王瀟 蘇曉暹

作者簡(jiǎn)介? ?王瀟，榆林學(xué)院文學(xué)院新聞學(xué)專業(yè)講師；蘇曉暹，榆林學(xué)院文學(xué)院新聞學(xué)專業(yè)副教授

基金項(xiàng)目? ?陜西省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度一般課題“新聞科背景下陜西省新聞學(xué)本科人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策研究”（課題編號(hào)：SGH23Y2668）。

【摘 要】新聞評(píng)論在深化和統(tǒng)一社會(huì)各界思想認(rèn)識(shí)、凝聚社會(huì)各界力量方面發(fā)揮著重要的作用。全媒體時(shí)代，引領(lǐng)主流輿論、唱響時(shí)代強(qiáng)音，是當(dāng)前復(fù)雜的輿論環(huán)境下新聞評(píng)論工作的職責(zé)和使命。當(dāng)下，高校有關(guān)新聞評(píng)論的教學(xué)課程雖然增加了網(wǎng)絡(luò)新聞評(píng)論的寫(xiě)作內(nèi)容，但在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面仍表現(xiàn)出一定的滯后性。新聞評(píng)論教學(xué)體系的重構(gòu)，要及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，為主流媒體培養(yǎng)評(píng)論人才；要努力拓展教學(xué)內(nèi)容，以模塊化教學(xué)實(shí)現(xiàn)新聞評(píng)論能力的全面提升，以媒體運(yùn)營(yíng)思維組織實(shí)戰(zhàn)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】傳播業(yè)態(tài)；網(wǎng)絡(luò)評(píng)論；新聞評(píng)論；教學(xué)目標(biāo)

一、新形勢(shì)下新聞評(píng)論的使命擔(dān)當(dāng)

作為黨媒有力的武器之一，新聞評(píng)論是宣傳黨的主張、黨的聲音、黨的政策的重要手段，在深化和統(tǒng)一社會(huì)各界思想認(rèn)識(shí)、凝聚社會(huì)各界力量方面發(fā)揮著不可替代的作用。

全媒體時(shí)代，“人人都有麥克風(fēng)和攝像頭”，用戶既是信息接收者、消費(fèi)者，也是信息生產(chǎn)者、傳播者，傳播主體不斷泛化與擴(kuò)容。隨著個(gè)體擁有更多的傳播渠道和表達(dá)平臺(tái)，他們參與公共討論與表達(dá)意見(jiàn)的機(jī)會(huì)不斷增多，在增加公眾對(duì)社會(huì)問(wèn)題的關(guān)注和參與的同時(shí)，也催生了眾聲喧嘩的輿論場(chǎng)。巨量信息的涌現(xiàn)，也帶來(lái)不同的觀點(diǎn)和立場(chǎng)，導(dǎo)致輿論場(chǎng)的紛爭(zhēng)甚至對(duì)立，使得對(duì)話和理解變得更加困難。眾說(shuō)紛紜之中，人們呼喚回歸理性的“定音錘”、厘清亂象的“定盤(pán)星”。批判性、思辨性、引導(dǎo)力、影響力成為時(shí)代的稀缺資源，新聞評(píng)論也成為主流媒體在新形勢(shì)下引導(dǎo)輿論的重要發(fā)力點(diǎn)。

黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)：“加強(qiáng)全媒體傳播體系建設(shè)，塑造主流輿論新格局?！比襟w時(shí)代，強(qiáng)調(diào)“提高新聞?shì)浾搨鞑チ?、引?dǎo)力、影響力、公信力，弘揚(yáng)主旋律、傳播正能量，鞏固壯大奮進(jìn)新時(shí)代的主流思想輿論”[1]。引領(lǐng)主流輿論、唱響時(shí)代強(qiáng)音，是當(dāng)前復(fù)雜的輿論環(huán)境下主流媒體評(píng)論工作的職責(zé)和使命。能否站穩(wěn)輿論引導(dǎo)的主陣地、握好輿論引導(dǎo)的主動(dòng)權(quán)、擴(kuò)大主流聲音的覆蓋面，考驗(yàn)著主流媒體新聞評(píng)論工作者的智慧。新形勢(shì)下，新聞評(píng)論必須適應(yīng)新的平臺(tái)傳播模式，變革話語(yǔ)表達(dá)體系，創(chuàng)新話語(yǔ)呈現(xiàn)形式，在黨心民意的共鳴中展現(xiàn)思想引領(lǐng)的力量，“在全媒體輿論場(chǎng)中構(gòu)筑主流敘述，為社會(huì)標(biāo)注價(jià)值坐標(biāo)，讓黨的聲音成為時(shí)代最強(qiáng)音”[2]。

作為新聞傳播學(xué)核心課程之一的新聞評(píng)論，也要順應(yīng)傳播業(yè)態(tài)的嬗變，主動(dòng)承擔(dān)主流輿論引領(lǐng)，為新聞事業(yè)培養(yǎng)人才的使命。本文將針對(duì)目前有關(guān)新聞評(píng)論課程教學(xué)中的問(wèn)題，探索如何重構(gòu)新聞評(píng)論教學(xué)模式，為社會(huì)培養(yǎng)有思想、有見(jiàn)地、有擔(dān)當(dāng)、有情懷的新聞評(píng)論人才。

二、當(dāng)前新聞評(píng)論教學(xué)中存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)媒體時(shí)代，我國(guó)高校普遍實(shí)施以“采、寫(xiě)、編、評(píng)”為核心的新聞實(shí)務(wù)教育體系，其中新聞評(píng)論是新聞學(xué)專業(yè)最重要、最有難度的一門(mén)專業(yè)核心課程。

新中國(guó)成立以來(lái)，以胡文龍、丁法章等人為代表的學(xué)者建立了中國(guó)新聞評(píng)論研究框架，走出了一條本土化程度極高的中國(guó)新聞評(píng)論學(xué)體系。胡文龍?jiān)诮?jīng)驗(yàn)總結(jié)及實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上建立了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和中國(guó)黨報(bào)定位的新聞評(píng)論教學(xué)體系，“對(duì)20世紀(jì)中后期的新聞評(píng)論教學(xué)工作起到了重要作用”[2]。

21世紀(jì)以來(lái)，媒介技術(shù)加速迭代，媒介形態(tài)不斷演進(jìn)，傳媒格局發(fā)生巨變，新聞評(píng)論的主體、形態(tài)、傳播經(jīng)歷嬗變。高校的新聞評(píng)論課程雖然適時(shí)增加了網(wǎng)絡(luò)新聞評(píng)論，著力開(kāi)拓新聞評(píng)論的寫(xiě)作思路，但在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面仍表現(xiàn)出一定的滯后性。

（一）教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)思路單一

一直以來(lái)，“采、寫(xiě)、編、評(píng)”被視為傳統(tǒng)新聞實(shí)務(wù)四大核心能力，新聞評(píng)論課長(zhǎng)期被定位為新聞學(xué)專業(yè)的一門(mén)“寫(xiě)作課”，教學(xué)目標(biāo)主要錨定學(xué)生新聞評(píng)論寫(xiě)作能力的提高。教學(xué)體系依據(jù)選題確立、標(biāo)題擬定、謀篇布局、論證推演、措辭表達(dá)等環(huán)節(jié)，側(cè)重于寫(xiě)作技巧知識(shí)的傳授，但對(duì)上述環(huán)節(jié)所需的思維能力的訓(xùn)練長(zhǎng)久以來(lái)被忽視。這種教學(xué)安排反映了新聞評(píng)論教學(xué)理念的滯后性，與當(dāng)前塑造主流輿論新格局的行業(yè)使命不相適應(yīng)。全媒體時(shí)代，迫切需要具有獨(dú)立思辨能力的新聞評(píng)論人才，轉(zhuǎn)變重寫(xiě)作、輕思辨的評(píng)論教學(xué)思路迫在眉睫。

