劉志書 馮韶文 劉展銘 高寶泉

摘 要：課程思政建設(shè)是貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，是助力建成高質(zhì)量人才培養(yǎng)體系的重要內(nèi)容。足球課程蘊(yùn)含著豐富的思政元素，在人才培養(yǎng)中發(fā)揮著積極作用，本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法等，深入課程思政內(nèi)涵研究，分析課程思政融入高校足球課教學(xué)的價(jià)值蘊(yùn)含和內(nèi)在邏輯，探索思政教育融入高校足球課教學(xué)的路徑，切實(shí)提高政治站位和思想認(rèn)識(shí)，挖掘課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思政資源，發(fā)揮教師隊(duì)伍“主力軍”、課程建設(shè)“主戰(zhàn)場(chǎng)”和課堂教學(xué)“主渠道”作用，堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人。

關(guān)鍵詞：課程思政；足球課程；路徑

中圖分類號(hào)：G807?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1008-2808（2024）03-0075-06

Research on the Path of Integrating Curriculum Ideology and Politics into College Football Teaching

LIU Zhi-shu，F(xiàn)ENG Shao-wen，LIU Zhan-ming，GAO Bao-quan

Abstract：The construction of curriculum ideological and political education is a strategic measure to fulfill the fundamental task of moral cultivation and a crucial component in building a high-quality talent training system. Football courses， rich in ideological and political elements， play a positive role in talent development. This paper utilizes literature reviews and expert interviews to deeply explore the connotations of ideological and political education in courses. It analyzes the value and internal logic of integrating this education into college football teaching， explores methods for its incorporation， and aims to enhance political awareness and ideological understanding effectively. The paper seeks to uncover the ideological and political resources within the curriculum and teaching methods， leveraging the roles of teachers as the “main force”， curriculum construction as the “main battlefield”， and classroom teaching as the “main channel”. By maintaining the unity of explicit and implicit education， the goal is to achieve comprehensive， all-staff， all-process， and all-dimensional education.

Key words：Ideological and Political; Football course; Path

習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)和全國(guó)學(xué)校思想政治理論座談會(huì)上明確指出“所有課堂都有育人功能，不能把思想政治工作只當(dāng)作思想政治理論課的事，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田。要把做人做事的基本道理、把握社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求，把實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任融入各類課程教學(xué)之中?！薄耙獔?jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人。”［1］足球作為世界第一大運(yùn)動(dòng)具有獨(dú)特的魅力，它除了能讓人享受其中的樂趣外，還具有強(qiáng)大的社會(huì)功能和教育功能，受到國(guó)家的重視。2015年《中國(guó)足球改革發(fā)展總體方案》在“改革推進(jìn)校園足球發(fā)展”中明確提出：要發(fā)揮足球育人功能，深化學(xué)校體育改革，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，讓更多學(xué)生熱愛足球、享受足球，使參與足球運(yùn)動(dòng)成為體驗(yàn)、適應(yīng)社會(huì)規(guī)則和道德規(guī)范的有效途徑。同年，教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部、新聞出版廣電總局、國(guó)家體育總局、共青團(tuán)中央印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展青少年校園足球的實(shí)施意見》，把發(fā)展青少年校園足球作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要舉措。高校足球課程蘊(yùn)含著豐富的思政元素，能夠有效地發(fā)揮思政教育作用，在新時(shí)代新起點(diǎn)上，任課教師肩負(fù)著落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，為黨育人、為國(guó)育才的歷史使命。

1 課程思政的內(nèi)涵

課程思政建設(shè)是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。“課程思政”是一種教育理念和教學(xué)方法的創(chuàng)新，是在全面加強(qiáng)思想政治工作的大背景下，在強(qiáng)調(diào)其他課程與思想政治課程同向同行、協(xié)同發(fā)力的形勢(shì)下提出來(lái)的，是將思想政治教育元素，包括思想政治教育的理論知識(shí)、價(jià)值理念以及精神追求等融入各門課程中去，潛移默化地對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)、行為舉止產(chǎn)生影響。［2］《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確指出：“讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔(dān)好育人責(zé)任，守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局?！蓖ㄟ^挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，有效融入教育教學(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高思想素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生新時(shí)代使命擔(dān)當(dāng)、高度政治覺悟和道德品質(zhì)，更好地滿足高素質(zhì)人才的需求。新時(shí)代體育課程思政實(shí)質(zhì)是一種課程理念，是以“立德樹人”為本質(zhì)要求，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為價(jià)值引領(lǐng)，樹立協(xié)同育人理念并結(jié)合顯隱融合方法［3］，發(fā)揮體育課程的德育價(jià)值，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展［4］。

