金玉萍

摘要：小學(xué)語文課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)非常重要。深入了解小學(xué)各學(xué)段學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合小學(xué)語文學(xué)科的特點和具體的教學(xué)內(nèi)容，靈活運用議課題、做游戲、讀詩詞、講故事、設(shè)懸念等課堂導(dǎo)入方法，能迅速吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，增加他們積極思考、主動探索新知的動力，為一節(jié)高質(zhì)量的小學(xué)語文課奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：課堂導(dǎo)入? 議課題? 做游戲? 讀詩詞? 講故事? 設(shè)懸念

人民教育家于漪曾說過：“在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開課就把學(xué)生牢牢地吸引住?！币还?jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)非常重要，小學(xué)語文課堂更是如此。一次恰到好處的導(dǎo)入，能吸引小學(xué)生的注意力，讓他們迅速進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激起他們求知的欲望，啟迪思維，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。為此，教師應(yīng)充分了解小學(xué)各學(xué)段學(xué)生的學(xué)情，深入分析教材，精心設(shè)計課堂導(dǎo)入，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

一、議課題，開門見山

課題是一篇課文的眼睛。著名語文特級教師賈志敏老師曾說：“從課題入手，等于牽著牛鼻子，抓住了事物的本質(zhì)。這樣，不會偏離教學(xué)中心，解讀課文時便一氣呵成，不會產(chǎn)生拖沓、冗長的感覺。”在閱讀教學(xué)中，我們常常可以從課題入手，直奔主題，幫助學(xué)生理解課文。

在教學(xué)統(tǒng)編教材三年級上冊《父親、樹林和鳥》一課時，我直接板書課題，并讓學(xué)生齊讀課題，然后提出第一個問題：“本文的課題與其他課題有什么不同？”稍頓片刻，有學(xué)生舉手了：“本文課題由三個詞語組成?！薄罢n題中還有一個頓號，其他課題上很少有標(biāo)點符號?！薄拔襾硌a(bǔ)充，是頓號和‘和把這三個詞語連起來了。”孩子們觀察很細(xì)致。我繼續(xù)引導(dǎo)：“是啊，好特別的題目！讓我們來猜一猜，這三者之間可能會有什么關(guān)系呢？”孩子們興致盎然，猜測五花八門。我順勢將這份熱情帶進(jìn)課文的學(xué)習(xí)中：“你們猜得對不對呢？大家快速默讀課文，找一找課文中最能概括三者之間關(guān)系的一句話吧！”學(xué)生很快找到了全文的中心句：“父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥?！蔽依^續(xù)“乘勝追擊”：“那么，課文中有哪些人物，去了哪里，做了什么呢？再來讀讀課文，找找答案吧?！弊詈笫崂沓稣n文的大意。直接從課題入手，激發(fā)學(xué)生探究的熱情，理清了父親、樹林和鳥的關(guān)系，了解了課文大意，一氣呵成，輕輕松松達(dá)成第一課時的教學(xué)目標(biāo)。

《讀不完的大書》一課的課題形象又有趣，并沒有直接點明課文描寫的對象。于是一上課我直接板書課題，讓學(xué)生齊讀課題，引導(dǎo)重讀“讀不完”三個字，稍頓后拋出第一個問題：“讀了課題，你有什么疑問？”一石激起千層浪，孩子們腦子里的問號爭先恐后地冒了出來：“這本書為什么讀不完呢？”“這本大書是什么樣子的？”“這本大書里面寫了什么？”“這‘讀不完的大書真的是一本書嗎？”“‘讀不完的大書指的是什么？”孩子們已經(jīng)迫不及待想知道答案了，我趕緊引入課文的學(xué)習(xí)：“想知道這些問題的答案嗎？趕緊去課文中找吧?！睂W(xué)生立刻認(rèn)真讀起課文來，隨后我又拋出兩個問題：“現(xiàn)在誰來告訴我，‘讀不完的大書到底指的是什么？你是從哪里知道的？”同學(xué)們一下子找到了呼應(yīng)課題的最后一個自然段，明白了“讀不完的大書”指的是大自然。直入課題引發(fā)學(xué)生思考、質(zhì)疑，激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，直奔課文中心，簡潔又高效。

二、做游戲，寓學(xué)于樂

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確要求：“義務(wù)教育語文課程實施從學(xué)生語文生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、求知欲，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。”小學(xué)生都喜歡做游戲，如果能利用學(xué)生喜歡的動畫人物，在新課一開始就創(chuàng)設(shè)游戲情境，往往能迅速吸引他們的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)新課的興趣。