（二）教學(xué)內(nèi)容更新迭代滯后

全媒體背景下，媒體表達(dá)方式、呈現(xiàn)形式更新迭代很快，而新聞學(xué)專業(yè)新聞實(shí)務(wù)教學(xué)內(nèi)容的更新卻常常因人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱的更新周期長(zhǎng)而滯后于媒體實(shí)踐。各高等院校新聞學(xué)專業(yè)新聞實(shí)務(wù)教學(xué)內(nèi)容甚至還停留在傳統(tǒng)媒體時(shí)代，新聞實(shí)務(wù)經(jīng)典教材迭代周期長(zhǎng)，普遍老化，案例陳舊。以新聞評(píng)論為例，教學(xué)內(nèi)容依然是圍繞評(píng)論要素和文體展開(kāi)，對(duì)于新聞評(píng)論作為公共表達(dá)工具的本體認(rèn)識(shí)存在不足。對(duì)當(dāng)前的漫畫(huà)評(píng)論、短視頻評(píng)論、H5評(píng)論等新媒體表達(dá)方式鮮有涉及，對(duì)學(xué)生新聞評(píng)論融合思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)比較缺乏。

（三）教學(xué)方法與媒體實(shí)踐結(jié)合不足

重視實(shí)踐是新聞學(xué)教育的普遍共識(shí)，各高校新聞學(xué)專業(yè)都在教學(xué)改革中加大了新聞實(shí)務(wù)課程的實(shí)踐學(xué)時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高。針對(duì)新聞評(píng)論，目前普遍的做法是在原有教學(xué)內(nèi)容框架內(nèi)，減少新聞評(píng)論概念性、理論性知識(shí)的灌輸，增加技巧性知識(shí)的講解，同時(shí)加大寫(xiě)作訓(xùn)練課時(shí)，意圖在寫(xiě)作實(shí)練的過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)各類新聞評(píng)論文體的掌握，提高寫(xiě)作能力。這種模式實(shí)際上只是對(duì)傳統(tǒng)新聞評(píng)論教學(xué)內(nèi)容的機(jī)械調(diào)整，實(shí)踐教學(xué)仍然停留在模擬新聞實(shí)操流程的層面，學(xué)生缺少新聞實(shí)戰(zhàn)的真實(shí)體驗(yàn)。

三、新聞評(píng)論教學(xué)體系的重構(gòu)及目標(biāo)

全媒體時(shí)代，新聞傳播的要素、過(guò)程和模式都在技術(shù)的推動(dòng)下不斷重構(gòu)，促進(jìn)新聞內(nèi)容生產(chǎn)的革新，倒逼新聞院校重新審視現(xiàn)有的新聞實(shí)務(wù)課程體系。新聞評(píng)論的傳播主體、傳播渠道、內(nèi)容形態(tài)、受眾群體等得到全面拓展，其在社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中承擔(dān)的使命和扮演的角色也隨之發(fā)生變化。

就當(dāng)前輿論生態(tài)的現(xiàn)狀而言，主流媒體穩(wěn)定輸出優(yōu)質(zhì)新聞評(píng)論是一個(gè)緊迫的現(xiàn)實(shí)課題。身處喧囂的輿論場(chǎng)，人們渴望有力度、有溫度、有深度的新聞評(píng)論發(fā)揮思想燈塔的作用。黨的聲音要靠創(chuàng)新形態(tài)的融合新聞評(píng)論傳播得更快、更廣、更深入。為此，新聞院校新聞評(píng)論課程要“加強(qiáng)面向互聯(lián)網(wǎng)輿論場(chǎng)域的技能訓(xùn)練，創(chuàng)新話語(yǔ)，使德行、智識(shí)層面的積淀最終表現(xiàn)為傳播效果”[3]。

