李明娟

摘要：課程思政是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要舉措，高職英語(yǔ)課程思政建設(shè)要在《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的指引下，深入挖掘英語(yǔ)課程中的思政元素，積極探索思政元素融入課程教學(xué)的有效方法，將知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造聯(lián)系在一起，實(shí)現(xiàn)思政元素與英語(yǔ)課程教學(xué)全過(guò)程的有機(jī)融合。文章從家國(guó)情懷、國(guó)際視野、職業(yè)素養(yǎng)等方面探尋旅游專業(yè)英語(yǔ)課程思政的價(jià)值內(nèi)涵，總結(jié)課程思政元素應(yīng)用面臨的問(wèn)題，深入探討課程思政元素的應(yīng)用路徑。要結(jié)合旅游專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)確立英語(yǔ)課程思政育人目標(biāo)，聯(lián)系專業(yè)工作與社會(huì)生活深入挖掘思政元素，再通過(guò)課堂、實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)三維共同推進(jìn)思政元素的深度融合，并建立多元化、過(guò)程化的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，努力構(gòu)建全方位、一體化的課程思政元素應(yīng)用體系。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)；課程思政；旅游專業(yè)；應(yīng)用路徑；育人目標(biāo)；思政元素；評(píng)價(jià)機(jī)制

中圖分類號(hào)：G642；G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2024）17-0021-04

基金項(xiàng)目：本文系安順職業(yè)技術(shù)學(xué)院一般基金項(xiàng)目“高職英語(yǔ)課程思政元素路徑應(yīng)用研究———以旅游專業(yè)為例”（編號(hào)：R202301）的研究成果

習(xí)近平總書(shū)記指出，“高校立身之本在于立德樹(shù)人”?！陡叩葘W(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確要求，“把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門(mén)課程的育人作用”[1]。高校教育是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的最后準(zhǔn)備階段，要將立德樹(shù)人根本任務(wù)貫穿于教書(shū)育人的全過(guò)程，在學(xué)生心靈深處埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。高職旅游專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)不僅要關(guān)注知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)，還要通過(guò)思政教育進(jìn)行價(jià)值塑造，培育學(xué)生的家國(guó)情懷和國(guó)際視野、職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生肩負(fù)起中國(guó)文化傳播者的重任。

一、高職院校旅游專業(yè)英語(yǔ)課程思政的價(jià)值內(nèi)涵

英語(yǔ)是高職院校旅游專業(yè)的核心語(yǔ)言課程，兼具語(yǔ)言、文化和職業(yè)三方面的特征。在英語(yǔ)課程教學(xué)中融合思政教育，可以引導(dǎo)旅游專業(yè)學(xué)生主動(dòng)弘揚(yáng)中國(guó)文化，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，使學(xué)生有能力勝任崗位工作，并在未來(lái)的職業(yè)生涯中講好中國(guó)故事。

1.旅游專業(yè)英語(yǔ)課程的特點(diǎn)

高職院校旅游專業(yè)的英語(yǔ)課程具有很強(qiáng)的職業(yè)特征，教學(xué)內(nèi)容主要是旅游行業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)篇和語(yǔ)用知識(shí)，要求學(xué)生掌握聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等語(yǔ)言技能，能夠運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行有效溝通，有能力做好旅游人員的英語(yǔ)服務(wù)工作。旅游行業(yè)對(duì)崗位人員的文化素養(yǎng)和工作能力要求較高，因而旅游專業(yè)英語(yǔ)課程具有較強(qiáng)的文化性和職業(yè)性特征[2]。文化性主要表現(xiàn)在課程涉及豐富的人文知識(shí)。職業(yè)性主要體現(xiàn)在學(xué)生不僅要具備優(yōu)秀的英語(yǔ)表達(dá)能力，能夠與游客進(jìn)行有效溝通，還要有應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況、處理復(fù)雜工作的能力，具備良好的職業(yè)素養(yǎng)。

