張英
摘 要:“雙減”背景下,既要落實為學生減負的目標,也要保障教學成效。對此,需要充分發(fā)揮家校合作的教育優(yōu)勢,幫助學生做好課后作業(yè)輔導(dǎo),在減負的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生培養(yǎng)自主學習意識和獨立學習能力,養(yǎng)成良好的學習習慣,為學生深入學習實踐打下良好的基礎(chǔ)。本文分析了“雙減”背景下初中數(shù)學作業(yè)現(xiàn)狀,基于現(xiàn)狀和學情,闡述將家庭教育引入作業(yè)輔導(dǎo)實踐的必要性,并提出基于家校合作的初中數(shù)學作業(yè)輔導(dǎo)策略,從自主計劃、自主習慣、獨立學習、作業(yè)輔導(dǎo)、學習檢測、成果反思等方面闡述了相關(guān)經(jīng)驗和實踐建議。
關(guān)鍵詞:“雙減”背景;家校合作;初中數(shù)學;作業(yè)輔導(dǎo)
【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2097-2539(2024)05-0079-03
“雙減”政策的提出,其目的不僅在于為學生減負,更重要的是引導(dǎo)教育工作者提升教學效率和質(zhì)量,避免重復(fù)、機械的無效作業(yè),精心設(shè)計教學內(nèi)容和課后作業(yè),讓學生的學習效率更高,學習效果更好,同時引導(dǎo)學生在實踐中培養(yǎng)自主學習意識和獨立學習能力。基于對“雙減”的這一認知,我們需要探討當前初中數(shù)學作業(yè)設(shè)計上和實踐中的不足,發(fā)揮家校合作優(yōu)勢,來促進學生作業(yè)實踐效果的提升。
初中數(shù)學作業(yè)設(shè)計的目的是讓學生通過習題訓(xùn)練、探究性學習、綜合性實踐來熟悉數(shù)學知識、運用數(shù)學思維、掌握數(shù)學方法,在完成知識構(gòu)建的基礎(chǔ)上實現(xiàn)對知識的遷移運用,實現(xiàn)認知和思維的提升,培養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng)和學習能力。從數(shù)學作業(yè)的設(shè)計目標出發(fā)來看當前初中數(shù)學作業(yè)的設(shè)計和實施現(xiàn)狀,我們發(fā)現(xiàn)存在一些問題。
首先,在作業(yè)設(shè)計方面,作業(yè)實踐的目標不清晰且內(nèi)容不完善,導(dǎo)致作業(yè)內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)性、單一化的問題。重復(fù)的練習題并不能加強學生對數(shù)學知識的認識和運用,反而會給學生造成學習負擔,降低學生探究的積極性,在無形中助推學生機械化思維的養(yǎng)成,學生可能出現(xiàn)不動腦筋生搬硬套的情況,不僅沒有產(chǎn)生應(yīng)有的學習效果,反而適得其反,令學習效果大打折扣,不利于“雙減”的落實。另外,就是作業(yè)目標內(nèi)容單一化的問題。每一節(jié)課的學習目標都是多維度的,部分教師對于課程目標內(nèi)容認識的單一化,也很容易導(dǎo)致作業(yè)設(shè)計的單一化。有時候,即便部分教師能夠多維度地開展教學,但是由于缺乏精細化的作業(yè)設(shè)計,導(dǎo)致作業(yè)的內(nèi)容無法涵蓋所有目標,使得作業(yè)實踐價值有所缺失。部分教師過分關(guān)注基礎(chǔ)知識的運用,可能會忽略了知識背后所涉及的核心素養(yǎng)能力訓(xùn)練。例如,在勾股定理的學習中,除了學會運用勾股定理,也需要引導(dǎo)學生追本溯源,去探索勾股定理的提出和原始證明方式,以發(fā)展學生的數(shù)學幾何思維。顯然,在當前作業(yè)中,部分作業(yè)內(nèi)容設(shè)計往往只注重重復(fù)訓(xùn)練,而缺乏對知識的探究拓展,因此喪失了作業(yè)的一些育人價值,無法實現(xiàn)作業(yè)的增效提質(zhì)。
其次,在作業(yè)實踐方面,部分教師往往只規(guī)定作業(yè)的內(nèi)容,而忽略了作業(yè)的實踐方式指導(dǎo)。作業(yè)的實踐方式可以有很多種,除了習題,還可以進行綜合探究、知識拓展、合作學習、項目實踐等。多樣的實踐方式能夠培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng),提升數(shù)學作業(yè)的育人價值。但現(xiàn)實中,部分作業(yè)實踐方式仍然是重復(fù)的習題訓(xùn)練。單一的實踐方式不僅會讓學生感覺厭煩,也會使他們逐漸喪失學習自主性,削弱他們對數(shù)學知識的探究興趣,不利于數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)。此外,教師往往只給學生布置作業(yè)并進行作業(yè)點評,卻并沒有對學生的作業(yè)實踐過程進行有針對性的指導(dǎo)。因此,學生往往缺乏高效的學習方法,無法通過作業(yè)實踐達到“雙減”的“提質(zhì)減量”的目標。
