段圣賢 卜蓓

摘 ?要：基于專(zhuān)本銜接的高職專(zhuān)科現(xiàn)代物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高職院校制定科學(xué)合理的現(xiàn)代物流管理專(zhuān)業(yè)專(zhuān)本銜接人才培養(yǎng)方案具有一定的指導(dǎo)作用。文章在進(jìn)行國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、專(zhuān)本銜接的現(xiàn)代物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)的必要性分析的基礎(chǔ)上，從人才培養(yǎng)目標(biāo)銜接、課程體系銜接、教學(xué)條件銜接等方面對(duì)高職專(zhuān)科現(xiàn)代物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的主要銜接內(nèi)容作了較為詳細(xì)地闡述。

關(guān)鍵詞：專(zhuān)本銜接；高職專(zhuān)科；現(xiàn)代物流管理；教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類(lèi)號(hào)：F252; G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

DOI：10.13714/j.cnki.1002-3100.2024.11.046

Abstract： The teaching standards of modern logistics management in higher vocational colleges based on the integration of specialized courses have a certain guiding effect on the development of scientific and reasonable training programs for the integration of specialized courses in modern logistics management in higher vocational colleges. Based on the research status at home and abroad and the necessity analysis of the development of teaching standards for modern logistics management specialty， this paper expounds the main contents of teaching standards for modern logistics management specialty in higher vocational college from the aspects of talent training goal， curriculum system and teaching conditions.

Key words： the connection of specialized courses; higher vocational college; modern logistics management; teaching standard

0 ?引 ?言

近幾年來(lái)，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育越來(lái)越重視，支持力度不斷加大，2018年教育部發(fā)布《高等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》（其中包含物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)），2019年1月國(guó)務(wù)院發(fā)布《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（職教20條），2020年10月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，這對(duì)于提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的指引作用[1]。然而，隨著現(xiàn)代物流的智能化、自動(dòng)化和國(guó)際化水平的快速提高，現(xiàn)代物流管理專(zhuān)業(yè)專(zhuān)本銜接快速發(fā)展，2018年教育部發(fā)布的物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)難以滿(mǎn)足高職院?，F(xiàn)代物流管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)需要[2]。現(xiàn)代物流管理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)關(guān)乎整個(gè)國(guó)家物流發(fā)展，在物流智能化與國(guó)際化發(fā)展的背景下，如何與時(shí)俱進(jìn)開(kāi)發(fā)新的現(xiàn)代物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是當(dāng)前面臨的重大挑戰(zhàn)。目前湖南高職院校缺乏由原物流管理專(zhuān)業(yè)更名為現(xiàn)代物流管理專(zhuān)業(yè)后相適合的專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)，給新的人才培養(yǎng)的制定帶來(lái)一定的困難。人才培養(yǎng)的源頭一直在學(xué)校教學(xué)上，基于專(zhuān)本銜接的高等職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)代物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)能提升物流人才培養(yǎng)工作的水平與實(shí)效性，有利于開(kāi)辟新的現(xiàn)代物流管理人才培養(yǎng)的方法和路徑。因此，基于專(zhuān)本銜接探討高職專(zhuān)科現(xiàn)代物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)、培養(yǎng)高質(zhì)量技術(shù)技能人才具有重要作用和價(jià)值。

1 ?國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

1.1 ?國(guó)外相關(guān)研究

在國(guó)外，德國(guó)的“雙元制”最為典型。德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育的全國(guó)層面教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)包括：指導(dǎo)企業(yè)職業(yè)教育的“職業(yè)教育條例”，指導(dǎo)職業(yè)學(xué)校教育的“框架教學(xué)計(jì)劃”。同時(shí)，國(guó)外的相關(guān)研究集中于職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)領(lǐng)域，美國(guó)學(xué)者在相關(guān)文獻(xiàn)中對(duì)職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)怎樣描述以及描述的程度進(jìn)行了系統(tǒng)論述。他們?cè)诜治龊脱芯康幕A(chǔ)上，同樣重視專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性、規(guī)范性和準(zhǔn)確性，他們認(rèn)為這幾種必須的特性是在任何時(shí)候分析教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)都必須遵守的。通過(guò)綜合分析他們認(rèn)為應(yīng)通過(guò)具體分析崗位任務(wù)、能力要求這些要素，來(lái)發(fā)揮專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)性。Geoff Carrol ＆ Trevor Boulall指出，職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)發(fā)研究和制定應(yīng)該注重靈活性和適用性，要考慮地區(qū)差異性，不能一概而論[3]。因?yàn)椴煌貐^(qū)的具體情況不同，它從蘇格蘭、英格蘭、北愛(ài)爾蘭和威爾士四個(gè)地區(qū)的差異性進(jìn)行說(shuō)明。