2.旅游專業(yè)英語(yǔ)課程思政建設(shè)目標(biāo)

英語(yǔ)課程以連接中外、溝通世界為方向定位，學(xué)生要深耕中國(guó)情愫、通曉國(guó)際規(guī)則，在對(duì)外交流中弘揚(yáng)中國(guó)文化，傳播中國(guó)聲音[3]。旅游專業(yè)英語(yǔ)課程思政建設(shè)要在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的指引下，引領(lǐng)學(xué)生自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，成為兼具人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)和跨文化交際能力的復(fù)合型人才，推動(dòng)中華文化走向世界。課程思政建設(shè)目標(biāo)涵蓋知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造三個(gè)層面。在知識(shí)傳授層面，要拓寬知識(shí)范疇，挖掘旅游資源的深刻內(nèi)涵，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，從而彰顯旅游資源的文化魅力，助力旅游業(yè)高質(zhì)量發(fā)展；在能力培養(yǎng)層面，要深化餐飲服務(wù)、景點(diǎn)講解等全程英語(yǔ)導(dǎo)游服務(wù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的策劃、組織、服務(wù)、管理等能力，使學(xué)生有能力在旅游服務(wù)中講好中國(guó)故事、傳播中國(guó)聲音；在價(jià)值塑造層面，要結(jié)合行業(yè)熱點(diǎn)和國(guó)家政策等，深入解讀社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定文化自信、激發(fā)家國(guó)情懷、樹(shù)立文明觀，養(yǎng)成相互尊重、和諧共處的對(duì)外交流態(tài)度，使學(xué)生成長(zhǎng)為跨文化交際的人才。

3.旅游專業(yè)英語(yǔ)課程思政元素應(yīng)用的意義

習(xí)近平總書(shū)記指出，“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人是教育的根本問(wèn)題”。[4]高職院校旅游專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)工作要貫徹落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，將思政教育與課程教學(xué)有機(jī)融合起來(lái)，培養(yǎng)用英語(yǔ)與世界對(duì)話、講好中國(guó)故事的優(yōu)秀人才。旅游專業(yè)英語(yǔ)課程思政元素應(yīng)用的價(jià)值主要體現(xiàn)在培養(yǎng)家國(guó)情懷、國(guó)際視野和職業(yè)素養(yǎng)等方面。其一，可以深耕學(xué)生的家國(guó)情懷。作為中華兒女，家國(guó)情懷是其立身之本，課程思政最基本的價(jià)值在于加深學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和文化自信，使學(xué)生在未來(lái)的職業(yè)生涯中能夠自覺(jué)弘揚(yáng)中國(guó)文化。其二，可以拓展學(xué)生的國(guó)際視野。課程思政可以幫助學(xué)生了解中西方文化的異同，形成放眼全球的胸懷和傳播中華文明的能力，形成國(guó)際化的思維方式，能夠找到人類的精神共通點(diǎn)和情感共鳴點(diǎn)，用世界人民樂(lè)于接受、易于理解的方式進(jìn)行溝通交流。其三，可以強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。旅游行業(yè)工作繁雜而細(xì)致，需要從業(yè)人員具備良好的職業(yè)能力和服務(wù)精神。課程思政可以端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生形成正確的職業(yè)認(rèn)知，在潛移默化中塑造學(xué)生的品格與職業(yè)道德，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

二、高職院校旅游專業(yè)英語(yǔ)課程思政元素應(yīng)用面臨的問(wèn)題

1.課程育人目標(biāo)不夠具體細(xì)化

高職院校旅游專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)包括知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造三個(gè)維度，但價(jià)值塑造目標(biāo)與知識(shí)、能力目標(biāo)的聯(lián)系不夠緊密。有的教師在教學(xué)中只是強(qiáng)加一條思政目標(biāo)，而且多為套用、模仿其他課程的思政目標(biāo)，沒(méi)有考慮本專業(yè)的特色與人才培養(yǎng)需要[5]，比如缺乏與旅游專業(yè)的深度結(jié)合，或者只有粗略的思政框架，未將思政目標(biāo)與具體教學(xué)任務(wù)聯(lián)系起來(lái)，更沒(méi)有將價(jià)值塑造與知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)有機(jī)融合，這會(huì)導(dǎo)致課程思政教學(xué)脫離實(shí)際，難以用目標(biāo)指引教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。沒(méi)有細(xì)化的課程思政目標(biāo)，就難以在教學(xué)中有效落實(shí)。

