陽(yáng)盼

摘要：數(shù)字技術(shù)賦能教育高質(zhì)量發(fā)展是當(dāng)前教育改革發(fā)展的重點(diǎn)。數(shù)字化技術(shù)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面發(fā)揮賦能作用，成為提升大學(xué)語(yǔ)文課程育人實(shí)效的重要抓手。大學(xué)語(yǔ)文教師數(shù)字化素養(yǎng)低、教學(xué)組織形式單一、信息化教學(xué)環(huán)境欠缺等因素使得賦能過(guò)程面臨諸多困境。高校應(yīng)從更新教師教育理念，幫助教師樹(shù)立數(shù)字化思維，改變教師教學(xué)方式，推動(dòng)教學(xué)模式變革，構(gòu)建數(shù)字平臺(tái)，提升資源共享效能等方面入手，全力推進(jìn)數(shù)字賦能大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，提升大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，提高育人成效。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化；賦能；大學(xué)語(yǔ)文；內(nèi)在機(jī)理；困境；教育理念；教學(xué)方式；資源共享

中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2024）17-0013-04

在黨的二十大報(bào)告中，習(xí)近平總書(shū)記站在黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展全局的高度，對(duì)辦好人民滿(mǎn)意的教育作出重要部署，強(qiáng)調(diào)要“推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)”[1]。2022年12月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見(jiàn)》，強(qiáng)調(diào)要做大做強(qiáng)國(guó)家職業(yè)教育智慧教育平臺(tái)，提升職業(yè)學(xué)校關(guān)鍵辦學(xué)能力[2]。2023年5月，習(xí)近平總書(shū)記在中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)，教育數(shù)字化是我國(guó)開(kāi)辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢(shì)的重要突破口[3]。教育數(shù)字化已成為我國(guó)職業(yè)教育改革發(fā)展的重要戰(zhàn)略主題，以數(shù)字技術(shù)賦能大學(xué)語(yǔ)文課程是順應(yīng)國(guó)家教育發(fā)展的必然要求，也是促進(jìn)職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要內(nèi)容。在此背景下，探討數(shù)字賦能大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的內(nèi)在機(jī)理、現(xiàn)實(shí)困境和發(fā)展路徑是當(dāng)下大學(xué)語(yǔ)文課程改革非常重要且緊急的議題。

一、數(shù)字賦能大學(xué)語(yǔ)文課程的內(nèi)在機(jī)理

在教學(xué)領(lǐng)域，數(shù)字化為大學(xué)語(yǔ)文課程注入了新動(dòng)力。數(shù)字賦能大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，能夠豐富大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式變革，助力大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)改革。

1.豐富大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容分兩種形式：一種以文學(xué)史為主，另一種以固定的單元主題和閱讀篇目為主。兩者講授的內(nèi)容都較為單一，容易造成對(duì)教材的照本宣科，難以適應(yīng)市場(chǎng)需求、學(xué)生日益增長(zhǎng)的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求和未來(lái)職業(yè)素養(yǎng)需求，這容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，缺乏積極性。而數(shù)字賦能大學(xué)語(yǔ)文課程可以豐富大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。