2 課程思政融入高校足球課教學(xué)的價(jià)值蘊(yùn)含

黨的十八大以來(lái)，體育教學(xué)緊緊圍繞落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)，在“五育并舉”的教育格局中把握育人價(jià)值?！坝恕笔恰坝拧钡那疤岷突A(chǔ)，“育人”的首要任務(wù)在于“立德”，這一任務(wù)需要內(nèi)化至學(xué)校教育領(lǐng)域的各類課程之中［9］?！蛾P(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》指出：學(xué)校體育是實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)、提升學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)性工程，是加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)和體育強(qiáng)國(guó)的重要工作，對(duì)于弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義精神和奮發(fā)向上、頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)以體育智、以體育心具有獨(dú)特功能。體育課程是非常重要的思想政治教育載體，具有不可比擬的優(yōu)越性［10］。體育課程思政要圍繞體育強(qiáng)國(guó)教信念、圍繞體育歷史教文化、圍繞體育理論教知識(shí)、圍繞體育鍛煉教精神［11］。發(fā)展青少年校園足球是黨中央、國(guó)務(wù)院作出的戰(zhàn)略部署，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的育人工程，促進(jìn)文化學(xué)習(xí)與足球技能共同發(fā)展，推動(dòng)思政課程融入校園足球教學(xué)［12］。

2.1 助力高校落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)

落實(shí)立德樹人根本任務(wù)是新時(shí)代高等教育的重要使命，高等教育要把培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為課程建設(shè)的指向標(biāo)。體育課程是高等教育中的重要組成部分，足球作為最為廣泛、普及的體育項(xiàng)目之一，具有深刻的育人價(jià)值。近年來(lái)，教育部相繼出臺(tái)的關(guān)于高等教育課程思政建設(shè)的若干文件中始終強(qiáng)調(diào)課程思政建設(shè)務(wù)必要跟教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，教師要善于結(jié)合課程特色提煉育人元素。在高校足球課教學(xué)中開展課程思政建設(shè)，就是注重探索如何在足球的理論知識(shí)傳授和實(shí)踐技能的培養(yǎng)中融入足球運(yùn)動(dòng)的精神內(nèi)涵，深化足球不同技戰(zhàn)術(shù)動(dòng)作的育人功能，從而培養(yǎng)出具有愛國(guó)情懷、健康體魄和積極心態(tài)的時(shí)代新青年。

2.2 增強(qiáng)大學(xué)生全面發(fā)展的教育實(shí)效

課程思政融入高校足球教學(xué)在促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展方面具有重要價(jià)值。足球作為一種全民體育活動(dòng)，不僅鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，如速度、力量、耐力等，還通過比賽和訓(xùn)練過程中的各種情境，培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)和社會(huì)交往能力。它強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作、自我挑戰(zhàn)和對(duì)抗壓力的能力，有助于學(xué)生在面對(duì)社會(huì)挑戰(zhàn)時(shí)展現(xiàn)出勇氣和堅(jiān)持。此外，足球的競(jìng)技性和規(guī)則性也讓學(xué)生學(xué)習(xí)到公平競(jìng)爭(zhēng)和尊重他人的重要性。通過系統(tǒng)地將課程思政與足球教學(xué)相結(jié)合，可以更有效地激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感，從而使學(xué)生在德、智、體、美、勞各方面都得到均衡發(fā)展，成為具備良好綜合素質(zhì)的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