2.課程思政元素挖掘不夠深入

一些教師所開(kāi)展的高職旅游專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)缺乏對(duì)思政元素的深入挖掘與充分整合，生搬硬套思政課內(nèi)容，直接套用思政課模板，與英語(yǔ)課程內(nèi)容聯(lián)系不夠緊密[6]。有些教師雖然結(jié)合英語(yǔ)課程內(nèi)容挖掘思政元素，但僅圍繞教材內(nèi)容進(jìn)行，與學(xué)生的日常生活、專業(yè)實(shí)踐等相去甚遠(yuǎn)，使得思政元素與英語(yǔ)教學(xué)相互割裂，無(wú)法吸引學(xué)生。

3.課程思政元素融入過(guò)于生硬

在英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)中，高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，而且自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力不強(qiáng)，教師需要針對(duì)學(xué)生的特征進(jìn)行激勵(lì)和有效引導(dǎo)。然而一些教師采用的教學(xué)方法單一、固化，只注重課堂面對(duì)面說(shuō)教，很少開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等。有的教師僅用課前5分鐘來(lái)談?wù)摃r(shí)事熱點(diǎn)，脫離教學(xué)內(nèi)容講思政，沒(méi)能使英語(yǔ)教學(xué)與思政教育有機(jī)融合，難以引發(fā)學(xué)生共鳴。

4.課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)不夠全面

在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，主要存在的問(wèn)題是思政指標(biāo)占比較小、評(píng)價(jià)主體單一、評(píng)價(jià)方式片面、評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用不充分等。思政指標(biāo)占比較小指的是旅游專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)評(píng)價(jià)更重視知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)，學(xué)生的認(rèn)知水平、價(jià)值取向等評(píng)價(jià)指標(biāo)少且權(quán)重低，且僅考查課堂表現(xiàn)，對(duì)課外實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)自學(xué)等關(guān)注不夠。評(píng)價(jià)主體單一指的是只有任課教師的單方面評(píng)價(jià)，企業(yè)教師、實(shí)踐平臺(tái)教師的參與度不高，學(xué)生也很少參與教學(xué)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式片面指的是重終結(jié)性評(píng)價(jià)、輕過(guò)程性評(píng)價(jià)，而且多采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，缺乏個(gè)性化評(píng)價(jià)和動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用不充分指的是教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果籠統(tǒng)，指向性不強(qiáng)，且缺乏對(duì)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的科學(xué)指導(dǎo)，使得教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值大打折扣。

三、高職院校旅游專業(yè)英語(yǔ)課程思政元素的應(yīng)用路徑

1.細(xì)化設(shè)計(jì)課程育人目標(biāo)

課程思政建設(shè)是旅游專業(yè)英語(yǔ)課程改革的風(fēng)向標(biāo)，要以《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》為依據(jù)，結(jié)合專業(yè)和課程的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)細(xì)化的課程思政目標(biāo)體系。一方面，目標(biāo)設(shè)計(jì)要凸顯專業(yè)和學(xué)科特點(diǎn)，將旅游專業(yè)、英語(yǔ)課程和思政教育有機(jī)融合在一起，重構(gòu)育人目標(biāo)體系。另一方面，目標(biāo)設(shè)計(jì)要盡量細(xì)化分解，從課程到項(xiàng)目、任務(wù)進(jìn)行目標(biāo)細(xì)分，使育人目標(biāo)體現(xiàn)在具體的教學(xué)任務(wù)中?？紤]到旅游專業(yè)英語(yǔ)課程的人才培養(yǎng)要求，育人目標(biāo)確立如下。知識(shí)目標(biāo)為掌握旅游英語(yǔ)的基本詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)；能力目標(biāo)為向外國(guó)游客提供機(jī)場(chǎng)接團(tuán)、餐飲接待、景點(diǎn)講解等服務(wù)；思政目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，幫助學(xué)生堅(jiān)定文化自信，激發(fā)家國(guó)情懷，樹(shù)立正確的對(duì)外交流態(tài)度。

