，便可以將自身對歌曲的看法，對作曲家要表達(dá)的思想情感的理解，以及演奏時要呈現(xiàn)出的情感表達(dá)出來。還有就是在演出的時候，作品的個人感知、審美價值也會得到顯著增強(qiáng)，可為歌曲文化，以及專業(yè)文化遺產(chǎn)作用的發(fā)揮提供有利條件。

二、聲樂教學(xué)具有的鑒賞功能

（一）審美鑒賞功能

審美鑒賞能力在培養(yǎng)中需要著重考慮到的不僅僅是對美的不同感受，還要懂得做出自己的判斷，且可以在嘗試創(chuàng)造中融入自己的想象力與創(chuàng)新力。這些技能的形成與發(fā)展要想取得理想成果都離不開基本藝術(shù)認(rèn)知水平的進(jìn)一步提升，通過結(jié)合以往一系列實踐研究與創(chuàng)新探究中獲得的啟發(fā)、結(jié)論可以明確的是，相比于計算、閱讀等各項能力的培養(yǎng)和發(fā)揮來講，審美鑒賞這一項能力的主觀性較為顯著。在圍繞某一審美主體具有的客體美感來展開評價的時候，給出的結(jié)果大多都是一個人理性、感官標(biāo)準(zhǔn)上的有機(jī)整合。由此可見，從某一層面上來說，審美鑒賞觀念的培養(yǎng)也可以稱為是一門藝術(shù)^[3]。一個人若可以全身心地投入到歌曲創(chuàng)作當(dāng)中，其審美興趣可以得到更好的激發(fā)，也能夠在多角度、深入思考中循序漸進(jìn)地增強(qiáng)自身審美藝術(shù)，個人審美逐漸形成后，審美水平也可得到顯著提升。演唱聲樂既可以將大家的審美興趣全面激發(fā)出來，形成的見解也具有自身獨(dú)特之處，個人審美評價方向也可在此過程中形成。在審美評價這一領(lǐng)域，若人們可以更好地接受聲樂之美，之后再創(chuàng)造自己的審美也會更加容易，審美評價水平自然也可得到顯著提升，懂得要如何對美麗、正確與積極的美進(jìn)行欣賞。這一方面的能力若可以得到進(jìn)一步發(fā)展，人們也會在嘗試著改變自身的生活理念，或者是工作方式的過程中，恰當(dāng)?shù)匾胱陨韺γ谰哂械囊饬x、規(guī)律的理解，并在未來的學(xué)習(xí)生活與工作中，多方面地嘗試追求更感性的生活標(biāo)準(zhǔn)。這不僅是豐富學(xué)生們精神世界的重要路徑，也能夠在不同層面給社會和諧發(fā)展帶來更大的促進(jìn)作用。

（二）聲樂教學(xué)的審美鑒賞功能

1.感知功能。 在聲樂課上，快慢節(jié)奏、高低節(jié)奏的體驗其實可以幫助大家逐漸懂得結(jié)合現(xiàn)有學(xué)習(xí)經(jīng)驗來多角度地感受音樂的美妙之處，以及諸多地方的神奇所在。而能夠讓學(xué)生感受到的這種美與神奇，大多是因為作曲家自身在創(chuàng)作的時候，是想要通過怎樣的作品來將自身在不同階段，對社會、自然、生活等方面的真實感知、思考呈現(xiàn)出來。針對聲樂的創(chuàng)作結(jié)構(gòu)、風(fēng)格這些層面，學(xué)生的了解程度怎樣，會對其獨(dú)特音樂理解、自覺態(tài)度的形成發(fā)展帶來一定的促進(jìn)作用。同時，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生感知音樂美學(xué)的能力也可以獲得更多的展示機(jī)會。為了使學(xué)生的審美鑒賞能力得到更好的發(fā)展，針對學(xué)生在參與各類聲樂教學(xué)活動時具體展現(xiàn)出的個體特點(diǎn)要充分重視與準(zhǔn)確捕捉，以便于教師之后可以基于個人才能、基礎(chǔ)這些方面的綜合分析，來更好地完成審美觀念的銜接，對一系列聲樂教學(xué)活動開展中展現(xiàn)出的結(jié)構(gòu)、方法與特點(diǎn)來做出多角度分析。這樣學(xué)生不僅能夠逐漸懂得要怎樣將自身的主觀感受、知覺更準(zhǔn)確、直觀地表達(dá)出來，也有助于美感的進(jìn)一步豐富，獲得的審美情趣也會更新穎，給學(xué)生留下深刻印象^[4]。