最后,在作業(yè)評價方面,部分教師缺乏對學生作業(yè)反饋的后續(xù)處理。學生作業(yè)中出現(xiàn)的問題存在不受重視的情況,部分學生也認為完成作業(yè)就達成了目標。作業(yè)的優(yōu)劣及其出現(xiàn)的問題,直接反映了學習成效,也為優(yōu)化教學模式提供了指導(dǎo)和方向。因此,如果忽視了作業(yè)的反饋功效,教學成效就會大打折扣。此外,從作業(yè)實踐中,學生除了要發(fā)現(xiàn)知識技能上的不足,也需要思考作業(yè)效率提升的辦法,去探索更有效更適合自己的學習方法。
通過對當前初中數(shù)學作業(yè)現(xiàn)狀的分析,我們發(fā)現(xiàn)部分教師對于作業(yè)育人價值的認識不夠深刻和全面。要更好地發(fā)揮初中數(shù)學作業(yè)的育人價值,需要從多方面、多維度、多路徑入手,做好模式優(yōu)化、監(jiān)督管理和評價指導(dǎo)??墒牵捎诮處煹木τ邢?,在一對多的師生關(guān)系中,要想做到面面俱到是比較困難的事情。所以,我們需要發(fā)揮家校合作的力量,基于家校協(xié)同育人的共同目標,對學生開展全方位的作業(yè)輔導(dǎo),幫助學生在作業(yè)實踐中收獲知識技能,提升學習能力,培養(yǎng)自主意識和學習習慣,促進數(shù)學學科核心素養(yǎng)提升。總的來說,家庭教育的作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面:
(一)有助于培養(yǎng)學生的自主管理能力和自主學習能力
一方面,在家長的幫助和引導(dǎo)下,學生可以自主制定學習計劃,進行時間管理,分配學習任務(wù),安排娛樂休閑活動。家長可以密切配合學生,為學生提供更加理想的學習環(huán)境和學習資源,滿足學生的自主學習需求,培養(yǎng)良好的自律性和自我管理能力;另一方面,家長可以為學生提供一些學習方法指導(dǎo)和建議。例如,如何規(guī)劃學習時間、如何借助學習工具、如何利用學習資源、如何根據(jù)自己的情況選擇作業(yè)實踐的內(nèi)容和方式等。家長的建議往往具備針對性,能夠輔助教師進行作業(yè)分層設(shè)計和實踐,從而實現(xiàn)作業(yè)實踐的個性化,最大程度地提高作業(yè)效率。
(二)有助于促進家校溝通,全面掌握學情
要提高“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計的有效性和針對性,家校雙方必須充分了解學情。通過家校合作,家長不僅可以更好地了解學生在學校的學習情況,也可以與老師保持密切聯(lián)系,向老師反饋學生的家庭作業(yè)情況,讓教師明白作業(yè)過程中的問題,找到作業(yè)輔導(dǎo)的重點難點,然后做針對性的作業(yè)設(shè)計和教育實踐。這將大幅提升教學成效,使提效減負變成可能。同時,通過密切的家校溝通,也容易發(fā)現(xiàn)學生的個性化優(yōu)勢,使得教師和家長能夠基于這一優(yōu)勢開展個性化教育,挖掘?qū)W生的潛能,使其學科素養(yǎng)得到快速發(fā)展。
(三)有助于促進良好親子關(guān)系的構(gòu)建
家庭教育中的作業(yè)實踐可以成為家長與學生共同參與的活動。家長可以在陪伴學生完成作業(yè)的過程中,增進親子感情,共同度過愉快的學習時光。這種親密的互動有助于學生的心理健康,培養(yǎng)他們的自信心和人際交往能力。同時,家長也可以通過觀察學生在作業(yè)中的表現(xiàn),更好地了解他們的需求和困惑,為他們提供更有針對性的關(guān)愛和支持。在學生獲得情感支持的同時,他們對作業(yè)實踐的積極性會得到提升,同時也有利于培養(yǎng)學生勇于克服困難、積極面對問題的良好品格。在此過程中,家長可有意識地引導(dǎo)學生養(yǎng)成專注、自律、勤奮等良好學習態(tài)度,促進學生的終身發(fā)展。
(一)建立自主計劃,設(shè)計分層作業(yè)