在具體的英語(yǔ)課程教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)育人目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化分解。例如，在“鄉(xiāng)村旅游文化”主題教學(xué)中，可以圍繞鄉(xiāng)村旅游文化梳理語(yǔ)言點(diǎn)，確立習(xí)得鄉(xiāng)村旅游文化相關(guān)的英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)言技巧等知識(shí)目標(biāo)，要求學(xué)生在運(yùn)用英語(yǔ)提供旅游服務(wù)的過(guò)程中體現(xiàn)鄉(xiāng)村旅游文化內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上，可以將思政育人目標(biāo)確立為培養(yǎng)學(xué)生的文化自信、跨文化交際意識(shí)、匠人精神、團(tuán)隊(duì)精神等。另外，可以結(jié)合項(xiàng)目式教學(xué)進(jìn)行育人目標(biāo)的細(xì)分，比如將鄉(xiāng)村旅游文化劃分為吃、住、游、娛、購(gòu)等項(xiàng)目，并明確各項(xiàng)目的知識(shí)、能力和思政育人目標(biāo)，比如將“游”這一項(xiàng)目的育人目標(biāo)確立為掌握鄉(xiāng)村旅游的英文導(dǎo)游詞、日常會(huì)話等知識(shí)，能夠用英語(yǔ)講好鄉(xiāng)村旅游故事，傳播鄉(xiāng)村旅游文化，自覺(jué)傳承與傳播文化。

2.深入挖掘課程思政元素

思政元素包括家國(guó)情懷、文化自信、職業(yè)素養(yǎng)等。高職旅游專業(yè)英語(yǔ)課程思政元素的挖掘要從教材中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)切入，并與旅游行業(yè)、社會(huì)生活等聯(lián)系起來(lái)，從專業(yè)、行業(yè)、文化、生活等角度增強(qiáng)思政內(nèi)容的知識(shí)性和人文性，從而確保思政元素的育人價(jià)值。其一，課程思政元素應(yīng)以旅游專業(yè)英語(yǔ)課程為主要來(lái)源。旅游專業(yè)英語(yǔ)課程中蘊(yùn)含著豐富的思政元素，教師要從課程知識(shí)點(diǎn)切入，深入挖掘相關(guān)的思政元素。例如導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)中包括中國(guó)文化的介紹，教師在導(dǎo)游知識(shí)教學(xué)中可以引出相關(guān)的歷史文化，讓學(xué)生感受中國(guó)文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和文化自信，提升學(xué)生用英語(yǔ)傳播中國(guó)文化的意識(shí)和能力。其二，課程思政元素可以從旅游行業(yè)中挖掘。旅游行業(yè)本身蘊(yùn)藏著職業(yè)道德規(guī)范、家國(guó)情懷、服務(wù)意識(shí)等豐富的思政元素，它們是最佳的課程思政教學(xué)素材。教師可以利用旅游行業(yè)的真實(shí)人物、故事和行業(yè)政策等充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，以深化學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)和思維視野，提升思政教育的實(shí)效性。其三，課程思政元素可以從社會(huì)生活中提取。學(xué)生成長(zhǎng)會(huì)受到外部環(huán)境的影響，無(wú)論是學(xué)生的日常生活，還是地方文化、時(shí)事熱點(diǎn)，都是思政元素的重要來(lái)源。教師從社會(huì)生活中提取思政元素時(shí)，要注意其與專業(yè)課程是否存在“排異反應(yīng)”，要精心選取與專業(yè)、課程相關(guān)的素材。例如，當(dāng)?shù)氐娜宋娘L(fēng)俗等均是比較貼近學(xué)生生活的思政元素，教師可以將它們有機(jī)融入英語(yǔ)教學(xué)。

