韓越

摘要：在聲樂藝術(shù)中，技巧是支架，表現(xiàn)力是靈魂，教師不僅僅要讓學(xué)生掌握歌唱的技巧，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力也是一項重要內(nèi)容。在聲樂教學(xué)中最重要的教學(xué)意義就是能夠讓學(xué)生了解作品的情感內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上，融入自己的情感進行演唱。在教學(xué)活動中，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確地表現(xiàn)音樂內(nèi)涵，這也是最好的藝術(shù)實踐行為，是聲樂課程的關(guān)鍵部分。傳授正確的歌唱技巧，培養(yǎng)學(xué)生積極的藝術(shù)表現(xiàn)力，也是聲樂教學(xué)的教學(xué)要求，教師要讓學(xué)生的唱歌做到聲情并茂，以情感來帶動歌唱內(nèi)容。因此，筆者在本文中探索了聲樂教學(xué)中歌唱技巧與藝術(shù)表現(xiàn)力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué)；歌唱技巧；藝術(shù)表現(xiàn)力

聲樂這項藝術(shù)具有著獨特的魅力，但想要讓學(xué)生們演唱的歌曲真正起到打動人心的作用，除了學(xué)生要具有高超的歌唱技巧以外，還要演唱者能夠真正發(fā)自內(nèi)心地演繹出歌曲中的情感。只有這樣的演唱活動才能夠給聽者帶來視覺和聽覺的雙重審美感受，讓聽眾們感受到聲樂中的無限魅力。在目前聲樂教學(xué)中開展的教學(xué)活動也是如此，教師要以歌唱技巧和藝術(shù)表現(xiàn)力為主要目標(biāo)，促進學(xué)生們的綜合成長。不僅僅要讓學(xué)生掌握音樂的專業(yè)知識，更不能缺乏藝術(shù)表現(xiàn)力的指導(dǎo)，只有這樣才能夠為學(xué)生的長遠發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、聲樂教學(xué)中歌唱技巧與藝術(shù)表現(xiàn)力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）只注重演唱技巧的教學(xué)

在當(dāng)前學(xué)校所開展的聲樂教學(xué)中，唱歌的技巧一直以來是教師教學(xué)的重點，也是傳統(tǒng)教學(xué)中教師的主要教學(xué)目標(biāo)。很多教師受此影響在課堂上選擇花費大量的時間和精力著重于技巧的培養(yǎng)，想要以此將學(xué)生培養(yǎng)為優(yōu)秀的音樂人才，幫助學(xué)生更好地就業(yè)與發(fā)展。但是在這樣的教學(xué)形式下，很多學(xué)生雖然能夠掌握到聲樂的演唱技巧，但是在表演的時候只是單純的運用技巧，并沒有投入自身的情感，這是由于學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力不足，使得聽眾在聆聽學(xué)生演唱的過程中，無法身臨其境的感受音樂的魅力。同時在音樂的演唱過程中，歌曲中所蘊含的音樂形象也是非常重要的，如果學(xué)生缺乏藝術(shù)表現(xiàn)力，就會導(dǎo)致演唱出來的歌曲是平淡的，再加上如果教師將全部的教學(xué)精力都投入在演唱技巧的教學(xué)上，就會很難真正將教學(xué)視野放在學(xué)生的綜合全面成長這一方面，導(dǎo)致學(xué)生也無法意識到藝術(shù)表現(xiàn)力的重要性。

（二）教師對于歌唱技巧和藝術(shù)表現(xiàn)力的培養(yǎng)缺乏深度

在聲樂教學(xué)活動中，不管是哪一方面的培養(yǎng)，都是長期的教學(xué)活動，不可能一蹴而就。所以在課堂上，教師也應(yīng)該采取系統(tǒng)的教學(xué)策略，將學(xué)生的歌唱技巧和藝術(shù)表現(xiàn)力放在同等地位上進行培養(yǎng)，從傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)活動來看，很多教師受到了傳統(tǒng)教學(xué)理念以及學(xué)生未來就業(yè)形勢的影響，很多教師在教學(xué)的時候只注重將教材知識傳授給學(xué)生，學(xué)生的歌唱技巧以及藝術(shù)表現(xiàn)力的培養(yǎng)很難真正運用到實踐活動中。這也就使得教師開展的藝術(shù)表現(xiàn)力培養(yǎng)活動僅僅停留在表面上，缺乏深度的培養(yǎng)模式是無法真正促進學(xué)生提升與發(fā)展的，學(xué)生所學(xué)習(xí)到的也只能是表面淺顯的知識，導(dǎo)致聲樂教學(xué)缺乏有效性，不利于學(xué)生的長遠發(fā)展，更別提幫助學(xué)生適應(yīng)未來職業(yè)發(fā)展，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