統(tǒng)編教材二年級上冊語文園地八安排了五個板塊內(nèi)容，其中四個板塊都涉及動物，于是我以“動物世界真奇妙”為主題，制作多媒體課件，用小朋友最喜歡的動畫片《愛探險的朵拉》來設(shè)置游戲情境。一上課，我故作神秘地對學(xué)生說：“今天老師請來了一個愛探險的小伙伴，猜猜她是誰？”“朵——拉——”孩子們開始興奮起來。我隨即在大屏幕出示朵拉朝大家揮手打招呼的視頻，同時播放事先錄好的語音：“親愛的小朋友們，我是朵拉。今天我要帶著你們一起去動物世界探險。這里有五道難關(guān)等著大家，只有愛動腦筋、勇敢嘗試的小朋友才能探險成功喲！你們的每一個學(xué)習(xí)小組就是一個探險小分隊，看看哪個探險小分隊率先闖過第一關(guān)。來，帶上你的裝備——語文書、鉛筆、橡皮，和我一起出發(fā)吧！”孩子們一聽，趕緊翻開語文書，準(zhǔn)備好文具，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這樣設(shè)置游戲情境導(dǎo)入，激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，初步培養(yǎng)他們小組合作學(xué)習(xí)的意識，而且由于游戲內(nèi)容的環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生能保持長時間的學(xué)習(xí)熱情和持久的專注力，整堂課的學(xué)習(xí)效率也大大提高了。

小學(xué)低年級的語文課堂適合創(chuàng)設(shè)游戲情境來展開教學(xué)，不同的教學(xué)內(nèi)容可根據(jù)需要選擇不同的動畫人物來創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如二年級上冊識字2《樹之歌》是一首介紹祖國大江南北常見的11種樹木特征的歸類識字兒歌，我們可以用《熊出沒》中愛護(hù)樹木的熊大、熊二來帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，在讓學(xué)生認(rèn)識樹木的同時，增強(qiáng)其保護(hù)樹木的意識。

三、讀詩詞，激趣啟智

詩詞是中華文化的瑰寶，蘊(yùn)含著豐富的歷史文化內(nèi)涵。在小學(xué)語文課堂中，我們恰當(dāng)運用經(jīng)典古詩詞進(jìn)行導(dǎo)入，可以讓學(xué)生感受中華文化的博大精深，豐富他們的文化底蘊(yùn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，導(dǎo)出語文課的韻味來。

《傳統(tǒng)節(jié)日》一文介紹了我國的傳統(tǒng)節(jié)日以及相關(guān)的習(xí)俗。導(dǎo)入新課時，我出示了王安石的《元日》一詩：“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門萬戶瞳瞳日，總把新桃換舊符?！蓖瑫r配上歡快的樂曲誦讀這首詩，再請會讀的學(xué)生帶著大家讀讀。然后我問大家：“你們知道這首詩寫了什么內(nèi)容嗎？寫的是哪個節(jié)日呢？”在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，我相機(jī)補(bǔ)充并出示小孩放鞭炮、貼窗花的圖畫幫助他們理解詩的大意。同時引導(dǎo)學(xué)生感知“傳統(tǒng)”的意思：“過春節(jié)我們小朋友可開心啦！可以放鞭炮、貼春聯(lián)，還能收到壓歲錢呢！你們知道嗎？這首詩是北宋政治家王安石寫的，八百多年前我們的先人就已經(jīng)在歡度春節(jié)了。像春節(jié)這樣世世代代都過的節(jié)日就是‘傳統(tǒng)節(jié)日，而放鞭炮、貼春聯(lián)這些祖祖輩輩傳下來的習(xí)俗就是‘傳統(tǒng)習(xí)俗。請同學(xué)們打開語文書，借助拼音讀讀《傳統(tǒng)節(jié)日》一課，看看課文中還給我們介紹了哪些傳統(tǒng)節(jié)日和傳統(tǒng)習(xí)俗吧?！?/p>

用古詩《元日》導(dǎo)入《傳統(tǒng)節(jié)日》的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生領(lǐng)略了古詩詞之美，理解了“傳統(tǒng)”一詞的豐富內(nèi)涵，更重要的是激發(fā)了他們學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化的興趣。