（一）教學(xué)目標(biāo)調(diào)適：為主流媒體培養(yǎng)評(píng)論人才

新聞院校的使命是培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的新聞工作者，新聞評(píng)論課程的目標(biāo)不應(yīng)局限于寫(xiě)作能力的提升，而應(yīng)著眼于培養(yǎng)適應(yīng)全媒體環(huán)境的主流媒體評(píng)論人才。

首先，新聞評(píng)論課要致力于以教學(xué)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)。塑造主流輿論新格局，就是要獲得輿論引導(dǎo)的主動(dòng)權(quán)，要提供具有權(quán)威性和傳播力的新聞評(píng)論，提高言論的闡釋力和影響力。這就要求新聞評(píng)論教學(xué)中，兼顧知識(shí)講授和價(jià)值引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的政治鑒別力和堅(jiān)定的政治信仰，以課程思政的方式滲透主流價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，樹(shù)立主流意識(shí)、導(dǎo)向意識(shí)，以新聞評(píng)論傳播社會(huì)正能量，設(shè)置時(shí)代主流議題。

其次，新聞評(píng)論教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生公共表達(dá)的能力。進(jìn)入全媒體時(shí)代，新聞評(píng)論的主體多元化，互聯(lián)網(wǎng)空間發(fā)言的門(mén)檻降低，在意見(jiàn)交織的輿論場(chǎng)有效地為公共利益發(fā)聲，是新聞媒體面臨的新挑戰(zhàn)。這就要求新聞評(píng)論教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生具備較高的信息素養(yǎng)，具備參與社會(huì)協(xié)商和社會(huì)治理的意識(shí)與能力，掌握理性表達(dá)的有效方法，能夠充分認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)新聞評(píng)論的交互性特征，在對(duì)話中實(shí)現(xiàn)意見(jiàn)溝通，凝聚共識(shí)。

最后，新聞評(píng)論教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。傳統(tǒng)的新聞評(píng)論教學(xué)，著眼于評(píng)論作品本身，以寫(xiě)作思維組織教學(xué)內(nèi)容，缺少將新聞評(píng)論作為一種論說(shuō)行為的通關(guān)視野。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定上，要重視思維訓(xùn)練的重要意義，強(qiáng)化審視、批判的意識(shí)，以思辨的角度分析事實(shí)，洞察社會(huì)，提出獨(dú)立的主張，進(jìn)行縝密推理，實(shí)現(xiàn)論說(shuō)的合邏輯性，提高學(xué)生的思維能力。

（二）教學(xué)內(nèi)容拓展：模塊化教學(xué)實(shí)現(xiàn)能力提升

學(xué)習(xí)新聞評(píng)論寫(xiě)作，掌握其基本理念、原則和技巧，對(duì)提升新聞評(píng)論能力，有著重要的意義。要在提高學(xué)生理論素養(yǎng)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力，幫助他們參與到新聞評(píng)論的實(shí)踐中，為培養(yǎng)符合媒體需求的全面復(fù)合型新聞人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，可按照“章節(jié)課程教學(xué)規(guī)劃—單節(jié)課程分目標(biāo)解析—畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)—學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)”層層支撐的原則，在教授基本概念、基本知識(shí)、基本觀點(diǎn)的同時(shí)，注重與當(dāng)下新聞業(yè)界的實(shí)踐緊密結(jié)合，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生技能。

模塊化教學(xué)思維是實(shí)現(xiàn)這一目的的有效途徑。具體實(shí)施過(guò)程中，可以將新聞評(píng)論的相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)與新聞評(píng)論撰寫(xiě)的實(shí)踐能力相結(jié)合，以學(xué)科邏輯路線和應(yīng)用邏輯路線為指引，對(duì)各個(gè)章節(jié)進(jìn)行模塊化分割，以“能力培養(yǎng)為中心”，搭建全方位知識(shí)框架。