（三）缺乏方法和技巧的指導(dǎo)

在聲樂的演唱中，是技術(shù)和藝術(shù)的結(jié)合，只有讓這二者充分結(jié)合起來，才能夠使音樂的表演更加具有表現(xiàn)力和感染力。因此教師在開展音樂教育的過程中必須要為學(xué)生傳授基本的演唱技巧，也需要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力，這其中方法與技巧的指導(dǎo)是必不可少的。在現(xiàn)階段的實際教學(xué)活動中，很多教師雖然也能夠為學(xué)生傳遞一定的方法和技巧，但是這一方法只局限在演唱的聲調(diào)和樂曲的結(jié)構(gòu)等方面，學(xué)生雖然能夠從中了解與聲樂有關(guān)的知識，但是在如何培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、人文修養(yǎng)等方面，卻無法幫助學(xué)生有效地掌握方法和技巧。學(xué)生無法靈活地運用自己所學(xué)習(xí)過的演唱技巧和表達技巧，導(dǎo)致學(xué)生的演唱只是技術(shù)的堆砌，缺乏情感的流露。

二、聲樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生歌唱技巧與藝術(shù)表現(xiàn)力的必要性

（一）有利于學(xué)生的長遠發(fā)展

在聲樂教學(xué)中雖然講究演唱技巧，但是其中的藝術(shù)性也是無法忽略的，不管是對于學(xué)生的歌唱技巧還是學(xué)生的表現(xiàn)力都有著較高的要求，所以教師在開展聲樂教學(xué)活動的時候，可以先讓學(xué)生們從發(fā)聲練習(xí)開始學(xué)起。同時在學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的過程中，也要為學(xué)生滲透一定的人文素養(yǎng)，能夠根據(jù)歌曲的曲譜以及歌詞內(nèi)容，感受這首歌曲所要表達的意境美，了解作者的情感內(nèi)涵，使學(xué)生們的演唱活動不單單是技巧的表演，更是情感的抒發(fā)。聲樂從形式上來講是一門具有表演類型的藝術(shù)科目，所以聲樂演唱對于聲樂作品的創(chuàng)作、演唱者演唱的技巧以及表演時候的藝術(shù)表現(xiàn)力等方面都有著較高的要求。教師在教學(xué)活動中要充分表現(xiàn)出自己對于音樂感染力的掌握，將音樂作品中所包含的音樂情感和藝術(shù)形象以聲音展現(xiàn)出來，只有這樣才能夠使學(xué)生的歌唱技巧和藝術(shù)表現(xiàn)力得到共同的發(fā)展與提升。想要達到課程改革的教學(xué)目標(biāo)，教師就必須引導(dǎo)學(xué)生在技巧的基礎(chǔ)上擁有表現(xiàn)力，使唱出來的歌曲能夠既有技巧，又有內(nèi)涵，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)聲樂知識的同時，提高自身的藝術(shù)表現(xiàn)力。由此可以看出音樂教學(xué)對于學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力和演唱技巧等方面的培養(yǎng)有著積極的影響，有利于學(xué)生的長遠發(fā)展，這也是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的必然要求。^[3]

（二）有利于推動聲樂教學(xué)的改革

很多教師在開展聲樂教學(xué)的時候，只是一味地給學(xué)生灌輸知識，只注重技巧的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生也形成了錯誤的認識，認為技巧才是最重要的，但是卻忽略了學(xué)生情感的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生演唱的歌曲較為空洞，缺乏藝術(shù)表現(xiàn)力，使得培養(yǎng)出來的人才是單一的，學(xué)生在進行聲樂表演的時候缺乏感染力。從目前所進行的教學(xué)改革中也可以看出，如果教師在進行聲樂教學(xué)活動時，只注重技巧，不注重情感，是無法促進學(xué)生長遠發(fā)展的，也無法讓學(xué)生更好的適應(yīng)未來職業(yè)的發(fā)展變化。在新時期下開展的聲樂教學(xué)，教師要積極摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，改變重技輕藝的教學(xué)模式，教師也要采用新時期的教育思想開展教學(xué)活動，將學(xué)生歌唱技巧和情感表現(xiàn)結(jié)合起來進行培養(yǎng)，不僅能夠字正腔圓地演唱歌曲，也能夠表現(xiàn)出音樂中的內(nèi)涵和感染力。從很多學(xué)生在課下的小測驗中可以看出，他們對相關(guān)的演唱技巧掌握得非常熟練，但是掌握的技巧無法運用在實際的演唱活動中，一到舞臺上，他們便會變得神情木訥、緊張，無法很好地詮釋演唱的主題，使自身的情感無法滲透在演繹過程中。這種情況主要是由于學(xué)生缺乏藝術(shù)表現(xiàn)力，在聲樂的教學(xué)活動中，教師不僅僅要針對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，更要轉(zhuǎn)換自身的教學(xué)理念，進一步推動聲樂教學(xué)改革的同時，也能夠促進聲樂人才的培養(yǎng)。