統(tǒng)編教材三年級上冊第二單元是以“金秋時節(jié)”為主題編排的，如何導(dǎo)入該單元的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？備課時我一直在思考這個問題。經(jīng)過對本班學(xué)生學(xué)情的分析，我發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生對詩詞非常感興趣，并且已經(jīng)積累了大量古詩詞，于是我決定用描寫秋景的詩詞導(dǎo)入。在備課時我做了充分的預(yù)設(shè)，搜集了不少描寫秋景的古代詩歌，如杜牧的《秋夕》、王維的《山居秋暝》、孟浩然的《宿建德江》等等，還準(zhǔn)備了相應(yīng)的配畫及合適的配樂。一上課，我就引導(dǎo)學(xué)生回憶描寫秋景的古詩：“同學(xué)們，你們知道哪些描寫秋天景色的古詩詞呢？誰來背一背？”根據(jù)學(xué)生的回答，我相機(jī)在屏幕上出示相應(yīng)的詩句及配畫，引導(dǎo)學(xué)生配樂誦讀，欣賞古代詩人眼中的秋景，感受古詩詞的獨特魅力。最后出示第二單元前的篇章頁，自然導(dǎo)入新課：“下面就讓我們進(jìn)入第二單元的學(xué)習(xí)，一起跟隨作者欣賞秋天別樣的風(fēng)景吧?！边@樣的導(dǎo)入會激發(fā)班級更多學(xué)生對古詩詞的熱愛，既為新課的學(xué)習(xí)營造了良好的氛圍，又讓學(xué)生接受了經(jīng)典文化的熏陶，促進(jìn)了語文素養(yǎng)的提升。

四、講故事，引入情境

小孩子都愛聽故事，用講故事的方式導(dǎo)入新課，有利于他們更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，更好地理解課文內(nèi)容。

《八角樓上》是統(tǒng)編教材二年級上冊的一篇課文，講述了毛主席的感人事跡。課文的內(nèi)容距離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，學(xué)生在理解上有一定的困難。但是，一年級時學(xué)生學(xué)過《吃水不忘挖井人》這篇文章，對毛主席已經(jīng)有了初步的了解，所以我決定以毛主席在井岡山的故事來導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，一年級下學(xué)期我們學(xué)過一篇課文叫《吃水不忘挖井人》，還記得嗎？”“記得！”“是誰帶領(lǐng)大家為鄉(xiāng)親們挖了一口井呢？”“毛主席?！薄笆前?，在井岡山艱苦斗爭的歲月里，毛主席留下了許多感人的故事。大家想聽嗎？”“想！”學(xué)生的注意力一下子被吸引，眼神里滿是期待。我抓住時機(jī)開始深情講述有關(guān)毛主席的故事《一根燈芯》：“在井岡山斗爭時期，由于敵人對革命根據(jù)地實行了經(jīng)濟(jì)封鎖，軍民的生活非常艱難，吃的、穿的、用的都很缺乏，連油燈都點不起。毛主席晚上工作時，為了節(jié)省燈油，只用一根燈芯看書、寫文章?；璋档臒艄獍緣牧怂难劬Γ幸淮尉l(wèi)員實在看不下去，偷偷給他添了兩根燈芯，毛主席發(fā)現(xiàn)后都給挑開了。就這樣毛主席在昏暗的油燈下常常工作到深夜?！敝v完故事后，我出示插圖引入課文學(xué)習(xí)：“下面我們走進(jìn)課文，看看毛主席在井岡山的每個夜晚是怎樣工作的?！?/p>

從導(dǎo)入的故事中，學(xué)生了解了當(dāng)時的時代背景，為感受文中毛主席的崇高品質(zhì)作好鋪墊。這樣的故事導(dǎo)入，有助于落實新課標(biāo)對第一學(xué)段“初步懂得幸福生活是革命前輩浴血奮戰(zhàn)、艱苦奮斗換來的，激發(fā)對革命領(lǐng)袖、革命家、英雄人物的崇敬之情”的要求。

