柏光華

本文系合肥市教育科學(xué)規(guī)劃課題“‘四史教育與初中歷史教學(xué)交融的實踐研究課題”的階段性研究成果，課題編號為HJG21059。

摘要：準確把握中考歷史試題與考試趨勢，是一線初中歷史教師教研的熱點，也是構(gòu)建高質(zhì)量歷史教學(xué)的重要途徑。本文基于安徽中考歷史活動探究題型，以2021年安徽卷第19題為例，結(jié)合自身日常教學(xué)研究實踐進行思考分析，切準歷史試題的因由價值，體會歷史命題的立意內(nèi)涵，把握歷史地圖在歷史教學(xué)和考試評價中的價值作用，并在此基礎(chǔ)上提出站在寬廣視野、常態(tài)教學(xué)、作業(yè)設(shè)計訓(xùn)練等方面做到順應(yīng)、適應(yīng)中考歷史評價改革的大趨勢。

關(guān)鍵詞：中考歷史? 大歷史觀? 活動探究? 歷史教學(xué)

引言

新頒布的《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準（2022年版）》強調(diào)教、學(xué)、評一體化。把握好中考歷史命題趨勢，切準中考歷史試題考查的內(nèi)在邏輯，一直是一線歷史教師教研教學(xué)的重點，也是歷史教師時常討論的難點問題，更是一線初中歷史教師關(guān)心的熱點。近幾年，每當(dāng)中考歷史考試結(jié)束，學(xué)生便反映試題靈活有難度，對學(xué)科能力要求高；很多教師也有此類反映，中考試題高中化傾向明顯等。不管怎么說，歷史考試是擺在歷史教師面前的一道必答題?？荚嚨闹匾繕?biāo)和功能是導(dǎo)向教學(xué)，服務(wù)國家選才。我們要把握考試命題評價的要求與大方向，切準命題的趨勢脈搏，精準備考，認真迎考，細心應(yīng)考，做到順應(yīng)教育評價改革大趨勢，適應(yīng)新時代教育評價新要求，最終贏得中考，提升學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)，助力學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的時代新人。

一、活動探究題型的中考真題示例與剖析說明——以2021年安徽中考歷史試卷為例

安徽中考歷史試卷是省級統(tǒng)一命題，分為四種題型，即單項選擇、辨析改錯、材料解析、活動探究，共19小題。其中，第19題分值為12分，題型為活動探究題；該類型試題具有開放性、綜合性、創(chuàng)新性、拓展性，試題有一定高度和難度。具體題目如下圖所示。

細察此題可知，此題地圖摘自初中歷史教學(xué)配套的地圖冊，由人民教育出版社、中國地圖出版社編著出版，名稱為《清時期的中國與世界（1840年前）》。據(jù)此歷史地圖，該試題設(shè)置兩小題，第（1）小題是基礎(chǔ)層級的試題，基于時空觀念角度，以填寫字母的形式，考查學(xué)生對18世紀60年代英國在世界上率先開始工業(yè)革命的相關(guān)史實的認識了解；考查學(xué)生了解這一時期的中國實行閉關(guān)政策，但是當(dāng)時中國仍然有對外貿(mào)易與中外交流，只不過是受到嚴格限制，只留廣州一處作為通商貿(mào)易港口。第（2）小題是觀點論述，屬于能力發(fā)展型試題，具有明顯的開放性、綜合性、提高性。要求學(xué)生依據(jù)地圖結(jié)合所學(xué)知識進行思考分析，提煉一個明確的觀點，并對提煉的觀點加以論述說明，運用史論結(jié)合原則。

二、深刻切準活動探究題蘊含的價值立意——結(jié)合2021年安徽中考歷史卷第19題分析

安徽中考歷史卷活動探究題型歷來比較靈活開放，注重多維度考查學(xué)生理解分析、綜合歸納、遷移運用等能力。2021年安徽中考歷史卷第19題活動探究題反映時代性、富有創(chuàng)新性、具有基礎(chǔ)性、注重綜合性，蘊含考試命題智慧，是一道具有重要的考試實踐、教學(xué)引領(lǐng)作用的好題。

本題既注重基礎(chǔ)知識考查，也注重學(xué)科能力和學(xué)科素養(yǎng)考查。從學(xué)生角度看，對于第19題活動探究題，部分學(xué)生反映不知如何作答下手；教師反映該題看似簡單，但是把答案組織好卻是不容易的。實際上，活動探究題本身就是綜合考查學(xué)生分析理解能力、綜合歸納能力、遷移運用能力的，對初中學(xué)生的學(xué)科思維能力要求較高。學(xué)生對題目考查內(nèi)容把握不住，分析不全，就不易回答出。