2.3 促進(jìn)高校踐行體育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略

將課程思政融入高校足球教學(xué)對(duì)于實(shí)現(xiàn)體育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略具有深遠(yuǎn)的意義。足球作為世界上最受歡迎的運(yùn)動(dòng)之一，不僅是體育競(jìng)技的展示，更是文化自信和體育精神的傳承載體。在高校教育中加強(qiáng)足球課程思政建設(shè)，可以有效提升學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同感和社會(huì)責(zé)任感。通過足球教學(xué)，不僅強(qiáng)化了學(xué)生的體質(zhì)和技能，還深入培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感、堅(jiān)韌不拔和艱苦奮斗的精神。這些都是體育強(qiáng)國(guó)所需的核心素質(zhì)。同時(shí)，足球的團(tuán)隊(duì)性和競(jìng)技性讓學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)協(xié)作與競(jìng)爭(zhēng)，為他們將來(lái)進(jìn)入社會(huì)做好充分的準(zhǔn)備。通過系統(tǒng)地將足球運(yùn)動(dòng)的精神內(nèi)涵和技能教授結(jié)合，高校足球課不僅鍛煉了學(xué)生的體能，也塑造了他們的人格和價(jià)值觀，從而為國(guó)家培養(yǎng)出具有高度文化自信和強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的優(yōu)秀人才，推動(dòng)國(guó)家體育事業(yè)的發(fā)展和體育文化的繁榮。

3 課程思政融入高校足球課教學(xué)的內(nèi)在邏輯

3.1 育人理念的高度契合性

課程思政與高校足球課程的融合不僅是一種教育創(chuàng)新，也是實(shí)現(xiàn)教育理念一致性的體現(xiàn)。足球作為一項(xiàng)集體運(yùn)動(dòng)，其競(jìng)技性、團(tuán)隊(duì)性和策略性特點(diǎn)非常適合于高校體育教育環(huán)境，這些特點(diǎn)也讓足球成為培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)、協(xié)作精神和道德修養(yǎng)的有效平臺(tái)。同樣，課程思政的核心目標(biāo)是立德樹人，致力于通過教育幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和國(guó)家意識(shí)。這兩者在教育目標(biāo)和理念上具有高度一致性，都強(qiáng)調(diào)通過教育過程不僅提升學(xué)生的技能，更要深化學(xué)生的價(jià)值觀教育和社會(huì)意識(shí)。

在課程思政的框架下，高校足球課程特別注重引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐社會(huì)主義核心價(jià)值觀，如愛國(guó)主義、集體主義，并通過足球訓(xùn)練和比賽的具體場(chǎng)景，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)協(xié)作與競(jìng)爭(zhēng)，挫折與成功。同時(shí)，足球課程也成為傳承中華民族優(yōu)秀文化和民族精神的平臺(tái)，助力學(xué)生建立民族自豪感和強(qiáng)烈的國(guó)家歸屬感。這種理念上的一致性確保了足球課程不僅在技術(shù)教學(xué)上達(dá)標(biāo)，更在育人功能上發(fā)揮重要作用，為學(xué)生的全面發(fā)展和道德品質(zhì)提升提供了堅(jiān)實(shí)的教育支持和指導(dǎo)。

3.2 育人目標(biāo)的顯著同向性

課程思政與高校足球課程在育人目標(biāo)上具有顯著的同向性，二者均致力于培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)與道德品質(zhì)。這一同向性體現(xiàn)在幾個(gè)關(guān)鍵方面：首先，兩者都強(qiáng)調(diào)通過教育活動(dòng)塑造學(xué)生的正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀。高校足球課通過團(tuán)隊(duì)合作和競(jìng)技挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、合作精神及領(lǐng)導(dǎo)能力，而課程思政則在這一基礎(chǔ)上加深了對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐。其次，高校足球和課程思政都著力于培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情感和民族自豪感。通過足球運(yùn)動(dòng)的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和比賽體驗(yàn)，學(xué)生能夠體會(huì)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的力量，感受到集體榮譽(yù)與個(gè)人榮譽(yù)的緊密聯(lián)系，這些體驗(yàn)直接加強(qiáng)了他們的國(guó)家意識(shí)。同時(shí)，課程思政通過引入中華民族的歷史文化和優(yōu)秀傳統(tǒng)，進(jìn)一步深化了這種愛國(guó)情懷和民族自豪感。兩者在教育過程中都追求“內(nèi)外兼修”，注重德才兼?zhèn)涞娜瞬排囵B(yǎng)模式。高校足球教學(xué)不僅僅關(guān)注于提高學(xué)生的體育技能和身體素質(zhì)，更通過體育競(jìng)技過程中的規(guī)則遵循、公平競(jìng)爭(zhēng)等方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)。課程思政同樣關(guān)注學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和道德修養(yǎng)的提高，確保學(xué)生能夠在德、智、體、美、勞各方面均衡發(fā)展。