在理論層面，新聞評(píng)論課可以從思維、認(rèn)知、價(jià)值和知識(shí)四個(gè)層面搭建知識(shí)結(jié)構(gòu)。包括以邏輯學(xué)為思維基礎(chǔ)，以社會(huì)學(xué)為認(rèn)知基礎(chǔ)，以馬克思主義哲學(xué)、歷史學(xué)、馬克思主義新聞?dòng)^、倫理學(xué)為價(jià)值基礎(chǔ)，以寫(xiě)作和文學(xué)表達(dá)為知識(shí)基礎(chǔ)的完整體系。

在應(yīng)用層面，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)在完善知識(shí)儲(chǔ)備、培養(yǎng)評(píng)論表達(dá)能力、提高評(píng)論鑒賞能力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生掌握邏輯論證的方法，以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生評(píng)論思維與表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)性，提高新聞評(píng)論觀點(diǎn)交流的效率，在公共傳播渠道理性表達(dá)觀點(diǎn)，為學(xué)生畢業(yè)之后從事新聞評(píng)論工作打下基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)方法創(chuàng)新：以媒體運(yùn)營(yíng)思維組織實(shí)戰(zhàn)教學(xué)

全媒體時(shí)代，媒介交叉融合帶來(lái)新聞生產(chǎn)范式的全面轉(zhuǎn)型，新聞評(píng)論在表達(dá)方式、內(nèi)容形態(tài)、傳播路徑等方面的革新倒逼評(píng)論生產(chǎn)流程的轉(zhuǎn)型。新聞評(píng)論教學(xué)必須直面新聞實(shí)踐，因時(shí)而變，重塑教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，要革新教學(xué)理念和教學(xué)方法，切實(shí)提高學(xué)生融合評(píng)論的能力，滿足全媒體時(shí)代對(duì)新聞評(píng)論人才的需求。

一般情況下，新聞院校的新聞實(shí)踐以校內(nèi)實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)為主，受到平臺(tái)、時(shí)空、師資的諸多限制，課后作業(yè)、課堂練習(xí)、校內(nèi)新聞采寫(xiě)是常見(jiàn)的實(shí)踐形式，流程上一般以“教師布置作業(yè)—學(xué)生自覺(jué)完成—課堂反饋點(diǎn)評(píng)—學(xué)生自行完善”為主線。這種實(shí)踐教學(xué)組織的形式只是“為練而練”，師生都無(wú)法體驗(yàn)到新聞實(shí)踐的真實(shí)環(huán)境。要打破傳統(tǒng)教學(xué)的模擬訓(xùn)練模式，引入媒體運(yùn)營(yíng)思維，組織實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。

具體到新聞評(píng)論教學(xué)中，首先，要建立業(yè)界與學(xué)界聯(lián)合培養(yǎng)的教學(xué)模式，引入媒體機(jī)構(gòu)參與新聞評(píng)論人才的培養(yǎng)。師資配備方面，可以引進(jìn)具有豐富的新聞評(píng)論實(shí)操經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)專家組成師資隊(duì)伍，與校內(nèi)專任教師聯(lián)合授課，既強(qiáng)調(diào)新聞評(píng)論理論體系的講授，又注重新聞評(píng)論實(shí)操技能的經(jīng)驗(yàn)傳授。選題策劃方面，可以利用媒體機(jī)構(gòu)成熟的資源，與業(yè)界共同挖掘、開(kāi)發(fā)新聞評(píng)論選題，師生共同參與媒體真實(shí)評(píng)論選題的實(shí)踐，在新聞實(shí)戰(zhàn)的語(yǔ)境中體驗(yàn)新聞評(píng)論實(shí)操的各個(gè)環(huán)節(jié)與流程，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。平臺(tái)搭建方面，可以與媒體機(jī)構(gòu)共同創(chuàng)設(shè)專欄或頻道，構(gòu)建大學(xué)生參與公共事務(wù)討論的話語(yǔ)空間，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作符合專業(yè)媒體刊發(fā)標(biāo)準(zhǔn)的新聞評(píng)論。