三、聲樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生歌唱技巧與藝術(shù)表現(xiàn)力的策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生深入理解音樂作品內(nèi)涵

在學(xué)生進行演唱活動的時候，演唱之前的準備工作是重要的一項環(huán)節(jié)，不僅能夠讓學(xué)生更好地了解歌曲的藝術(shù)風(fēng)格以及其中的旋律特點等，還能夠深入挖掘這一歌曲中所蘊含的思想與情感，使學(xué)生能夠進一步將自己的情感和音樂的演唱結(jié)合起來，從而演繹出優(yōu)秀的音樂作品，淋漓盡致地展現(xiàn)出歌曲的意境美，使每一個聆聽音樂的聽眾都能夠有一種身臨其境的感覺。在我們?nèi)粘Ｐ蕾p音樂作品的時候也可以發(fā)現(xiàn)，任何一種音樂類型都具有著其獨特的情感表達，都是作曲家根據(jù)自己的人生經(jīng)歷和歌曲的創(chuàng)作背景所創(chuàng)作出來的，所以演唱者在表演不同的歌曲時，都需要進行一定的準備工作。在表演音樂作品之前，演唱者可以收集與這首歌曲有關(guān)的資料，了解作曲家想要表達的情感，教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用自己的專業(yè)知識分析這一歌曲中所蘊含的旋律和曲式，感受旋律中的情感變化，豐富演唱中的情感表現(xiàn)，使聽眾獲得審美感受，充分發(fā)揮出學(xué)生們的藝術(shù)表現(xiàn)力，使音樂作品更加具有感染性。教師在教學(xué)活動中需要充分發(fā)揮好引導(dǎo)者的作用，讓學(xué)生能夠巧妙地運用自己所學(xué)習(xí)到的知識和技能，做好演唱的準備工作，在演唱的同時發(fā)揮出自身的表演力。歌詞在一定程度上是表達音樂作品思想內(nèi)涵的重要載體，演唱者也可以通過歌詞演繹作品中的情感內(nèi)涵，在聲樂演唱之前，演唱者需要對歌詞進行記憶和理解，根據(jù)歌詞的內(nèi)容品味歌曲的內(nèi)涵，這也是進行演唱的首要步驟，能夠有效地豐富表演者的藝術(shù)表現(xiàn)力，讓學(xué)生真正做到聲情并茂的表演。在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力的時候，教師可以讓學(xué)生先進行歌詞的朗誦。從朗誦過渡到演唱，讓學(xué)生能夠運用抑揚頓挫的音調(diào)表現(xiàn)歌詞內(nèi)容，進一步探索具有藝術(shù)表現(xiàn)力的音樂語言，讓歌曲演唱能夠更好地抒情達意。另外，教師在開展聲樂教學(xué)的時候也可以將歌詞的朗誦以及基礎(chǔ)的發(fā)音練習(xí)結(jié)合在一起，讓學(xué)生們能夠采用唱歌發(fā)音的方式進行歌詞的朗誦，這種練習(xí)模式既可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)習(xí)到的基礎(chǔ)知識，也能夠讓學(xué)生正確的理解音樂情感，這對于學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)有著積極的影響作用。

（二）加強學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)