2.理解功能。對于各類藝術(shù)作品的審美鑒賞能力并非是天生就有的，而是在文化影響、教育中逐漸創(chuàng)造出來的。能夠從不同角度來對音樂的美做出透徹理解，可以促使大家逐漸懂得要怎樣從聲樂最初的感受來逐漸地向情感、理性相結(jié)合這一階段轉(zhuǎn)變。在大家對聲樂感官刺激做出一系列反應(yīng)之后，對聲樂美感的理解深度也會得到進(jìn)一步拓展，層次也會更多，可為學(xué)生鑒賞洞察力的發(fā)展帶來一定的促進(jìn)作用。音樂教學(xué)活動在實際開展中，教師要適當(dāng)?shù)卦黾雍蛯W(xué)生的互動交流，把握各種契機(jī)，以學(xué)生接受起來更容易的方式將聲樂文化知識傳授給學(xué)生，讓學(xué)生對聲樂的魅力有充分體會，對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)充滿期待，鑒賞能力也會在此過程中得到更好的發(fā)展。具體來說，要想聽得懂一首歌，聽眾還需要進(jìn)一步地提升自身的認(rèn)知能力，爭取、珍惜和自然、社會互動交流的機(jī)會?？偟膩碚f，就是聽眾除了要對歌唱藝術(shù)的聲樂語言做出深入了解，還要懂得如何以自身的感官來對歌曲的表現(xiàn)形式做出辨別?？偠灾兄δ艿陌l(fā)展其實也是促使學(xué)生內(nèi)心感受、思維發(fā)生改變的重要因素。

3.判斷功能。聲樂教師在開展各項教學(xué)工作中應(yīng)有意識的引導(dǎo)學(xué)生做出審美判斷。通過將美育更好地滲透在聲樂教學(xué)的各個階段，可以鼓勵大家將自身對音樂鑒賞的本質(zhì)有哪些理解真實地表達(dá)出來。在欣賞一首歌曲的時候，學(xué)生在做出自己的鑒賞判斷時，除了審美主體主觀上的控制，音樂自身就有的審美本質(zhì)也會帶來很大的影響，所以，從這一角度上形成的鑒賞判斷，其真實性是非常高的。還需要注意的是，這一方面的技能水平要想得到進(jìn)一步提升，就不能忽視聲樂教學(xué)活動的精心設(shè)計。

4.想象功能。不論是對于哪一形式的藝術(shù)來講，在創(chuàng)作、展現(xiàn)的時候都離不開作者、觀眾這兩方面想象力的支持。歌曲的感知其實一般都是由歌曲的本身、聽眾這兩種因素影響的。一方面，觀眾是否可以圍繞歌曲的內(nèi)容，或者是其表現(xiàn)的方式來產(chǎn)生透徹理解，或者是能夠在觀看中產(chǎn)生更多想象，也是作品美學(xué)能否被合理詮釋出來的重點(diǎn)。另一方面，聲樂專業(yè)的學(xué)生在平時的生活當(dāng)中的經(jīng)歷，以及對各方面文化知識的學(xué)習(xí)，都會進(jìn)一步豐富學(xué)生現(xiàn)階段的知識經(jīng)驗，在此過程中，學(xué)生對音樂作品的審美情趣也會發(fā)生很大變化。且學(xué)生積累的聲樂作品越來越多之后，也能夠逐漸懂得該怎樣將自己聲樂學(xué)習(xí)、演繹的經(jīng)歷，還有抽象化思維總結(jié)出來，能夠為進(jìn)一步發(fā)展個性化想象力提供更多條件^[7]。聲樂教學(xué)可以讓學(xué)生獲得更大的想象空間，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)積累的歌曲不斷增多，大家可以懂得要怎樣去選擇、感受美，也能夠嘗試以不同的形式來將自身想象中的美表達(dá)出來。這一特點(diǎn)會在不同程度上給聲樂這一專業(yè)的學(xué)生之后的聲樂學(xué)習(xí)熱情、能力，以及未來舞臺上的聲樂表達(dá)效果帶來很大影響。由此可見，高校聲樂教學(xué)活動實際開展中，通過美育的恰當(dāng)融入，既可以全面地挖掘?qū)W生各方面想象力與潛能，學(xué)生自信心也會隨之顯著增強(qiáng)。通過加大內(nèi)外部研究力度，可讓聲樂的技能、復(fù)雜性得到更好的發(fā)展。