家校雙方可以通過“建立自主計劃”的方式來培養(yǎng)學生的自律意識和獨立學習能力。首先,要幫助學生充分了解自己的學習情況,在了解自己的優(yōu)勢和不足的前提下,采取“發(fā)展優(yōu)勢,突破弱項”的原則來制定獨立學習計劃。在每一個計劃中,要明確學習的目標、內(nèi)容、任務(wù)形式、實踐方式以及預(yù)期效果。學生的學習計劃可以展示給家長,讓家長在時間、環(huán)境、工具、資源、人員輔導(dǎo)等方面予以支持,幫助學生更好地踐行計劃。其次,在自主學習計劃框架之下,也需要配合分層作業(yè)設(shè)計。教師需要根據(jù)學生學情,對作業(yè)層次內(nèi)容進行劃分。讓學生根據(jù)自己的學習需求,有選擇性地進行作業(yè)實踐。例如,教師發(fā)布一份試卷,學生可以選擇自己的弱項來集中訓(xùn)練,并進行同類型的拓展練習。對于已熟練掌握的部分,可以省略或者只進行簡單的練習。這樣做的目的是減負,也是為了提高學習的有效性和針對性,讓學生掌握學習的自主權(quán),強化其自我管理意識,形成良好的學習態(tài)度和學習習慣。
(二)加強家長監(jiān)督,培養(yǎng)自主習慣
有些學生的自主學習意識比較薄弱,需要家長的監(jiān)督督促,但這并不意味著家長只要監(jiān)督學生完成作業(yè)就足夠了。家長在監(jiān)督過程中要有意識地引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學的樂趣,掌握數(shù)學方法,形成自主學習習慣。家長監(jiān)督的根本目的在于培養(yǎng)學生的責任意識,讓學生學會對自己的學習和行為負責,成為自我實踐的監(jiān)督人和審閱者。
(三)結(jié)合線上資源,開展獨立學習
在數(shù)字化教育的大背景下,線上資源的開發(fā)和應(yīng)用為學生提供了更多的自主學習支持。家長和教師可以引導(dǎo)學生利用線上學習資源開展獨立學習實踐,滿足個性化的學習需求,同時豐富學生的學習方法和路徑,幫助學生提升學習效率。首先,教師要立足作業(yè)設(shè)計目標和學生學情,為學生提供豐富的、有針對性的、具備拓展價值的線上學習資源。通過為學生推薦優(yōu)質(zhì)的線上課程、教學視頻、微課件、電子筆記、試題資源等,幫助學生拓寬知識面、豐富學習方法、實現(xiàn)個性化學習。此外,家校雙方要教授學生如何高效利用線上資源進行自主學習,讓學生掌握查閱、篩選、運用線上資源進行學習輔助、學習探究、學習拓展的方法和途徑,提高學生的自主學習能力。最后,我們也要鼓勵學生進行線上合作交流和問題探討。教師可以組織線上學習小組,鼓勵學生在線上就作業(yè)中的問題和疑問進行探究和分析,圍繞自己的新發(fā)現(xiàn)、新方法進行交流和分享,增強學生的合作意識和問題溝通能力。
(四)暢通在線渠道,優(yōu)化作業(yè)輔導(dǎo)
落實“雙減”,除了家庭和學校的助力,也要依靠學生自己和多元化的學習方式與學習工具。學生不僅可以求助家長、同學和老師來獲得作業(yè)輔導(dǎo),也可以通過各種在線渠道求助。這些在線渠道包括在線教育平臺、學習社區(qū)、教育論壇等。學生可以根據(jù)自己的學習需求,選擇合適的在線輔導(dǎo)資源。這不僅可以幫助學生解決學習過程中遇到的問題,提高學習效果,也可以進一步培養(yǎng)學生的自主學習能力和解決問題的能力。
(五)利用測試平臺,完成學習檢測
測試平臺是現(xiàn)代教育技術(shù)的重要組成部分,測試平臺可以提供多種形式的測試,如選擇題、填空題、簡答題等,滿足不同學科、不同學習階段的測試需求,還可以為學生提供及時的學習反饋。學生可以通過測試平臺進行自我檢測,了解自己的學習情況,找出學習中存在的問題,及時調(diào)整學習策略,提高學習的針對性和有效性。同時,教師也可以通過測試平臺的學情反饋,更有針對性地優(yōu)化作業(yè)設(shè)計和作業(yè)輔導(dǎo),幫助學生更高效地掌握數(shù)學知識,提升核心素養(yǎng)。
(六)多元主體評價,指導(dǎo)成果反思
“雙減”背景下,由于家長、教師、學生、同學等主體參與學生課后學習實踐,為多元主體評價的開展提供了有力的保障。我們可以從多維度了解學生課后學習情況,幫助學生全面了解自己的優(yōu)勢和不足,改進學習計劃,進行針對性的學習訓(xùn)練,提高課后學習效果。教師可以通過開展多元主體評價,引導(dǎo)學生反思自己的學習方法,尋找更有效的學習策略,進一步提升自主學習能力。
綜上所述,在“雙減”背景下,基于家校合作的初中數(shù)學作業(yè)輔導(dǎo),可有效幫助學生提高學習效果。教師和家長應(yīng)共同努力,通過線上資源拓展、分層作業(yè)設(shè)計、學習習慣培養(yǎng)、多元評價開展等作業(yè)輔導(dǎo)策略,進一步發(fā)揮家校協(xié)同育人的優(yōu)勢,不斷提高數(shù)學學習效果。
(責任編輯:謝蓓)
[1]古玲玲.“雙減”背景下初中數(shù)學作業(yè)設(shè)計研究[D].重慶三峽學院,2023.
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