學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力的形成與藝術(shù)修養(yǎng)是密不可分的，在聲樂教學(xué)中，想要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力，加強學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)是關(guān)鍵所在。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聆聽中外名家的演唱作品。想要讓學(xué)生更好地感受作品內(nèi)涵，聆聽和欣賞是必不可少的，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美情趣和鑒賞能力?，F(xiàn)如今伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，學(xué)生在演唱之前可以通過互聯(lián)網(wǎng)收集作曲家的生平簡介以及音樂的創(chuàng)作背景，教師在講課的時候也可以通過互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生們收集與整理一些名家演唱的視頻或音頻，在課堂上運用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備為學(xué)生進行播放。從而運用多媒體的視聽結(jié)合功能讓學(xué)生們傾聽與觀摩，了解其中的藝術(shù)表現(xiàn)手法，進一步提高自身的藝術(shù)表現(xiàn)力，在學(xué)生鑒賞這些名家演唱的時候，也能夠從中大有收獲。除此之外，不同演唱家演唱出來的音樂作品也有著不同的風(fēng)格和內(nèi)涵，教師可以讓學(xué)生們在欣賞和聆聽的過程中了解這些不同歌唱家的演唱風(fēng)格以及對于情感內(nèi)涵的藝術(shù)處理手法，進一步在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上拓寬學(xué)生們的聲樂視野，促進學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀和欣賞中外名著。雖然讀書和唱歌看起來是兩項完全不同的內(nèi)容，但是其中的情感內(nèi)涵卻有著一定的共通性，教師只有讓學(xué)生更好地欣賞中外名著中的藝術(shù)表達形式，才能夠更好地理解歌詞中的內(nèi)涵。所以教師在開展聲樂教學(xué)的時候，可以為學(xué)生融入一些中外文學(xué)名著，讓學(xué)生能夠了解名著中的情感內(nèi)涵。以中國的四大名著和外國的四大悲劇為例，中國的四大名著分別為《水滸傳》《紅樓夢》《三國演義》和《西游記》，這四部名著的創(chuàng)作背景是不一樣的，所以其中的表達形式和作品風(fēng)格也是不一樣的，這四部名著也是學(xué)生們耳熟能詳?shù)淖髌?，教師讓學(xué)生們閱讀這四部名著，可以更好地了解我國經(jīng)典名著的創(chuàng)作形式和情感內(nèi)涵。外國的四大悲劇通常指的是莎士比亞創(chuàng)作的四大悲劇故事，分別為《哈姆雷特》《奧賽羅》《李爾王》《麥克白》，雖然這四部作品都是悲劇，但是其中的悲劇內(nèi)涵和表達手法都有所不同，教師可以讓學(xué)生在閱讀的過程中品味其中的經(jīng)典片段，了解其中的藝術(shù)表現(xiàn)風(fēng)格，這對于學(xué)生理解音樂作品有著促進作用。

（三）為學(xué)生創(chuàng)造適宜表現(xiàn)的藝術(shù)氛圍

很多學(xué)生在表演音樂作品的時候缺乏表現(xiàn)力是因為內(nèi)心的恐懼，在登上舞臺的時候總是無法克制地產(chǎn)生畏懼的情緒，這也使學(xué)生無法盡全力地展現(xiàn)自己，釋放自己的情感，只有克服這種心理障礙，才能夠唱出優(yōu)美的歌曲。教師在日常的生活和學(xué)習(xí)活動中也要為學(xué)生提供演唱機會，讓學(xué)生能夠在特定的環(huán)境中來展現(xiàn)自己的音樂藝術(shù)，進一步培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力。首先，教師要為學(xué)生創(chuàng)造適合表演的藝術(shù)氛圍，激發(fā)學(xué)生展現(xiàn)自我的欲望。在課堂上教師可以借由自己的表演來感染學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮好引導(dǎo)者的作用。在傳統(tǒng)的課堂上，教師往往采用枯燥的講解式教學(xué)來開展教學(xué)活動，這種教學(xué)方式收獲的效果是微乎其微的，特別是對于聲樂這種表演性的科目來講，教師要讓學(xué)生能夠真正融入到學(xué)習(xí)過程中，就需要帶領(lǐng)學(xué)生一起進行學(xué)習(xí)和表演。其次，教師要適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生們開展相關(guān)的聲樂表演活動。比如在學(xué)校中教師可以定期組織一些聲樂比賽等活動，讓學(xué)生們能夠真正站在舞臺上進行表演，提高學(xué)生們的表現(xiàn)力，激發(fā)學(xué)生的表演欲望。