一是優(yōu)化與創(chuàng)新大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的大學(xué)語(yǔ)文教材在內(nèi)容的更新和傳播上，與現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)展存在一定的差距。數(shù)字化的發(fā)展為大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化與創(chuàng)新提供了新的途徑。教師可以通過(guò)大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)獲取最新崗位所需要的文化知識(shí)、能力素質(zhì)和相關(guān)案例資源，并通過(guò)整合將社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)所需的語(yǔ)文知識(shí)和能力融入教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，確保學(xué)生接觸到最新的、最有價(jià)值的、最能發(fā)展自身的知識(shí)和技能。例如，數(shù)字化手段可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，為其提供適合個(gè)人發(fā)展的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主選擇學(xué)習(xí)資源，從而提高學(xué)習(xí)效果。二是借助數(shù)字化平臺(tái)將紙質(zhì)作品轉(zhuǎn)化為數(shù)字化教學(xué)資源。數(shù)字化能更好地賦予語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容真實(shí)的情境。數(shù)字化可以將紙質(zhì)經(jīng)典著作通過(guò)圖像、電子書(shū)、視頻等數(shù)字化方式呈現(xiàn)出來(lái)，展現(xiàn)作品內(nèi)容的真實(shí)情境，還可以實(shí)現(xiàn)云端閱讀，從而極大調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，打破教學(xué)資源獲取的時(shí)空限制，使教學(xué)內(nèi)容更加立體，使學(xué)生對(duì)作品的理解更加深刻，使學(xué)生的審美與創(chuàng)造能力得到進(jìn)一步提升。例如，教師教學(xué)古詩(shī)詞時(shí)，可以通過(guò)數(shù)字化資源將文本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀、形象的可視化情境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、共情力等。三是進(jìn)一步豐富大學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容。數(shù)字化使得語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容和場(chǎng)域不再局限于書(shū)本及課堂，可以使學(xué)生依托數(shù)字化平臺(tái)獲取更為豐富的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，如在線教學(xué)視頻、電子圖書(shū)、學(xué)術(shù)文獻(xiàn)等。此外，數(shù)字化還可以將語(yǔ)文知識(shí)與生活相鏈接，運(yùn)用信息技術(shù)展現(xiàn)知識(shí)在生活中的運(yùn)用情境。多種類(lèi)的教學(xué)資源能夠極大豐富學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更加豐富、學(xué)習(xí)成果更加豐碩。

2.推動(dòng)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式變革

習(xí)近平總書(shū)記指出，教育需要堅(jiān)實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)，因人而異、因材施教。高等教育要根據(jù)時(shí)代特點(diǎn)，利用大數(shù)據(jù)的高速性、多樣性和真實(shí)性，面向每個(gè)學(xué)生提供適合其自身的學(xué)習(xí)支持平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)方式的變革和創(chuàng)新性轉(zhuǎn)化。不斷推動(dòng)教學(xué)方式變革，是提高大學(xué)語(yǔ)文課程感染力和吸引力，提升育人實(shí)效的重要途徑。當(dāng)前形勢(shì)下，數(shù)字賦能大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式變革已成為現(xiàn)實(shí)。

一是賦能線上線下教學(xué)一體化。數(shù)字賦能大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式改革，可以使教師充分利用線上線下混合式教學(xué)手段傳授基本知識(shí)和技能，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，開(kāi)展小組合作討論，組織在線討論，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，等等。教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，發(fā)起遠(yuǎn)程互動(dòng)、課堂直播，開(kāi)展沉浸式線上線下課堂教學(xué)，使線下課堂在線上學(xué)習(xí)中得到時(shí)間和空間的拓展與延伸，從而拓寬大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)場(chǎng)域，培養(yǎng)和提高學(xué)生深度學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。二是賦能高質(zhì)量教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新。教學(xué)活動(dòng)是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探究和解決問(wèn)題的一種課堂組織形式，有效的教學(xué)活動(dòng)是高質(zhì)量課堂教學(xué)的關(guān)鍵。數(shù)字賦能教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新，可以通過(guò)虛擬仿真、AI數(shù)字技術(shù)、可視化圖片創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)實(shí)際和個(gè)人發(fā)展所需的情境，開(kāi)展體驗(yàn)感較強(qiáng)的實(shí)踐性活動(dòng)[4]。例如，教學(xué)《詩(shī)經(jīng)·蒹葭》一課時(shí)，教師可以借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，盡量還原文本中的場(chǎng)景，讓學(xué)生近距離觀察比較詩(shī)中描述的蒹葭蒼蒼、蒹葭萋萋、蒹葭采采三個(gè)時(shí)令中“伊人”的行蹤，將學(xué)生帶入動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)情境，帶給學(xué)生沉浸式的學(xué)習(xí)和審美體驗(yàn)。三是賦能教與學(xué)的變革。數(shù)字技術(shù)的發(fā)展改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也促使教學(xué)方法發(fā)生了重大變化。在教法上，教師不再采用傳統(tǒng)的單純的講授法，并由知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，在課堂上堅(jiān)持“從做中教”“從做中學(xué)”教學(xué)導(dǎo)向，大量運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)、問(wèn)題探究教學(xué)、案例教學(xué)、模塊化教學(xué)、情境教學(xué)等教學(xué)方法。例如，教師針對(duì)生活情景、崗位需求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將書(shū)本中難以理解的知識(shí)通過(guò)VR、AI等數(shù)字技術(shù)動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，做到學(xué)有所用。在學(xué)法上，學(xué)生不再是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而是利用數(shù)字技術(shù)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，自主建構(gòu)知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)者，這使學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求得到了滿(mǎn)足。