1.2 ?國(guó)內(nèi)相關(guān)研究

國(guó)內(nèi)方面，許多學(xué)者圍繞專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)做了部分研究，徐國(guó)慶認(rèn)為專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是在整體性上對(duì)人才培養(yǎng)各方面要求做出的規(guī)定，一般來(lái)講，包括入學(xué)要求、職業(yè)范圍、人才規(guī)格、職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)、課程結(jié)構(gòu)、計(jì)劃、師資以及實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)條件要求等各方面的內(nèi)容[4]。謝文靜認(rèn)為專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該與相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相匹配[5]。張宇等人從職業(yè)領(lǐng)域的變化趨勢(shì)、專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)定位與建設(shè)思路等方面對(duì)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)進(jìn)行了探討[6]。馬億前、吳學(xué)峰從教學(xué)視域下研究了標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、方法、技術(shù)路線(xiàn)與呈現(xiàn)形式[7]。郭霄霄則指出當(dāng)前地方（省市級(jí)）和院校迫切需要制定富有地域特色的專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，以此來(lái)提升職業(yè)教育的精準(zhǔn)育人[8]。孟海濤、張冉探討與剖析了高職國(guó)際化專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)意義及必要性[9]。唐臣、黎其健則以物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)研發(fā)為切入口，研究職業(yè)本科物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)律，探索職業(yè)本科教育的專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)路徑[10]。

從以上眾多學(xué)者的研究結(jié)果分析，針對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的定義及其內(nèi)涵，目前還沒(méi)有取得比較一致的認(rèn)識(shí)。而且，目前基于專(zhuān)本銜接的高等職業(yè)學(xué)校現(xiàn)代物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)研究還屬于空白，值得我們進(jìn)行研究開(kāi)發(fā)和實(shí)踐。

2 ?高職院?，F(xiàn)代物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)發(fā)和使用現(xiàn)狀分析

根據(jù)中國(guó)教育在線(xiàn)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，目前全國(guó)共有766所高職院校開(kāi)設(shè)了現(xiàn)代物流管理專(zhuān)業(yè)，其中湖南省有20所。通過(guò)重點(diǎn)對(duì)省外17所和本省20所已開(kāi)設(shè)該專(zhuān)業(yè)的相關(guān)專(zhuān)業(yè)帶頭人進(jìn)行在線(xiàn)調(diào)研和實(shí)地調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這些高職院校這幾年一般參照2019年國(guó)家教育部頒發(fā)的高等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（含物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)）制定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。在2023年也有一些學(xué)校參考教育部2022年發(fā)布的職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)介紹（含現(xiàn)代物流管理專(zhuān)業(yè)）修訂人才培養(yǎng)方案，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格和專(zhuān)業(yè)課程方面做了部分調(diào)整。然而，因缺乏基于專(zhuān)本銜接的高職現(xiàn)代物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的指引，高職院校難以制定科學(xué)合理的現(xiàn)代物流管理專(zhuān)業(yè)專(zhuān)本銜接人才培養(yǎng)方案。

3 ?專(zhuān)本銜接的現(xiàn)代物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)的必要性

3.1 ?國(guó)家層面專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)難以有效體現(xiàn)“專(zhuān)本銜接”

2019年國(guó)家教育部發(fā)布了高等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（含物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)）其主要內(nèi)容包括專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)（專(zhuān)業(yè)代碼）、入學(xué)要求、基本修業(yè)年限、職業(yè)面向、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程設(shè)置及學(xué)時(shí)安排、教學(xué)基本條件、質(zhì)量保障等九個(gè)方面。從其中的物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容分析來(lái)看，目前國(guó)家教育部組織相關(guān)專(zhuān)家學(xué)者所進(jìn)行的專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)研制主要還是從職業(yè)教育規(guī)范性角度來(lái)考慮，并沒(méi)有充分關(guān)注大學(xué)專(zhuān)科教育與本科教育之間的有機(jī)銜接，從而未能有效體現(xiàn)“專(zhuān)本銜接”。