3.3 育人方式的互補(bǔ)性

課程思政與高校足球課程在育人方式上表現(xiàn)出明顯的互補(bǔ)性，共同促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)和發(fā)展。課程思政主要聚焦于知識(shí)的傳授和思想的引導(dǎo)，通過詳盡的理論教學(xué)和討論，幫助學(xué)生建立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。這一過程中，學(xué)生被鼓勵(lì)發(fā)展批判性思維和創(chuàng)新意識(shí)，這對(duì)培養(yǎng)他們成為具備高度社會(huì)責(zé)任感和成熟公民素養(yǎng)的人才至關(guān)重要。相比之下，高校足球教學(xué)則側(cè)重于通過實(shí)際的體育活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)身體素質(zhì)的提升和團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。足球運(yùn)動(dòng)的競(jìng)技性和團(tuán)隊(duì)性特征使其成為培養(yǎng)學(xué)生自信、堅(jiān)韌和領(lǐng)導(dǎo)能力的理想平臺(tái)。在足球訓(xùn)練和比賽中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)技能，更重要的是學(xué)會(huì)如何在壓力下堅(jiān)持、如何公平對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，以及如何在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的作用。這些經(jīng)驗(yàn)直接影響學(xué)生的品格形成和個(gè)人能力的發(fā)展。當(dāng)課程思政與高校足球課程結(jié)合時(shí)，理論與實(shí)踐、知識(shí)與體驗(yàn)、思想教育與體育訓(xùn)練之間的界限被有效地模糊，為學(xué)生提供了一個(gè)全方位成長(zhǎng)的環(huán)境。理論上的學(xué)習(xí)通過足球?qū)嵺`得到加強(qiáng)和驗(yàn)證，而在足球場(chǎng)上學(xué)到的團(tuán)隊(duì)精神和領(lǐng)導(dǎo)能力又能在課堂討論中找到理論的支撐，這種互補(bǔ)性極大地增強(qiáng)了教育的深度和廣度。

4 課程思政融入高校足球課教學(xué)的現(xiàn)實(shí)路徑

“立德樹人”是新時(shí)代教育改革和人才培養(yǎng)的總方向和總要求，也是體育育人的價(jià)值導(dǎo)向和目標(biāo)追求［13］，在教學(xué)實(shí)踐中，育體與育德要協(xié)同并進(jìn)。《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中指出，“體育類課程要樹立健康第一的教育理念，注重愛國(guó)主義教育和傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、奮斗有我的信念，激發(fā)學(xué)生提升全民族身體素質(zhì)的責(zé)任感”，“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，必須將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體”［14］。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，就是要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。足球課程思政理念不僅要融入課堂教學(xué)，更要貫穿教育教學(xué)全過程，包括課外體育鍛煉、校園體育競(jìng)賽、體育節(jié)、學(xué)生體育俱樂部及體育社團(tuán)活動(dòng)等各個(gè)環(huán)節(jié)。思政教育融入高校足球教育教學(xué)，要切實(shí)提高政治站位和思想認(rèn)識(shí)，以“立德樹人”為中心，把“思政工作”貫穿教育教學(xué)［15］，充分發(fā)揮教師隊(duì)伍“主力軍”、課程建設(shè)“主戰(zhàn)場(chǎng)”和課堂教學(xué)“主渠道”作用，深入探究實(shí)施思政教育的路徑。