筆者認為出現(xiàn)上述情況的具體原因有：

首先是學(xué)生學(xué)科能力不足、歷史邏輯思維缺少，尤其是對于開放性探究問題，學(xué)生基本知識儲備不足、總結(jié)概括能力缺乏、情感視野不夠，所以導(dǎo)致對文字、圖片、地圖等史料所蘊含的問題看不清、看不準、看不出。這樣，學(xué)生在回答問題時必然不全面，容易出現(xiàn)跑偏、答非所問的情形。

其次是教師指導(dǎo)不足，教師對中考的研究不足，對中考該類題型思考乃至應(yīng)考的訓(xùn)練不足。

最后是每年中考歷史命題從國家導(dǎo)向教學(xué)、選拔人才的角度考慮，必然會有難度高的試題。一張中考歷史試卷不可能都是簡單的試題，難易試題是按照一定分值比例設(shè)置的。有思維難度的試題是必然的，我們教師和學(xué)生都必須要適應(yīng)。學(xué)生提升能力與素養(yǎng)，把握好、回答好活動探究題，考試成績必然能脫穎而出。教師把握好這類活動探究題的價值內(nèi)涵，也必然能使我們的歷史教學(xué)水平提高一大步。

2021年安徽中考歷史試卷第19題活動探究題，蘊含著安徽中考命題者的大格局、大情懷、大視野，用歷史試題映照新時代，考查并培養(yǎng)學(xué)生的大視野，思考我們面對的新時代、新征程、新局面。我國已經(jīng)開啟全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的新征程，現(xiàn)階段，我們正處于中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵期。同時，我們身處于一個變革的大時代中，處于一個百年未有之大變局的世界中。如何在這個世界中勇立時代潮頭，站在歷史正確的方位，是我們必須思考解決的問題。國家考試評價是具有家國責(zé)任的，考試命題具有的責(zé)任使命就是關(guān)注時代命運的思考，同時踐行考試育人意義。學(xué)習(xí)歷史可以映照現(xiàn)實，遠觀未來，從歷史中汲取奮進的力量。2021年安徽中考歷史卷第19題涉及1840年前的中國與世界，這一時期的中國面臨前所未有的大變局。學(xué)生在思考回答清朝時期的中國與世界的舉措的同時，必然會思考我們今天所處的時代，給學(xué)生以深刻的啟發(fā)認識。

三、深刻體會史地跨學(xué)科探究入題的價值作用——立足2021年安徽中考歷史卷第19題探討

以地圖形式考查歷史，進行跨學(xué)科考查，這一直是安徽省中考歷史堅持的試題形式，也是安徽省中考歷史命題的亮點、熱點和必考點，充分反映了省級試卷命題者的大智慧。歷史地圖承載著豐富的歷史信息，是跨學(xué)科知識綜合命題的一個新趨勢，符合新時代教育評價改革的要求。歷史地圖包含一定歷史時期的政治、經(jīng)濟、文化、人文、地理等方面的知識內(nèi)容，能幫助命題者考查學(xué)生的時空觀念、歷史理解、家國情懷等歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，考查學(xué)生具備的關(guān)鍵能力。學(xué)生能從歷史地圖上的名稱、時間、空間、備注信息等內(nèi)容，最大限度地獲取和解讀歷史信息，并對材料信息進行縱橫比較、理解分析、提煉運用和歸納概括。

2021年安徽中考歷史第19題，以地圖入題，以大歷史觀為指導(dǎo)，從中國與世界大視野，結(jié)合歷史地理跨學(xué)科知識考查學(xué)生掌握的歷史基礎(chǔ)知識，考查學(xué)生的綜合概括、知識遷移運用、邏輯思維方面的能力以及學(xué)科核心素養(yǎng)。尤其是第（2）小題，依據(jù)地圖及其示例的信息來理解分析。依據(jù)歷史地圖信息，從中國來看，這一時期的清朝強化封建專制，對外實行閉關(guān)鎖國政策，但是通過廣州十三行進行東西方貿(mào)易，中國的絲綢、茶葉、瓷器等傳統(tǒng)手工業(yè)品暢銷海外，大量白銀大量流入中國；從世界方面來看，以英國為首的西方國家正在進行工業(yè)革命，工業(yè)化的發(fā)展迫切需要開辟市場。為打開中國市場，傾銷工業(yè)品，英國最終發(fā)動了鴉片戰(zhàn)爭，中國被迫卷入資本主義世界市場。