三、聲樂教學(xué)中的鑒賞教育功能價值

（一）教學(xué)功能價值。

不論是院校在推進(jìn)教育改革，還是教師在探索新穎策略方法的時候，都要對學(xué)習(xí)功能的有效發(fā)揮可能會給學(xué)生審美鑒賞能力發(fā)展帶來怎樣的影響有充分認(rèn)識，然后緊緊圍繞各階段學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)，以及課程內(nèi)容來對給階段的教學(xué)活動設(shè)計做出不斷優(yōu)化，嘗試更新穎且有助于挖掘?qū)W生審美潛力的教學(xué)技能，這樣在發(fā)揮教師專業(yè)優(yōu)勢，教學(xué)特色的同時，也可培養(yǎng)出更多具有較高審美鑒賞能力的聲樂人才。對于聲樂專業(yè)的學(xué)生來講，雖然在以往的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了較為豐富的樂理知識、演奏技巧，但學(xué)生掌握高水平的專業(yè)知識時還是具有一定難度的，為此，還需要產(chǎn)生更大的熱情、展現(xiàn)出更大的毅力，才可以取得相對理想的成果。但以往的聲樂教學(xué)中，引用的方式較為單一，再加上相比于一般的專業(yè)知識，聲樂學(xué)習(xí)更加繁瑣，也需要更長的時間，在此背景下，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情都會下降，這不僅不利于教學(xué)效果的提升，也會給人才培養(yǎng)帶來諸多阻礙。倘若教師可以通過精心設(shè)計，帶領(lǐng)大家在鑒賞中學(xué)習(xí)積累更多音樂知識，并將其自然地融入到審美教學(xué)當(dāng)中，不僅可以拉近更多學(xué)生和聲樂鑒賞之間的距離，也可促使更多學(xué)生積極主動地進(jìn)行歌曲的學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)過程不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和保持，也可保證各階段教學(xué)效果，聲樂教師的專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力也可在此過程中得到顯著提升^[8]。

另外，聲樂教學(xué)活動在具體開展中，通過強(qiáng)化審美鑒賞能力的培養(yǎng)，可從整體上提升學(xué)生的音樂評價能力。以往的聲樂訓(xùn)練體系大多都是將重點(diǎn)放在了歌唱技巧的傳授上，很少會聯(lián)系實際，采取有效措施方法來為學(xué)生的情感表達(dá)、心理參與提供恰當(dāng)引導(dǎo)，這也是一些學(xué)生難以做到對作品恰當(dāng)整合的原因之一^[9]。因此，之后的聲樂教學(xué)活動在實際組織中，不能局限于對一些音樂的簡單概括理解，還要為學(xué)生各方面潛能的挖掘，以及綜合素質(zhì)培養(yǎng)做出充分考慮。每一首古典歌曲其實都能夠?qū)⒆髡邔ι?、人文，以及社會等諸多方面的不同見解、深刻情感呈現(xiàn)出來。