4.1 發(fā)揮教師隊(duì)伍“主力軍”作用

全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，教師是關(guān)鍵。習(xí)近平總書記指出：“建設(shè)政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超的高素質(zhì)教師隊(duì)伍是大學(xué)建設(shè)的基礎(chǔ)性工作?！备鱾€(gè)學(xué)科領(lǐng)域的教師都要成為塑造學(xué)生品格、品行、品位的“大先生”［16］。教師是人類靈魂的工程師，承擔(dān)著神圣的教育使命，“師者，傳道授業(yè)解惑也”，教師不僅要教授知識(shí)技能，更要教做人的道理，要積極爭(zhēng)做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的四有好老師。教師的思想政治素質(zhì)和行為舉止會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，要樹立良好形象，要強(qiáng)化育人意識(shí)，提升育人能力，履職盡責(zé)，為人師表，言傳身教，注重發(fā)揮教師的示范引領(lǐng)、主導(dǎo)作用，通過學(xué)生的認(rèn)同心理和教學(xué)的潛移默化，充分體現(xiàn)體育精神和教育作用，給予學(xué)生思想啟迪，成為學(xué)生道德榜樣，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。在全面推進(jìn)課程思政建設(shè)中，足球教師隊(duì)伍的作用尤為重要。足球不僅是高校體育課程中的一部分，更是傳遞社會(huì)主義核心價(jià)值觀和體育精神的重要載體。教師在這一過程中擔(dān)任關(guān)鍵角色，不僅要傳授足球技巧，更要融入課程思政，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。

首先，足球教師需要堅(jiān)持立德樹人的根本任務(wù)，不斷加強(qiáng)自身的政治理論學(xué)習(xí)，深入理解習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想。他們應(yīng)結(jié)合足球教學(xué)實(shí)際，挖掘足球運(yùn)動(dòng)中蘊(yùn)含的團(tuán)隊(duì)精神、公平競(jìng)爭(zhēng)和堅(jiān)持不懈等體育思政元素，通過足球訓(xùn)練和比賽，有機(jī)融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育，提升體育育人意識(shí)和能力。其次，足球教師應(yīng)加強(qiáng)同行間的交流與合作，通過教研室或教師團(tuán)隊(duì)，共同探討如何將思政教育有效融入足球教學(xué)中。這包括開發(fā)符合足球運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)的思政教育活動(dòng)，如團(tuán)隊(duì)建設(shè)訓(xùn)練、角色扮演等，旨在通過實(shí)際操作加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程思政內(nèi)容的理解和接受。此外，足球課程的思政教育需要講求創(chuàng)新和方法，可以通過組織足球相關(guān)的講座、展覽以及參與社會(huì)服務(wù)等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。例如，組織學(xué)生參加以足球?yàn)橹黝}的社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生在服務(wù)中體驗(yàn)合作與競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)踐社會(huì)主義核心價(jià)值觀。最后，足球教師應(yīng)成為學(xué)生的道德榜樣，通過言傳身教，展示如何在競(jìng)技場(chǎng)上尊重對(duì)手、遵守規(guī)則，并在團(tuán)隊(duì)中展現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)力和合作精神。教師的這些行為將深刻影響學(xué)生，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)足球技能的同時(shí)，也學(xué)會(huì)如何成為一個(gè)有責(zé)任感和有道德的人。

4.2 發(fā)揮課程建設(shè)“主戰(zhàn)場(chǎng)”作用

課程建設(shè)是體育育人的重要部分，實(shí)施課程思政要緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù)，按照人才培養(yǎng)總目標(biāo)和體育教學(xué)任務(wù)，結(jié)合課程育人特點(diǎn)，將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體。高校體育課程思政建設(shè)的系統(tǒng)性是推動(dòng)全面育人的基礎(chǔ)，課程目標(biāo)、內(nèi)容、方法和課程評(píng)價(jià)等是形成這個(gè)完整系統(tǒng)的重要因素［17］。足球課程思政與思政課程同向同行，不斷總結(jié)和挖掘思政育人資源，把課程思政理念有效融入教材、大綱及教學(xué)課件中，深入研究課程思政方案，精心培育學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀、理想信念、品德修養(yǎng)、規(guī)則意識(shí)、體育精神、意志品質(zhì)、挫折教育、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、集體主義精神、愛國(guó)主義教育、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、勇敢頑強(qiáng)等優(yōu)秀品質(zhì)，樹立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，優(yōu)化足球課程建設(shè)，融合思政育人理論，加強(qiáng)教學(xué)管理，完善課程思政體系。

