王學(xué)武

摘?要：根據(jù)新課標要求，教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充實教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)過程，形成新的教學(xué)課堂，從而符合課堂教學(xué)實際需求.鑒于此，本文結(jié)合SECI理論和情境教學(xué)方法，按照《運動的描述》單元內(nèi)容，根據(jù)各個課時內(nèi)容實現(xiàn)教學(xué)設(shè)計，從而形成總結(jié)反思，深入挖掘完善高中物理教學(xué)的有效方法.

關(guān)鍵詞：SECI理論；高中物理；情境化教學(xué)

中圖分類號：G632???文獻標識碼：A???文章編號：1008-0333（2024）15-0100-03

SECI理論主要指基于顯性知識和隱性知識，通過整理、增減等方式形成新的知識體系.情境化教學(xué)主要指創(chuàng)新情境認知和學(xué)習材料，聯(lián)系實際生活，將教學(xué)知識和技能相聯(lián)系，從而引導(dǎo)學(xué)生加深對知識的理解.

1 基于SECI理論的“質(zhì)點 參考系”情境化教學(xué)設(shè)計

1.1 設(shè)計思路

搭建運動情境，建立質(zhì)點模型，設(shè)定一個以參考系和坐標系為標準的體系，對粒子的運動進行精確描述[1-2].采用介紹跳水決賽和賽艇項目錄像的方式，帶領(lǐng)學(xué)生分析質(zhì)點和參照系.基于S、E、C、I的隱性知識，對實踐活動進行轉(zhuǎn)化，從而鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力.

1.2 教學(xué)設(shè)計

1.3 總結(jié)反思

學(xué)生獲得知識的深度和廣度，實現(xiàn)知識的顯性和隱性的轉(zhuǎn)化.以情境認識質(zhì)點和參照系為基礎(chǔ)，通過創(chuàng)設(shè)情境將抽象知識具體化，從而形成物質(zhì)觀的“運動”[3].教師利用科學(xué)思維活動，引導(dǎo)學(xué)生對質(zhì)點、參考系的定義進行思考和歸納，使學(xué)生懂得理想化質(zhì)點模型建立過程.同時，借助引入情境，講授新課程，對學(xué)生科學(xué)態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)起到進一步的促進作用.

化.學(xué)生可以通過創(chuàng)設(shè)場景、講解知識點、理解坐標系定義等活動深入了解物理概念，對時刻和時間間隔、距離、位移等進行區(qū)分.同時，通過交流，鞏固學(xué)習內(nèi)容，交流意愿得到滿足，溝通能力得到提高.進行現(xiàn)場模擬，有意識地聯(lián)系學(xué)生的生活與物理，從而培養(yǎng)他們的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)責任感.

3 基于SECI理論的“位置變化快慢的描述—速度”情境化教學(xué)設(shè)計

3.1 設(shè)計思路

2 基于SECI理論的“時間 位移”情境化教學(xué)設(shè)計

2.1 設(shè)計思路

通過播放游泳比賽視頻，介紹時間間隔、坐標系等知識點，同時，模擬乒乓球比賽過程，介紹距離、位移等知識點，體現(xiàn)S、E、C、I領(lǐng)域的顯性知識與隱性知識的轉(zhuǎn)化過程[4].

2.2 教學(xué)設(shè)計

見表2.

2.3 總結(jié)反思

實施情境教學(xué)活動，學(xué)生獲得知識的深度和廣度呈現(xiàn)螺旋式上升趨勢，實現(xiàn)知識的顯性、隱性轉(zhuǎn)

播放“男子100米”比賽視頻，介紹與速度有關(guān)的知識點，以

SECI理論指導(dǎo)情境，完成知識建構(gòu)任務(wù)，并將S、E、C、I四個領(lǐng)域的顯性知識與隱性知識進行轉(zhuǎn)化.

3.2 教學(xué)設(shè)計

見表3.

3.3 總結(jié)反思

學(xué)生運用控制變量方法理解速度的定義，基于平均速度，不斷發(fā)展瞬時速度的科學(xué)思維，從而掌握極限思維方法.除此之外，幫助他們透徹地理解知識點，而且體會物理融入生活的樂趣，有利于培養(yǎng)他們的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)責任.

4 基于SECI理論的“速度變化快慢的描述—加速度”情境化教學(xué)設(shè)計

4.1 設(shè)計思路

本節(jié)課融入“男子100米”和“場地自行車”兩個項目的運動錄像，幫助學(xué)生順利理解抽象的加速

識，形成完備的知識體系，借助情境，加深對知識的理解，從而實現(xiàn)教學(xué)目標.教師設(shè)計教學(xué)活動時，將情境教學(xué)貫穿于整個教學(xué)活動，帶領(lǐng)學(xué)生探索科學(xué)知識，有利于幫助學(xué)生形成科學(xué)價值觀念.

度概念.借助運動視頻內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，基于情境化教學(xué)，體現(xiàn)S、E、C、I四個領(lǐng)域的知識顯性和隱性轉(zhuǎn)化過程.

4.2 教學(xué)設(shè)計

見表4.

4.3 總結(jié)反思

體驗比賽情境的加速度，不斷激發(fā)探究精神和學(xué)習興趣.加強情境學(xué)習，通過科學(xué)探究活動體會嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和生生不息的學(xué)習態(tài)度，發(fā)現(xiàn)物理知識與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，從而找到科學(xué)的價值和意義.

5 結(jié)束語

綜上，基于SECI理論，轉(zhuǎn)化隱性和顯性知

參考文獻：

［1］謝文海，肖立會.情境化教學(xué)方法在高中物理教學(xué)的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航（中旬），2023（02）：49-51.

[2] 邸梓軒，方偉，冷偉等.基于SECI緘默知識轉(zhuǎn)化模型中學(xué)物理教學(xué)探討[J].物理通報，2023（02）：36-40，44.

[3] 陳建，孟慶鵬.聚焦課標?激發(fā)興趣：高中物理情境化教學(xué)設(shè)計[J].山東教育，2023（Z2）：88-90.

[4] 謝進.情境化教學(xué)，讓高中物理課堂“熠熠生輝”[J].數(shù)理天地（高中版），2023（02）：62-64.

［責任編輯：李?璟］