3.助力大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)改革

教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)活動(dòng)及效果所進(jìn)行的價(jià)值判斷活動(dòng)。數(shù)字賦能能夠使數(shù)據(jù)信息獲得更加便捷、類(lèi)型更為多樣、加工更為深入、應(yīng)用更為及時(shí)，使大學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)從終結(jié)性評(píng)價(jià)向伴隨式評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。原有的大學(xué)語(yǔ)文評(píng)價(jià)體系通常采用終結(jié)性評(píng)價(jià)，對(duì)過(guò)程性評(píng)價(jià)和增值性評(píng)價(jià)運(yùn)用較少，難以全面、真實(shí)反映語(yǔ)文課堂上教與學(xué)的全過(guò)程，不利于調(diào)動(dòng)師生的積極性。

一是數(shù)字賦能強(qiáng)化過(guò)程性評(píng)價(jià)、伴隨式評(píng)價(jià)。在數(shù)字賦能環(huán)境下，教師可以運(yùn)用人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的監(jiān)測(cè)，利用數(shù)字跟蹤、記錄、分析學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，從而強(qiáng)化過(guò)程性評(píng)價(jià)。課前，了解分析學(xué)情。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)課前任務(wù)并將學(xué)習(xí)結(jié)果反饋至教師端，可以為教師制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)提供學(xué)情依據(jù)。課中，利用數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)組織教學(xué)活動(dòng)。教師通過(guò)平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生討論、學(xué)習(xí)的實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)，從而把握教學(xué)進(jìn)程。課后，檢測(cè)作業(yè)、目標(biāo)達(dá)成情況。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)采集伴隨式數(shù)據(jù)信息，并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，生成可視化評(píng)價(jià)報(bào)告再向?qū)W生反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，然后根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握情況為其推送相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料，從而實(shí)現(xiàn)差異化、個(gè)性化教學(xué)。二是數(shù)字賦能探索增值性評(píng)價(jià)。大學(xué)語(yǔ)文中的閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際等教學(xué)模塊對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的針對(duì)性和及時(shí)性提出了高要求。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式難以評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、語(yǔ)言文字應(yīng)用能力、思維過(guò)程、審美情趣、價(jià)值立場(chǎng)、學(xué)習(xí)進(jìn)步等情況。而數(shù)字技術(shù)可以使師生互動(dòng)、生生互動(dòng)更加頻繁和深入，使每位學(xué)生都受到關(guān)注，都獲得差異性和個(gè)性化發(fā)展，并使增值性評(píng)價(jià)成為可能。例如，教師在課堂上借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，通過(guò)計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)、圖像處理技術(shù)，采集學(xué)生在一段時(shí)間之前和之后的知識(shí)、能力、素養(yǎng)等各要素的表現(xiàn)數(shù)據(jù)，再對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行縱向比較和分析，進(jìn)而形成有針對(duì)性的評(píng)價(jià)結(jié)果，并通過(guò)直觀、形象的方式向?qū)W生展示增值評(píng)價(jià)的分析數(shù)據(jù)，從而測(cè)量出這段時(shí)間后學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)、寫(xiě)作能力、文學(xué)素養(yǎng)、審美水平等方面的進(jìn)步程度。