3.浸潤(rùn)融入課程思政元素

要想提高課程思政教學(xué)效果，就要將課程思政元素融入旅游專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)的全過(guò)程，使其貫穿于課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的始終。同時(shí)，教師要靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，使教學(xué)擺脫刻板說(shuō)教的局面，從而提升課程思政育人效果。

教師要巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上傳預(yù)習(xí)資料、布置預(yù)習(xí)任務(wù)，告知學(xué)生本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)設(shè)計(jì)課前在線討論和測(cè)試內(nèi)容，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和疑問(wèn)困惑等，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。在課中實(shí)施環(huán)節(jié)，教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，采用角色扮演等方式檢驗(yàn)學(xué)生預(yù)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，并對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，再組織學(xué)生以小組合作等方式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。為提高課程思政教學(xué)實(shí)效性，教師可以組織開(kāi)展情景模擬、角色扮演、游戲互動(dòng)、小組辯論等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的過(guò)程中受到思政教育的熏陶。例如，講解“鄉(xiāng)村旅游文化”時(shí)，教師可以通過(guò)慕課引導(dǎo)學(xué)生梳理鄉(xiāng)村旅游類型，投票選出各類型中最具特色的村莊，再由小組抽簽確定本組講解的鄉(xiāng)村，并進(jìn)行資料的收集。在課堂教學(xué)中，教師可以播放各具特色的村莊視頻，讓學(xué)生感受村莊之美，然后組織學(xué)生根據(jù)不同人群的喜好和需求寫(xiě)作導(dǎo)游詞，讓學(xué)生思考老年游客、女性游客等不同群體的特點(diǎn)，并適當(dāng)引入關(guān)注生命、鄉(xiāng)村扶貧等主題。最后，各組派出代表進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解，針對(duì)目標(biāo)人群介紹鄉(xiāng)村旅游景點(diǎn)，彰顯當(dāng)?shù)靥厣L(fēng)土人情，傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

同時(shí)，教師應(yīng)組織開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充。旅游專業(yè)英語(yǔ)課程的實(shí)踐活動(dòng)多種多樣，教師可以組織學(xué)生到景區(qū)、涉外酒店等地提供志愿服務(wù)。以公示語(yǔ)翻譯糾錯(cuò)為例，教師可以讓學(xué)生利用假期進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，收集、抄錄公示語(yǔ)翻譯，讓學(xué)生按照《公共服務(wù)領(lǐng)域英文譯寫(xiě)規(guī)范》要求提供糾錯(cuò)志愿服務(wù)。這種實(shí)踐活動(dòng)可以加深學(xué)生對(duì)旅游文化的了解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致的職業(yè)精神，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和文化外宣意識(shí)。

另外，網(wǎng)絡(luò)能夠?yàn)榫€下教學(xué)提供全程支持，使英語(yǔ)教學(xué)擺脫時(shí)空的限制，貫穿于課堂教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程，并在自主預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)成果展示等方面發(fā)揮重要作用。學(xué)生不僅可以通過(guò)線上平臺(tái)自主觀看和學(xué)習(xí)教學(xué)資料，還可以將自己的學(xué)習(xí)成果以文字、視頻等形式上傳到線上平臺(tái)，完成線上測(cè)試，參與線上討論，等等。例如教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展“我為家鄉(xiāng)代言”大賽，讓學(xué)生從旅游文化視角出發(fā)，對(duì)家鄉(xiāng)的歷史、景區(qū)、飲食等進(jìn)行講解，用英語(yǔ)錄制一段真人出鏡的視頻，培養(yǎng)學(xué)生的導(dǎo)游職業(yè)素養(yǎng)和愛(ài)家愛(ài)國(guó)的精神、文化外宣能力。