（二）現(xiàn)實功能價值。

一方面，在社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展帶動下，人們的物質(zhì)生活水平得到了顯著提升，社會文化環(huán)境也發(fā)生了相應(yīng)的改變，生活方式、思維方式也不同以往。單純地通過移動互聯(lián)網(wǎng)、智能終端是難以做好文化產(chǎn)品的“劃分”，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、現(xiàn)代經(jīng)典文化等方面的教育接受起來也會遇到一些制約。尤其是在培養(yǎng)專業(yè)人才的重要階段，學(xué)生要想履行好傳播、傳承文化這一使命，就不能忽視正確、科學(xué)的審美觀念的樹立，要從不同角度來強(qiáng)化學(xué)生審美鑒賞能力的培養(yǎng)，使得更多學(xué)生在面對空虛、無聊的事物時可以自覺抵制。還有就是聲樂專業(yè)的學(xué)生作為新時代大學(xué)生的關(guān)鍵組成，在面對各種文化沖擊的時候，其自身展現(xiàn)出文化素質(zhì)的高低可將綜合素質(zhì)的發(fā)展趨勢更好地反映出來。在此背景下，在聲樂教學(xué)中為了更好地進(jìn)行學(xué)生審美鑒賞能力的培養(yǎng)，就不能忽視審美倫理、行為的培養(yǎng)，嘗試以聲樂的表現(xiàn)，來為學(xué)生審美鑒賞在全社會的推廣，以及學(xué)生鑒賞能力的進(jìn)一步發(fā)展提供有力支持^[10]。

另外，借助網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行表達(dá)的公共文化，給現(xiàn)代人帶來的影響也是非常大的，聲樂專業(yè)的學(xué)生也是公共文化傳播的主力軍，在傳播優(yōu)秀文化中發(fā)揮的作用是較為顯著的。但需要考慮到的是，很多職業(yè)的審美規(guī)范其實都是基于聲像感官來建立的，也會在不同程度上給審美意識、鑒賞能力的發(fā)展帶來制約，同時還會影響到思想價值觀的建立。倘若可以將聲樂教學(xué)的鑒賞功能有效發(fā)揮出來，能夠展現(xiàn)出的現(xiàn)實功能價值之一，就是可從整體上提升學(xué)生對音樂美丑、是非，還有審美價值的判斷、控制能力。還有一點(diǎn)是不可忽視的，就是在現(xiàn)代社會的快速發(fā)展下，人們面對的生活壓力也比較大，久而久之，容易出現(xiàn)抑郁、焦慮等諸多負(fù)面情緒，有的可能會出現(xiàn)比較嚴(yán)重的心理問題。這些問題的產(chǎn)生，對于新時代大學(xué)生來講，是一個不小的打擊。對此，聲樂教師在平時的教學(xué)中，除了專業(yè)知識與技能的傳授，意志力、毅力等良好品質(zhì)的培養(yǎng)也是非常重要的，也是鑒賞教學(xué)活動開展中不可忽視的一部分。

四、結(jié)語

總而言之，聲樂不僅僅是非常古老，且代表性較高的一種藝術(shù)文明，同時也是聽覺方面不可忽視的一種重要藝術(shù)。在社會經(jīng)濟(jì)與科技快速發(fā)展帶動下，各領(lǐng)域的相關(guān)理論也隨之不斷豐富，聲樂教育也不例外，應(yīng)緊跟時代發(fā)展步伐，加強(qiáng)改革與創(chuàng)新探索，通過對教育理論、方式的不斷更新來開展更新穎、多樣化的聲樂教學(xué)活動，使得學(xué)生的藝術(shù)想象力、創(chuàng)新思維，以及鑒賞能力可以得到全面發(fā)展，為音樂教育水平事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展帶來更大的推動作用。

【基金項目：玉林師范學(xué)院2023年高等教育本科教學(xué)改革工程立項項目《以鑄牢中華民族共同體意識為主線深化廣西區(qū)級一流本科專業(yè)“音樂學(xué)”教學(xué)改革研究》（立項編號：2023xjjg30）】

（作者單位：玉林師范學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院）

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