3.2 ?專(zhuān)本銜接的專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是終身教育理念的重要體現(xiàn)

“終身教育”這一術(shù)語(yǔ)由聯(lián)合國(guó)教科文組織成人教育局局長(zhǎng)保羅·朗格朗（法國(guó)）于1965年在聯(lián)合國(guó)教科文組織主持召開(kāi)的成人教育促進(jìn)國(guó)際會(huì)議上正式提出。終身教育這一概念的不斷延伸，改變了傳統(tǒng)教育的定義，強(qiáng)調(diào)教育貫穿于每個(gè)人的一生一世，包括人生的各個(gè)階段和各個(gè)方面。高等教育階段中的高職高專(zhuān)教育和應(yīng)用型本科教育都是終身教育的一部分。開(kāi)發(fā)“專(zhuān)本銜接”的專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展“專(zhuān)本銜接”項(xiàng)目，能夠更好的滿(mǎn)足高職高專(zhuān)在校生提升學(xué)歷、繼續(xù)深造的需求與愿望，是習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)的“構(gòu)建銜接溝通各級(jí)各類(lèi)教育、認(rèn)可多種學(xué)習(xí)成果的終身學(xué)習(xí)立交橋”的具體體現(xiàn)。

4 ?專(zhuān)本銜接的現(xiàn)代物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的主要銜接內(nèi)容

4.1 ?人才培養(yǎng)目標(biāo)銜接

高職專(zhuān)科階段主要培養(yǎng)理想信念堅(jiān)定，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有一定的科學(xué)文化水平，良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和創(chuàng)新意識(shí)，精益求精的工匠精神，與時(shí)俱進(jìn)的信息素養(yǎng)，較強(qiáng)的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展的能力，掌握本專(zhuān)業(yè)方向必備的物流與供應(yīng)鏈管理知識(shí)和技術(shù)技能，能熟練運(yùn)用智慧物流、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)技術(shù)解決物流問(wèn)題和進(jìn)行物流核心環(huán)節(jié)作業(yè)管理，能夠從事智慧倉(cāng)配、物流運(yùn)輸、物流數(shù)據(jù)分析、物流系統(tǒng)規(guī)劃、物流項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才[1]。應(yīng)用型本科階段主要培養(yǎng)面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線(xiàn)，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，基礎(chǔ)扎實(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力較強(qiáng)，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具備良好的職業(yè)道德和國(guó)際視野，具備較扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)基礎(chǔ)理論，系統(tǒng)掌握現(xiàn)代物流與供應(yīng)鏈管理的基本理論與技能，能科學(xué)分析并解決物流運(yùn)作與管理中的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，擅長(zhǎng)物流運(yùn)營(yíng)與管理的高級(jí)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才。人才培養(yǎng)目標(biāo)的銜接主要體現(xiàn)在職業(yè)面向、職業(yè)能力與素養(yǎng)、培養(yǎng)層次等方面。

4.2 ?課程體系銜接

課程體系銜接包括公共基礎(chǔ)課程銜接和專(zhuān)業(yè)課程銜接。

4.2.1 ?公共基礎(chǔ)課程。在高職專(zhuān)科階段將思想道德與法治、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、形勢(shì)與政策、體育、軍事理論與軍訓(xùn)、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等列入公共基礎(chǔ)必修課；并將黨史國(guó)史、勞動(dòng)教育、大學(xué)語(yǔ)文、高等數(shù)學(xué)、公共外語(yǔ)、應(yīng)用寫(xiě)作、健康教育、美育、職業(yè)素養(yǎng)等列入必修課或選修課。通過(guò)以上公共基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，為本科階段的學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)。

4.2.2 ?專(zhuān)業(yè)課程。一般包括專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)核心課程、專(zhuān)業(yè)拓展課程，并涵蓋有關(guān)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。主要包括以下教學(xué)內(nèi)容：

（1）專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。一般設(shè)置6～8門(mén)。包括：管理學(xué)基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、現(xiàn)代物流概論、貨物學(xué)、物流信息技術(shù)與應(yīng)用、物流法律法規(guī)、數(shù)字化供應(yīng)鏈運(yùn)營(yíng)、物流數(shù)據(jù)分析等。