4.完善課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)

高職院校旅游專業(yè)英語(yǔ)課程思政元素的應(yīng)用，需要構(gòu)建完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以提高思政元素應(yīng)用效果，推動(dòng)課程思政建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。首先，要將思政育人納入評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，適當(dāng)提高思政育人指標(biāo)的數(shù)量和權(quán)重，對(duì)學(xué)生在課堂、課外和網(wǎng)絡(luò)中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，將學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值取向等納入其中。其次，要發(fā)揮企業(yè)教師、實(shí)踐平臺(tái)教師等評(píng)價(jià)主體的作用，鼓勵(lì)其參與教學(xué)評(píng)價(jià)，還要要求學(xué)生以自評(píng)、互評(píng)等方式進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)主體更加豐富多元。再次，要增加過(guò)程性評(píng)價(jià)的占比，涵蓋課堂、實(shí)踐和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的過(guò)程成績(jī)，根據(jù)學(xué)習(xí)情況、作業(yè)成績(jī)、可視化成果、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)情況等打分。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)分層設(shè)置，以激勵(lì)學(xué)生在原有水平上不斷突破自我。最后，要以評(píng)價(jià)結(jié)果為依據(jù)給出學(xué)生具體化的指導(dǎo)意見(jiàn)，幫助學(xué)生不斷完善自己，從而發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的反饋、導(dǎo)向和強(qiáng)化功能。

四、結(jié)語(yǔ)

“才者，德之資也；德者，才之帥也?！绷⒌聵?shù)人成效是檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，課程思政建設(shè)的意義在于將思政教育與學(xué)科教學(xué)融為一體，使思政教育貫穿于高校育人的全過(guò)程，充分發(fā)揮每一門(mén)課程的育人作用，全面提升學(xué)生的專業(yè)能力與綜合素養(yǎng)。課程思政元素應(yīng)用是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要構(gòu)建融細(xì)化設(shè)計(jì)課程育人目標(biāo)、深入挖掘課程思政元素、浸潤(rùn)融入課程思政元素、完善課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)于一體的應(yīng)用體系，這樣才能使課程思政元素全面、深入地融入旅游專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)全過(guò)程，提升課程思政育人成效。

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Exploration of the Application Path of Curriculum Ideological and Political Elements in Higher Vocational English

———Taking Tourism Major as an Example

Li Mingjuan

（Vocational and Technical College of Anshun ， Anshun 561000， China）

Abstract： Curriculum ideological and political education is an important measure to implement the fundamental task of moral education. The construction of curriculum ideological and political education in vocational college English should be guided by the Guidelines for Course Ideological and Political Education in Higher Education Institutions， deeply explore the ideological and political elements in English courses， actively explore effective methods of integrating ideological and political elements into curriculum teaching， link knowledge transmission， ability cultivation， and value shaping together， and achieve the organic integration of ideological and political elements with the entire process of English course teaching. The article explores the value and connotation of curriculum ideological and political education in tourism English from the perspectives of patriotism， international perspective， and professional competence. It summarizes the problems faced by the application of ideological and political elements in the courses and deeply explores the application paths of ideological and political elements in the courses. We should establish the goal of ideological and political education in English courses in combination with the training goals of tourism professionals， deeply explore ideological and political elements through professional work and social life， and then promote the deep integration of ideological and political elements through classroom， practice， and network three-dimensional cooperation. We should also establish a diversified and process oriented examination and evaluation mechanism， and strive to build a comprehensive and integrated application system of ideological and political elements in courses.

Key words： higher vocational English； curriculum ideological and political education； tourism major； application path； educationalgoals；ideologicaland politicalelements；evaluation mechanism