這類觀點論述題型，要求提煉一個明確的觀點，要有大歷史的思想引領(lǐng)，從中外關(guān)聯(lián)的角度，以史論結(jié)合的原則，運用正確恰當(dāng)?shù)氖穼?，對自己依?jù)地圖信息而提出的觀點加以邏輯論述，同時考查學(xué)生語言與史實的表述能力，具有鮮明的開放性、綜合性、靈活性、創(chuàng)新性。該題型改變了相對固化的試題形式，增強了試題開放性，減少了死記硬背和“機械刷題”現(xiàn)象，符合新時代教育評價改革的要求，充分發(fā)揮中考歷史命題的育人功能和積極導(dǎo)向作用，提升了學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

四、主動適應(yīng)順應(yīng)活動探究題型的實施思路與策略

通過對中考安徽卷活動探究題的分析，結(jié)合2021年安徽中考歷史卷第19題具體試題，并鑒于長期初中歷史教學(xué)的實踐研究，筆者形成以下幾點認識，以期為歷史教師在日常歷史教學(xué)與中考備考中提供思路借鑒與解決途徑。

第一，教師要有大格局視野、大情懷擔(dān)當(dāng)，以唯物史觀為理論指導(dǎo)，運用大歷史觀，觀察分析歷史問題，思考歷史問題，并在此基礎(chǔ)上進行課堂教學(xué)設(shè)計與復(fù)習(xí)迎考。歷史教師必須提升自己的教育情懷，信守高尚的道德情操，堅守教育報國初心，為黨育人，為國育才。歷史教師應(yīng)真誠學(xué)習(xí)國家關(guān)于教育教學(xué)方針政策和評價改革的文件內(nèi)容，準確理解并認同其精神內(nèi)涵、站位立場與目標(biāo)，并且實踐在教育教學(xué)工作中。教師的高度、視野、情懷，深刻地影響著學(xué)生，這是培養(yǎng)正確價值觀的必然要求。

第二，在日常的初中歷史教學(xué)中，教師也要注意古今貫通、中外關(guān)聯(lián)。在教學(xué)中，用聯(lián)系觀點進行比較、分析教學(xué)內(nèi)容。在比較分析歷史史實中，學(xué)生會認識蘊含在歷史演變中的內(nèi)在邏輯、理論邏輯、實踐邏輯等。教師要重視新課程標(biāo)準提出的“大概念”“大單元”“大觀念”的教學(xué)，把握歷史發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，認識其價值內(nèi)涵與發(fā)展趨勢，夯實好基礎(chǔ)知識，特別要注重培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀、必備知識、歷史思維、關(guān)鍵能力等。

第三，教師要認真研讀新課程標(biāo)準，課程標(biāo)準體現(xiàn)了國家意志與目標(biāo)期許，也是國家教育考試命題的依據(jù)。2022年版義務(wù)教育課程方案和歷史課程標(biāo)準都已經(jīng)頒布，這是新時代教育教學(xué)、考試評價的方向指針，必將深刻地影響歷史教學(xué)與考試評價，需要我們認真研讀。同時，我們要認真研讀國家關(guān)于義務(wù)教育的其他指導(dǎo)性文件，例如《中共中央 國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》《教育部關(guān)于加強初中學(xué)業(yè)水平考試命題工作的意見》等，這是我們教育教學(xué)的抓手與大方向，也能有效地指導(dǎo)初中歷史教育教學(xué)實踐。

第四，評價考試引導(dǎo)教學(xué)。我們還要關(guān)注高考新變化，順應(yīng)歷史學(xué)科評價改革的新變化?，F(xiàn)階段，高中變化非常大，一線初中歷史教師也應(yīng)及時關(guān)注發(fā)展變化的新形勢，多學(xué)習(xí)多思考，尤其應(yīng)從高中與初中的銜接角度思考初中歷史教學(xué)和考試評價的影響等。

第五，歷史教師要多做題，明確規(guī)律，把握趨勢。歷史教師多做題，特別是多做切合中考歷史改革類的試題，這是提升教師綜合素養(yǎng)的需要。通過實際做題，我們慢慢地就知道哪些題目很重要，試題考查的價值意義在哪里，還有哪些角度沒有考查等。這樣做有利于我們把自己的見識、能力與感受思考巧妙地引入教學(xué)之中，將其傳授給學(xué)生，這必然能提升自己教育教學(xué)的水平和高度，也必然增長了學(xué)生的見識、能力與水平。在有限的課堂時間里，提高了課堂教學(xué)的容量，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，減少了歷史學(xué)科作業(yè)量，有助于減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負擔(dān)，切準了新時代教育改革發(fā)展的新要求。

參考文獻：

［1］徐奉先.構(gòu)建科學(xué)考查體系? 助力學(xué)生全面發(fā)展——2022年高考全國卷歷史試題述評［J］.歷史教學(xué)（上半月刊），2022（8）：38.

［2］教育部考試中心.中國高考評價體系說明［M］.北京：人民教育出版社，2019.

責(zé)任編輯：趙瀟晗