（2）專(zhuān)業(yè)核心課程。一般設(shè)置6～8門(mén)。包括：智慧倉(cāng)配運(yùn)營(yíng)、智慧運(yùn)輸運(yùn)營(yíng)、物流成本與績(jī)效管理、采購(gòu)與供應(yīng)管理、物流市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、國(guó)際貨運(yùn)代理實(shí)務(wù)、物流項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)、物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)。專(zhuān)業(yè)核心課程主要教學(xué)內(nèi)容如表1所示。

（3）專(zhuān)業(yè)拓展課程。包括物流設(shè)施與設(shè)備、物流專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、電商物流實(shí)務(wù)、人力資源管理、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、商務(wù)談判、生產(chǎn)物流管理等。專(zhuān)業(yè)拓展課程可依據(jù)物流管理職業(yè)發(fā)展階段特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整。

4.2.3 ?專(zhuān)本銜接的主要專(zhuān)業(yè)課程。專(zhuān)本銜接的主要專(zhuān)業(yè)課程如表2所示。

通過(guò)專(zhuān)本銜接中的高職專(zhuān)科階段的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)，能夠?yàn)檫M(jìn)入本科階段的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的理論和技能基礎(chǔ)。

4.3 ?專(zhuān)業(yè)辦學(xué)條件銜接

4.3.1 ?師資隊(duì)伍。專(zhuān)本院?？梢怨步◣熧Y團(tuán)隊(duì)。共同培養(yǎng)具有深厚的物流管理相關(guān)理論功底、較強(qiáng)的物流業(yè)務(wù)實(shí)踐能力；能夠開(kāi)展課程理論與實(shí)踐教學(xué)改革、具有一定的科學(xué)研究能力的雙師型教師隊(duì)伍。

4.3.2 ?實(shí)訓(xùn)設(shè)施與實(shí)習(xí)基地。專(zhuān)本院?？梢怨步ü蚕韺?shí)訓(xùn)設(shè)施和實(shí)習(xí)基地。共建共享倉(cāng)儲(chǔ)實(shí)訓(xùn)室、配送實(shí)訓(xùn)室、運(yùn)輸實(shí)訓(xùn)室、包裝實(shí)訓(xùn)室、物流軟件實(shí)訓(xùn)室、生產(chǎn)物流實(shí)訓(xùn)室、國(guó)際物流實(shí)訓(xùn)室等物流專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室；共建共享能提供倉(cāng)儲(chǔ)、運(yùn)輸、貨代、配送、營(yíng)銷(xiāo)、客服等相關(guān)實(shí)習(xí)崗位，能涵蓋當(dāng)前物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主流技術(shù)，可接納一定規(guī)模的學(xué)生實(shí)習(xí)的校外實(shí)習(xí)基地。

4.3.3 ?教學(xué)資源。教學(xué)資源主要包括能夠滿(mǎn)足學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、教師專(zhuān)業(yè)教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)施需要的教材、圖書(shū)及數(shù)字化資源等。專(zhuān)本院校可以共同協(xié)商、統(tǒng)籌開(kāi)發(fā)高職專(zhuān)科與應(yīng)用型本科教材，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、能力結(jié)構(gòu)、教學(xué)要求以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的有機(jī)銜接和貫通?？梢怨餐ㄔO(shè)數(shù)字化專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，以更好地滿(mǎn)足教學(xué)需要。

5 ?結(jié)束語(yǔ)

隨著高職院校與應(yīng)用型本科院校之間的專(zhuān)本銜接不斷深化，專(zhuān)本銜接的專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)將越來(lái)越受到重視。相信在不久的將來(lái)，國(guó)家和地方政府也會(huì)牽頭投入人力物力財(cái)力開(kāi)發(fā)這種專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)高職院校和本科院校制定無(wú)縫銜接的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，更好地滿(mǎn)足人才培養(yǎng)的需要。

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收稿日期：2024-02-05

基金項(xiàng)目：2021年湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于專(zhuān)本銜接的高職專(zhuān)科現(xiàn)代物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐”（ZJBZ2021090）

作者簡(jiǎn)介：段圣賢（1970—），男，湖南安仁人，湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院，教授，湖南省政府評(píng)標(biāo)專(zhuān)家，研究方向：企業(yè)戰(zhàn)略管理、物流與供應(yīng)鏈管理；卜 ?蓓（1985—），女，湖南長(zhǎng)沙人，湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，博士，研究方向：物流管理。

引文格式：段圣賢，卜蓓. 基于專(zhuān)本銜接的高職專(zhuān)科現(xiàn)代物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)研究[J]. 物流科技，2024，47（11）：179-181.