4.3 發(fā)揮課堂教學(xué)“主渠道”作用

4.3.1 挖掘思政資源，培養(yǎng)體育精神 足球課程作為高校體育教學(xué)的核心組成部分，承擔(dān)著課程思政的“主戰(zhàn)場(chǎng)”作用，是立德樹人任務(wù)的重要實(shí)踐領(lǐng)域。在高校體育課程中，足球不僅僅是技能訓(xùn)練，更是價(jià)值觀教育和品格塑造的關(guān)鍵平臺(tái)。通過系統(tǒng)的課程建設(shè)，足球教學(xué)需要圍繞人才培養(yǎng)的總目標(biāo)，將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)有效結(jié)合。首先，足球課程應(yīng)在教學(xué)大綱和課程內(nèi)容中明確包含社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育目標(biāo)。例如，通過足球比賽和訓(xùn)練，教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐團(tuán)隊(duì)合作、公平競(jìng)爭(zhēng)、尊重對(duì)手等社會(huì)主義核心價(jià)值觀，從而在日常訓(xùn)練中不斷強(qiáng)化這些價(jià)值觀的內(nèi)涵。其次，足球課程的思政建設(shè)應(yīng)深入研究和開發(fā)符合足球特點(diǎn)的育人資源。這包括將足球運(yùn)動(dòng)的歷史文化、體育精神和比賽規(guī)則作為教學(xué)材料，通過案例分析、角色扮演等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在足球運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)如何面對(duì)挑戰(zhàn)、如何處理困難、如何在集體中實(shí)現(xiàn)自我超越。此外，足球課程的評(píng)價(jià)體系也應(yīng)與課程思政的目標(biāo)相匹配，不僅評(píng)價(jià)學(xué)生的體育技能，更重視對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神、領(lǐng)導(dǎo)能力、社會(huì)責(zé)任感等非技能要素的評(píng)估。這種評(píng)價(jià)方式有助于全面了解學(xué)生在足球課程中的表現(xiàn)，更好地促進(jìn)學(xué)生品德和能力的全面發(fā)展。最后，高校應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)管理和資源投入，確保足球課程能夠充分發(fā)揮其在課程思政中的作用。這包括定期組織師資培訓(xùn)，更新教學(xué)設(shè)施，以及創(chuàng)新教學(xué)方法，確保足球教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，能夠滿足新時(shí)代高校育人的要求。

4.3.2 實(shí)施體育教學(xué)改革，推進(jìn)課程思政建設(shè) 為有效推進(jìn)課程思政建設(shè)并實(shí)施體育教學(xué)改革，足球教育教學(xué)需結(jié)合其運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，采用創(chuàng)新教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在足球教學(xué)中，可以采用以下幾種策略。第一，分組教學(xué)與團(tuán)隊(duì)合作。足球是團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)的典型代表，通過分組教學(xué)方法，學(xué)生可以在小組中發(fā)揮各自的作用，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。教師可以設(shè)置特定的團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生共同協(xié)作以達(dá)成目標(biāo)，如通過團(tuán)隊(duì)比賽或小組挑戰(zhàn)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力和戰(zhàn)術(shù)理解。第二，啟發(fā)式與情景式學(xué)習(xí)。在足球教學(xué)中引入啟發(fā)式和情景式學(xué)習(xí)方法，可以更好地模擬比賽中的實(shí)際情況，使學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí)決策制定和戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用。例如，通過模擬賽事情境，教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論并決定在特定比賽場(chǎng)景下的最佳戰(zhàn)術(shù)選擇，從而增強(qiáng)學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)意識(shí)和應(yīng)變能力。第三，目標(biāo)管理與專項(xiàng)訓(xùn)練。結(jié)合足球運(yùn)動(dòng)的專項(xiàng)身體要求，如速度、耐力和協(xié)調(diào)性等，通過目標(biāo)管理和針對(duì)性訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)。具體方法可以包括設(shè)定明確的體能提升目標(biāo)，并通過定期的體能測(cè)試來(lái)監(jiān)控進(jìn)度，鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)自我，增強(qiáng)其吃苦耐勞和自我提升的品質(zhì)。第四，戶外教學(xué)與意志力鍛煉。利用戶外教學(xué)活動(dòng)，如在不同天氣條件下進(jìn)行足球訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在逆境中堅(jiān)持不懈的意志力。這不僅可以提高學(xué)生的身體適應(yīng)性，還能增強(qiáng)其面對(duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)的心理承受能力。第五，技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練與實(shí)戰(zhàn)能力。通過安排針對(duì)性的技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練，不僅能提升學(xué)生的足球技能，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心。實(shí)戰(zhàn)演練可以讓學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的應(yīng)用，增強(qiáng)解決實(shí)際問題的能力。通過這些教學(xué)策略，足球教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的足球技能，更重要的是通過體育精神和團(tuán)隊(duì)合作等多維度的育人功能，全面提升學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)和社會(huì)能力，充分實(shí)現(xiàn)課程思政的教育目標(biāo)。