二、數(shù)字賦能大學(xué)語(yǔ)文課程的現(xiàn)實(shí)困境

1.教師數(shù)字化素養(yǎng)低

教師的數(shù)字化素養(yǎng)決定著數(shù)字化與課堂教學(xué)融合的廣度與深度。隨著人工智能技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)的迅速發(fā)展，數(shù)字化素養(yǎng)已成為教師未來(lái)必備的職業(yè)素養(yǎng)。2022年頒布的《教師數(shù)字素養(yǎng)》提到，教師應(yīng)具備應(yīng)用數(shù)字技術(shù)資源實(shí)施教學(xué)的能力[5]。數(shù)字化轉(zhuǎn)型對(duì)教師的身份要求是由原來(lái)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、合作者、創(chuàng)新者。目前，高職院校部分語(yǔ)文教師適應(yīng)數(shù)字化教學(xué)的能力較弱，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)及各類(lèi)軟件創(chuàng)新變革教學(xué)方式的意識(shí)淡薄。有的語(yǔ)文教師對(duì)數(shù)字化教學(xué)的態(tài)度是畏難，甚至排斥的。有的教師不愿意主動(dòng)嘗試轉(zhuǎn)變自身教學(xué)方式，仍在使用“灌輸式”“一人講授式”傳統(tǒng)教學(xué)方式，這導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求難以得到滿(mǎn)足、學(xué)習(xí)體驗(yàn)感較差。在教學(xué)評(píng)價(jià)上，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)仍然占據(jù)主要地位，一些語(yǔ)文教師不能合理利用數(shù)字技術(shù)對(duì)教學(xué)進(jìn)行診斷和改進(jìn)。教師數(shù)字能力、數(shù)字素養(yǎng)的欠缺制約著數(shù)字賦能大學(xué)語(yǔ)文課程的高效發(fā)展。

2.教學(xué)組織形式單一

傳統(tǒng)教學(xué)組織形式主要依托教材、課堂、教師。然而，傳統(tǒng)大學(xué)語(yǔ)文教材中的部分內(nèi)容相對(duì)老套，滯后于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。傳統(tǒng)課堂無(wú)法迅速、直觀地展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，教師只能隨機(jī)抽取個(gè)別小組的成果，導(dǎo)致學(xué)生的積極性不強(qiáng)、參與度較低。傳統(tǒng)師生關(guān)系是以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力較弱。單一的教學(xué)組織形式難以構(gòu)建理實(shí)一體化、多元互動(dòng)的高效課堂，以致影響課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.信息化教學(xué)環(huán)境欠缺

智慧數(shù)字校園建設(shè)是實(shí)現(xiàn)數(shù)字賦能大學(xué)語(yǔ)文課程的基礎(chǔ)和前提。當(dāng)前，部分高校的數(shù)字化校園建設(shè)缺乏足夠的設(shè)備和軟件系統(tǒng)，數(shù)字化進(jìn)程緩慢，資金投入較少，相應(yīng)地，依托數(shù)字資源搭建的教學(xué)資源平臺(tái)、教學(xué)資源庫(kù)、在線精品課程、課程思政資源庫(kù)也較少。同時(shí)，一些高校缺少專(zhuān)門(mén)的數(shù)字化管理人才，無(wú)法將精細(xì)化管理落到實(shí)處。另外，數(shù)字化信息收集不全面，導(dǎo)致數(shù)據(jù)不能被精準(zhǔn)掌握，各系統(tǒng)之間的統(tǒng)籌存在困難。例如，教務(wù)系統(tǒng)、學(xué)生宿舍系統(tǒng)、教室系統(tǒng)、圖書(shū)借閱系統(tǒng)、辦公系統(tǒng)過(guò)于分散，教師能夠使用的教學(xué)平臺(tái)、APP數(shù)量少。信息化基礎(chǔ)設(shè)施的不完善，會(huì)影響數(shù)字化推進(jìn)教育服務(wù)供給方式變革。