《司馬光》是小學(xué)生接觸的第一篇文言文，講的是“司馬光砸缸”這個家喻戶曉的故事。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為初次理解文言文助力，我是這樣導(dǎo)入新課的：“同學(xué)們，你們聽過‘司馬光砸缸的故事嗎？誰來講一講這個故事？”一個學(xué)生講故事，我相機(jī)在屏幕上出示“司馬光砸缸”的故事內(nèi)容：“有一次，司馬光和一群孩子在庭院中玩耍。有一個小孩爬到一口大水缸上，結(jié)果失足掉了進(jìn)去。大家都嚇跑了，只有司馬光不慌不忙，他搬起一塊大石頭，使勁砸那口大水缸。水缸被砸破了，水嘩嘩地流了出來，掉進(jìn)水缸里的小孩子得救了?！睂W(xué)生講完故事后，我順勢引入課文的學(xué)習(xí)：“你們知道嗎？今天要學(xué)的課文講的就是‘司馬光砸缸的故事呢！”隨后出示課文原文：“群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活?！?/p>

用引導(dǎo)學(xué)生講述“司馬光砸缸”的故事來導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，既能讓學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生期待，消除他們學(xué)習(xí)文言文的畏難心理，又能讓學(xué)生在故事和課文的對比中初步感受文言文的特點，還能為突破本課教學(xué)的難點——借助注釋講故事提供幫助，有助于學(xué)生把故事講得更具體、更生動，可謂一舉多得。

五、設(shè)懸念，引發(fā)探究

小學(xué)生好奇心很強(qiáng)，凡事總愛問個為什么，如果老師在導(dǎo)入新課時設(shè)下懸念，往往能引起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲。

學(xué)習(xí)一年級上冊《項鏈》一課前，我問學(xué)生：“小朋友，你們見過項鏈嗎？”“見過！”全班同學(xué)都喊起來?！澳阋娺^的項鏈?zhǔn)裁礃觾喊?？”同學(xué)們爭先恐后地舉起手來：“我媽媽戴的是鉑金項鏈，亮閃閃的?！薄拔夷棠檀髁私痦楁湥瘘S金黃的，可漂亮了！”“我姐姐有一串珍珠項鏈。”……我及時夸獎他們：“你們見過的項鏈真漂亮??！小朋友們看得真仔細(xì)！那你們見過用海螺和貝殼穿成的項鏈嗎？”只有少數(shù)幾個去過海邊的學(xué)生說見過。我進(jìn)一步提問：“你們還見過用腳印穿成的項鏈嗎？”所有的學(xué)生都瞪大了眼睛不作聲?！鞍?？”一個大膽的孩子一臉不可思議，“腳印還能做項鏈？”我趕緊接上話茬：“是啊，這是怎么回事呢？小朋友們趕緊帶上拼音小伙伴來讀讀第11課《項鏈》，到課文中找找答案吧。”學(xué)生立刻捧起書本認(rèn)真地讀起來。這樣設(shè)置懸念，激發(fā)了低年級學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生集中注意力，快速進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)中。

在學(xué)習(xí)《金色的草地》一課時，一上課我先問學(xué)生：“你印象中的草地是什么顏色的？”“綠色的?！薄熬G油油的?！薄笆堑模蔽壹皶r肯定大家的答案，隨即話鋒一轉(zhuǎn)，“但是，你見過一天當(dāng)中會變色的草地嗎？”“沒見過，還有這樣的草地嗎？”“不會吧，是被人施了魔法嗎？”大家議論紛紛。我肯定地說：“還真有這樣的草地，就在兩個小男孩兒家的窗前。這片草地為什么會變色呢？趕緊讀讀課文，找找答案吧?！睂W(xué)生的好奇心被激發(fā)，他們迅速進(jìn)入默讀課文的狀態(tài)，并很快知道了是蒲公英導(dǎo)致草地變色。我接著問：“一天當(dāng)中這片草地顏色是怎么變化的呢？為什么會有這樣的變化呢？”引導(dǎo)學(xué)生把目光聚焦到重點段落——第三自然段上。這樣設(shè)置懸念導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，直擊教學(xué)重點，引導(dǎo)學(xué)生體會作者觀察的細(xì)致。

當(dāng)然，課堂導(dǎo)入的方法還有很多，導(dǎo)入有法，但無定法，貴在得法，只要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望，就是好的導(dǎo)入方法。平時的教學(xué)中，我們要充分了解小學(xué)生的需求，打造他們愿學(xué)、樂學(xué)的課堂，力求通過精彩的導(dǎo)入，引領(lǐng)學(xué)生開啟快樂而多彩的語文學(xué)習(xí)之旅。

參考文獻(xiàn)：

［1］賈志敏：積攢生命的光［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2018：91.

［2］中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

責(zé)任編輯：黃大燦