4.3.3 注重教學(xué)實(shí)踐，提升育人實(shí)效 注重教學(xué)實(shí)踐是提升足球課程思政育人實(shí)效的關(guān)鍵。通過實(shí)施“教會(huì)、勤練、常賽”的教學(xué)策略，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能深化他們的意志品質(zhì)和體育精神。以下是幾點(diǎn)針對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的具體實(shí)施建議。第一，系統(tǒng)性教學(xué)與技能訓(xùn)練。足球教學(xué)應(yīng)從基礎(chǔ)技能訓(xùn)練開始，逐步過渡到復(fù)雜的戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用。教師應(yīng)確保學(xué)生掌握足球的基本操作，如傳球、控球、射門等，同時(shí)通過定期的技術(shù)演練和戰(zhàn)術(shù)講解，提升學(xué)生的技術(shù)層面理解和應(yīng)用能力。第二，角色體驗(yàn)與領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)。在足球比賽中，學(xué)生可以輪流擔(dān)任隊(duì)長(zhǎng)或裁判等角色，這種實(shí)踐有助于他們理解團(tuán)隊(duì)管理和比賽規(guī)則的重要性。擔(dān)任隊(duì)長(zhǎng)能鍛煉學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力和責(zé)任感，而擔(dān)任裁判則幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何在壓力下做出公正決定，提升他們的公平意識(shí)和抗壓能力。第三，模擬比賽與心理素質(zhì)鍛煉。通過設(shè)置不同的比賽情境，如比分落后、裁判誤判等，教師可以有效考驗(yàn)和鍛煉學(xué)生的心理承受能力和應(yīng)變策略。這種模擬不僅增加了訓(xùn)練的趣味性，還有助于學(xué)生在面對(duì)不利情況時(shí)保持冷靜和集中，培養(yǎng)他們的心理韌性和競(jìng)技精神。第四，體現(xiàn)儀式感與文明禮儀教育。足球比賽的程序應(yīng)體現(xiàn)出一定的儀式感，比如入場(chǎng)時(shí)的隊(duì)列、比賽前的握手致意等，這些都是體育精神的一部分。通過這些活動(dòng)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到尊重對(duì)手、尊重規(guī)則的重要性，以及在競(jìng)技場(chǎng)上展現(xiàn)的文明行為和良好禮儀。第五，規(guī)則學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣養(yǎng)成。強(qiáng)調(diào)規(guī)則的學(xué)習(xí)和遵守是足球教學(xué)中不可或缺的部分。學(xué)生通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐足球規(guī)則，不僅提升了對(duì)比賽的理解，也在無(wú)形中學(xué)到了生活中遵守規(guī)則的重要性。

5 結(jié) 語(yǔ)

課程思政有效融入高校足球課教學(xué)是實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的重要內(nèi)容和有力措施，在教學(xué)實(shí)踐中，既要育體，更要育德，教師要充分樹立健康第一教育理念，注重塑造學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。要高度重視思政教育，深入理解課程思政的內(nèi)涵，努力探究思政教育在教學(xué)中的實(shí)施路徑，充分發(fā)揮教師的關(guān)鍵作用，正確引領(lǐng)與德育示范，教育和影響學(xué)生健康成長(zhǎng)。課程建設(shè)有效融入思政教育，將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)融為一體。挖掘思政資源，培養(yǎng)體育精神，實(shí)施教改，推進(jìn)課程思政建設(shè)，注重實(shí)踐，提升實(shí)效。教學(xué)中做好線上與線下教學(xué)相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合、教學(xué)與比賽相結(jié)合、課堂學(xué)習(xí)與課外鍛煉相結(jié)合等，實(shí)現(xiàn)足球知識(shí)技能傳授與價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)統(tǒng)一，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為黨育人為國(guó)育才。

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作者簡(jiǎn)介：劉志書（1970-），男，副教授，學(xué)士，研究方向?yàn)轶w育教育學(xué)。