三、數(shù)字賦能大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的發(fā)展路徑

1.更新教育理念，樹(shù)立數(shù)字化思維

2023年5月，習(xí)近平總書(shū)記在中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)：“進(jìn)一步推進(jìn)數(shù)字教育，為個(gè)性化學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面和教育現(xiàn)代化提供有效支撐。”[6]教師的數(shù)字素養(yǎng)是推動(dòng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵軟實(shí)力。大學(xué)語(yǔ)文教師必須更新教育理念，樹(shù)立數(shù)字化思維。首先，教師要轉(zhuǎn)變思維，提升自身開(kāi)展數(shù)字化教學(xué)的意識(shí)與能力。傳統(tǒng)的教學(xué)主要是在課堂上使用投影儀、電子白板、視頻、音頻等傳統(tǒng)多媒體手段。數(shù)字化背景下，大學(xué)語(yǔ)文教師要拓展思維，在信息獲取、信息評(píng)估、信息處理和信息創(chuàng)新上有所突破，學(xué)會(huì)在課堂上運(yùn)用人工智能或虛擬仿真等新技術(shù)開(kāi)展教學(xué)過(guò)程監(jiān)測(cè)、學(xué)情分析、學(xué)習(xí)資源供給。其次，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)與數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)及實(shí)踐活動(dòng)的能力。教師應(yīng)該重視數(shù)字化技術(shù)學(xué)習(xí)深造，掌握數(shù)字素養(yǎng)理論知識(shí)，具備技術(shù)教學(xué)的能力，能夠利用數(shù)字技術(shù)推動(dòng)教材、教法等改革，開(kāi)展模塊化教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)，不斷探索智慧化課堂、線上線下混合式教學(xué)模式，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效。

2.改變教學(xué)方式，推動(dòng)教學(xué)模式改革

數(shù)字化時(shí)代的教育變革推動(dòng)著教育模式的轉(zhuǎn)變，職業(yè)教育、產(chǎn)教融合等對(duì)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式變革提出了更高的要求。而落實(shí)這些要求，則需要教師充分利用互聯(lián)網(wǎng)、虛擬仿真、人工智能等數(shù)字技術(shù)，在教學(xué)內(nèi)容的選取、教學(xué)方式的選擇上進(jìn)行重大突破[7]。大學(xué)語(yǔ)文課程在數(shù)字化背景下的改革，可以從內(nèi)容與形式兩方面進(jìn)行創(chuàng)新。在教學(xué)內(nèi)容上，不應(yīng)再局限于教材中的內(nèi)容，而是向多元化發(fā)展。要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取大量的學(xué)習(xí)信息，根據(jù)自身興趣愛(ài)好選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括溝通與表達(dá)、應(yīng)用文寫(xiě)作、文學(xué)篇目賞析，以及與大學(xué)語(yǔ)文密切相關(guān)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史、哲學(xué)等知識(shí)。還可以讓學(xué)生貼合生產(chǎn)實(shí)際與崗位需求，學(xué)習(xí)與職業(yè)道德、職業(yè)能力相關(guān)的知識(shí)等。在教學(xué)方式上，教師可以依托數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在課堂上推行模塊化教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、情境教學(xué)等教學(xué)方式，還可以以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，以數(shù)字化為媒介，構(gòu)建線上線下相結(jié)合的混合式、現(xiàn)實(shí)課堂與虛擬教室相結(jié)合的雙課堂教學(xué)模式[8]。該模式集信息收集、整合、共享于一身，能將師生互動(dòng)討論、學(xué)生參與、移動(dòng)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高大學(xué)語(yǔ)文的育人實(shí)效。

3.構(gòu)建數(shù)字平臺(tái)，提升資源共享效能

數(shù)字資源庫(kù)的建設(shè)能夠?yàn)榇髮W(xué)語(yǔ)文課程提供強(qiáng)有力的技術(shù)支撐。一方面，加強(qiáng)大學(xué)語(yǔ)文課程與數(shù)字化的融合，能夠推動(dòng)語(yǔ)言文化數(shù)據(jù)資源高效共享。高校應(yīng)加強(qiáng)數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加大資金和人才投入力度，構(gòu)建文本閱讀、應(yīng)用寫(xiě)作等多樣化的數(shù)字化平臺(tái)。還應(yīng)積極與周邊兄弟院校、圖書(shū)館、文化館等開(kāi)展合作，打通資源共享通道，建立包括圖片、音頻、視頻等在內(nèi)的語(yǔ)言文化數(shù)據(jù)資源庫(kù)，通過(guò)數(shù)字化平臺(tái)融合線上線下、校內(nèi)校外的語(yǔ)言文化素材，為大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和實(shí)踐提供豐富的資源。另一方面，完善大學(xué)語(yǔ)文課數(shù)字化應(yīng)用場(chǎng)景，能夠提高備、教、學(xué)、評(píng)、研、訓(xùn)等數(shù)字化水平。高校要構(gòu)建數(shù)字化智能型平臺(tái)，加快智慧教室、虛擬仿真等設(shè)施建設(shè)，為大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)所需要的新環(huán)境、新平臺(tái)、新模式、新評(píng)價(jià)提供具體的路徑，將數(shù)字化落實(shí)在具體的語(yǔ)文教育場(chǎng)景中，推動(dòng)語(yǔ)文教育與學(xué)習(xí)無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有，從而增強(qiáng)師生的參與感、獲得感。