（四）引導(dǎo)學(xué)生掌握歌唱技巧與藝術(shù)表現(xiàn)力的方法

首先，教師要教授學(xué)生科學(xué)的發(fā)聲方式。在聲樂的學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生們需要大量地進行練習(xí)，所以科學(xué)的發(fā)聲方式能夠最大限度地減少學(xué)生在嗓音方面的傷害，讓學(xué)生們更加輕松地進行聲樂的表演。同時想要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力，就必須讓學(xué)生感悟情感內(nèi)涵，使學(xué)生具備較強的表現(xiàn)能力。在聲樂教學(xué)中，教師要積極地激發(fā)學(xué)生的歌唱熱情，讓學(xué)生運用科學(xué)的技巧展開歌唱活動，學(xué)生歌唱技巧的關(guān)鍵就在于是否能夠掌握科學(xué)的發(fā)聲方式，教師在教學(xué)活動中也要盡量使用溫和自然的聲線，鼓勵學(xué)生展開聲音的訓(xùn)練，將歌曲中的內(nèi)涵運用自己的聲音表現(xiàn)出來。但是從實際的教學(xué)活動中來看，很多學(xué)生無法準確理解作品中所蘊含的藝術(shù)內(nèi)涵，不知道該用怎樣的聲音去進行演繹，針對這種情況，教師可以讓學(xué)生先找準聲音的氣息，開展訓(xùn)練活動。學(xué)生們在練習(xí)的過程中，除了練習(xí)教材的音樂以外，還可以選擇自己喜歡的歌曲進行練習(xí)，調(diào)動各個感覺器官，使學(xué)生們的歌唱技巧和藝術(shù)表現(xiàn)力可以協(xié)調(diào)發(fā)展，加強課堂上的師生互動，讓教師和學(xué)生成為朋友，共同參與學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生掌握歌唱技巧以及藝術(shù)表現(xiàn)力。

其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生熟悉歌曲的曲譜。在每一首聲樂作品中都包含著一定的創(chuàng)作背景，作者也有著不同的生平經(jīng)歷，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生演唱技巧和藝術(shù)表現(xiàn)力的時候，可以先讓學(xué)生們針對歌曲的創(chuàng)作背景和作者的生平經(jīng)歷進行了解和認識。讓學(xué)生明白在演唱的同時要表現(xiàn)出什么樣的情感，這就需要學(xué)生能夠?qū)Ω枨膬?nèi)容以及音樂的結(jié)構(gòu)進行了解和認識，只有這樣才能為音樂的演唱奠定情感基調(diào)。聲樂作為一種藝術(shù)形式，是對于歌曲的二次創(chuàng)作，演唱者在演唱之前，要了解創(chuàng)作者的情感，分析歌曲的背景，把握歌詞的內(nèi)涵。曲譜本身是沒有聲音的，但是創(chuàng)作者的情感能夠賦予音樂無窮的聲音，使學(xué)生運用自己的藝術(shù)技巧表達情感內(nèi)涵。聲樂教師在教學(xué)中還應(yīng)該有針對性地指導(dǎo)學(xué)生的情感，讓學(xué)生能夠在演唱的同時自然而然地流露情感變化，而不是刻意地表達。

最后，教師要加強學(xué)生節(jié)奏的學(xué)習(xí)。音樂的節(jié)奏對于歌曲的藝術(shù)表達起著關(guān)鍵的作用，演唱者在進行聲樂演唱的時候，需要把握節(jié)奏的快慢、輕重，才能夠更好地表現(xiàn)音樂內(nèi)涵。學(xué)生們只有把握好節(jié)奏才能夠?qū)⒆约旱那楦腥谌氲窖莩顒又?，?jié)奏也是表現(xiàn)音樂內(nèi)涵的關(guān)鍵所在。在演唱過程中，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生了解演唱的規(guī)范以及歌唱的重點內(nèi)容，否則會影響音樂作品的整體風(fēng)格和情感內(nèi)涵表達。

四、結(jié)語

綜上所述，在聲樂的演唱中，離不開歌唱技巧和藝術(shù)表現(xiàn)力的綜合作用，教師在為學(xué)生開展聲樂教學(xué)的時候，要激發(fā)出學(xué)生的熱情，增強演唱的感染力，讓學(xué)生在表演的過程中能夠真正體現(xiàn)出音樂的內(nèi)涵，感動聽眾的同時也能夠感動自己。在課堂上，教師也需要讓學(xué)生了解歌曲的內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上開展音樂的演唱，這樣才能夠?qū)⒆约旱乃囆g(shù)表現(xiàn)力傳遞給學(xué)生，同時活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中進行音樂的學(xué)習(xí)與演唱。

（作者單位：葫蘆島市連山區(qū)職業(yè)教育中心）

參考文獻：

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