其次，要以成果導(dǎo)向設(shè)計(jì)教學(xué)。新聞實(shí)務(wù)課程不僅要關(guān)注把“知識(shí)”轉(zhuǎn)化為“能力”，更要關(guān)注把“作業(yè)”轉(zhuǎn)化為“作品”和“產(chǎn)品”。能否創(chuàng)作出符合刊發(fā)標(biāo)準(zhǔn)的新聞作品才是衡量學(xué)生業(yè)務(wù)能力高低的標(biāo)準(zhǔn)。新聞評(píng)論教學(xué)要以“做中學(xué)”的方式，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中思考、體會(huì)、積累新聞評(píng)論的產(chǎn)出能力?？梢园衙襟w投稿和專業(yè)賽事參賽作為成果產(chǎn)出的指引，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與學(xué)習(xí)熱情，以實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目為載體，在創(chuàng)作過(guò)程中提高學(xué)生的社會(huì)問(wèn)題認(rèn)知水平、社會(huì)議題表達(dá)能力、說(shuō)理論述邏輯能力、融合評(píng)論創(chuàng)作能力。

最后，要以創(chuàng)新探索為中心組織教學(xué)。全媒體時(shí)代，新聞評(píng)論的內(nèi)容形態(tài)不再局限于傳統(tǒng)媒體，從微博評(píng)論、短視頻評(píng)論到跟帖評(píng)論、彈幕評(píng)論，再到海報(bào)評(píng)論、H5評(píng)論、漫畫(huà)評(píng)論等，不斷創(chuàng)新的評(píng)論表達(dá)方式要求新聞評(píng)論教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新探索能力。要及時(shí)引入公眾號(hào)、短視頻、個(gè)人Vlog等新型評(píng)論載體，引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)文字評(píng)論功底的同時(shí)，提高視覺(jué)評(píng)論、口語(yǔ)評(píng)論的能力，強(qiáng)化邏輯推理能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生情感化、個(gè)性化表達(dá)的能力，訓(xùn)練學(xué)生緊（下轉(zhuǎn)第59頁(yè)）（上接第55頁(yè)）追時(shí)事熱點(diǎn)、及時(shí)評(píng)論的能力的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生重視策劃、培養(yǎng)深度闡釋的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著媒體融合持續(xù)深化，面對(duì)全媒體語(yǔ)境下的輿論新格局，新聞評(píng)論是宣傳黨的方針與政策、形成社會(huì)共識(shí)、維護(hù)意識(shí)形態(tài)安全、傳達(dá)公民利益訴求的有效形式。新聞評(píng)論教學(xué)應(yīng)站在國(guó)家新聞?shì)浾摴ぷ鞯膽?zhàn)略高度，致力于打造主流輿論場(chǎng)，培養(yǎng)表達(dá)主流聲音的評(píng)論人才。要著力培養(yǎng)學(xué)生的思想力、判斷力、溝通力、表現(xiàn)力，教學(xué)必須以媒介研究前沿動(dòng)向的敏銳觀察為基礎(chǔ)，以媒體實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，構(gòu)建能力導(dǎo)向的新聞評(píng)論教學(xué)模式，培養(yǎng)塑造主流輿論格局的新聞評(píng)論人才。潮

參考文獻(xiàn)

[1]歐陽(yáng)雪梅.新時(shí)代文化建設(shè)的歷史性成就與歷史性變革[J].毛澤東研究，2023（4）：4-16.

[2][4]桂從路，鄒翔.守正創(chuàng)新，更好激揚(yáng)新時(shí)代主流價(jià)值[N].人民日?qǐng)?bào)，2023-09-27（11）.

[3]郭蘭西. 胡文龍新聞評(píng)論教研成就及其對(duì)新中國(guó)新聞評(píng)論學(xué)科建設(shè)的貢獻(xiàn)[D].武漢：華中科技大學(xué)，2023：44-46.