四、結(jié)語(yǔ)

數(shù)字化時(shí)代，數(shù)字賦能大學(xué)語(yǔ)文課程既是大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)改革的重點(diǎn)，也是新時(shí)代職業(yè)教育公共基礎(chǔ)課程發(fā)展的必然趨勢(shì)。數(shù)字賦能大學(xué)語(yǔ)文課程對(duì)激發(fā)課堂潛能、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境、提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)有很好的促進(jìn)作用，可以使學(xué)生時(shí)時(shí)皆學(xué)、處處能學(xué)。但當(dāng)前，大學(xué)語(yǔ)文數(shù)字化轉(zhuǎn)型還存在教師數(shù)字化素養(yǎng)低、教學(xué)組織形式單一、信息化教學(xué)環(huán)境欠缺等問(wèn)題，高校應(yīng)加快數(shù)字平臺(tái)構(gòu)建，提升教師數(shù)字化教學(xué)素養(yǎng)，推動(dòng)教學(xué)模式改革，以推進(jìn)大學(xué)語(yǔ)文課程的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，促進(jìn)大學(xué)語(yǔ)文教育的高質(zhì)量發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平.高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家而團(tuán)結(jié)奮斗———在中國(guó)共產(chǎn)黨第二十次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告[M].北京：人民出版社，2022.

[2]中共中央辦公廳國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見(jiàn)》[EB/OL].（2022-12-21）[2023-06-22].https：//www.gov.cn/zhengce/2022-12/21/content_5732986.htm.

[3][6]習(xí)近平主持中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)并發(fā)表重要講話(huà)[EB/OL].（2023-05-29）[2023-06-22].https：//www.gov.cn/yaowen/liebiao/20 2305/content_6883632.htm.

[4]劉星煥，何玉芳.以數(shù)字化賦能“大思政課”建設(shè)的內(nèi)在機(jī)理、現(xiàn)實(shí)梗阻及實(shí)踐路徑[J].理論導(dǎo)刊，2023（10）：104-108.

[5]教育部關(guān)于發(fā)布《教師數(shù)字素養(yǎng)》教育行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的通知.（2022-12-02）[2023-06-22].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/202302/ t20230214_1044634.html.

[7]劉寶存，李紫璠.數(shù)字技術(shù)賦能高校教學(xué)：進(jìn)展、問(wèn)題與對(duì)策[J].北京教育，2023（07）：13-17.

[8]陳永平，馮燕芳.技術(shù)賦能的高職教學(xué)資源質(zhì)量：場(chǎng)域?qū)W習(xí)、空間資源與教學(xué)設(shè)計(jì)[J].職教論壇，2023，39（06）：54-62.

Digitally Empowering College Chinese Classroom Teaching： Intrinsic Mechanisms， Realistic Dilemmas， and Development Paths

Yang Pan

（Guzhou College of Health Prodessions， Tongren 554300， China）

Abstract： Empowering high-quality development of education with digital technology is the focus of current education reform and development. Digital technology plays an empowering role in teaching content， teaching methods， teaching evaluation， and other aspects， becoming an important lever to improve the effectiveness of university Chinese language curriculum education. The low digital literacy of college Chinese language teachers， the single form of teaching organization， and the lack of information-based teaching environment make the empowerment process face many difficulties. Universities should start from updating their teacher education concepts， helping teachers establish digital thinking， changing their teaching methods， promoting teaching mode reform， building digital platforms， and improving resource sharing efficiency. They should fully promote digital empowerment of university Chinese language classroom teaching， improve the quality and effectiveness of university Chinese language classroom teaching， and enhance educational effectiveness.

Key words： digitization； empowerment； college Chinese； intrinsic mechanism； difficulties； educational philosophy； teaching methods；resourcesharing