何進(jìn)

在小學(xué)語文課堂上，朗讀教學(xué)非常重要，有助于學(xué)生理解文章所表達(dá)的思想感情。

明確教學(xué)大綱，正確解讀教材。教師對(duì)課文的正確解讀，是指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀的基礎(chǔ)。教師只有正確、深刻地解讀文本，才能在課堂上把握文本的感情和方向。如《明天要遠(yuǎn)足》這篇文章，此文章細(xì)致地表達(dá)了一位因遠(yuǎn)足而興奮得睡不著的小學(xué)生形象，這與學(xué)生的生活經(jīng)歷很相似，因此，在教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生談?wù)勛约合嗨频慕?jīng)歷，并進(jìn)一步去演一演文中的學(xué)生形象，體會(huì)主人公期盼、興奮的心情。

明確朗讀教學(xué)的目標(biāo)。教師在指導(dǎo)朗讀教學(xué)時(shí)，一是應(yīng)該根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》朗讀目標(biāo)的要求來設(shè)計(jì)朗讀教學(xué)的指導(dǎo)方式和方法，明確各個(gè)年級(jí)朗讀教學(xué)的指向性。二是教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，應(yīng)該根據(jù)不同的文本類型，根據(jù)不同的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。

教師要適當(dāng)進(jìn)行范讀。小學(xué)生擅長(zhǎng)模仿別人，朗讀也是一樣。因此在朗讀教學(xué)中，教師有必要進(jìn)行范讀，讓學(xué)生進(jìn)一步了解課文朗讀的大概方向，從而在朗讀過程中學(xué)習(xí)教師的語氣、頓挫等。在長(zhǎng)期的朗讀熏陶中，學(xué)生可以自然而然地形成朗讀的語感，提升自己的朗讀能力。

設(shè)計(jì)多種方式的朗讀活動(dòng)。在課堂上，教師可以設(shè)計(jì)多種多樣的朗讀活動(dòng)，如演讀、角色反串讀、讀書會(huì)等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，提升朗讀能力。在教學(xué)《西門豹治鄴》這篇文章時(shí)，筆者利用多媒體，給學(xué)生設(shè)置了身份卡，讓他們扮演書中角色，模仿人物的動(dòng)作去演讀課文，激發(fā)了學(xué)生的朗讀熱情。特色的朗讀方式能有效吸引學(xué)生，讓學(xué)生有代入感，從而能夠正確理解文本的內(nèi)容和思想情感。

借助現(xiàn)代設(shè)備營(yíng)造朗讀情景。當(dāng)前，信息社會(huì)實(shí)現(xiàn)了教育資源的共享和延伸。所以，教師可以借助多媒體設(shè)備，搜集大量的朗讀資源，讓學(xué)生展開訓(xùn)練，同時(shí)借助現(xiàn)代手段，通過音樂的渲染、背景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生親身進(jìn)入作家所營(yíng)造的文本環(huán)境中，讓文字變成學(xué)生的內(nèi)心獨(dú)白。

在語文課堂上，教會(huì)學(xué)生有感情地朗讀優(yōu)美的文字，體會(huì)作者的情感是每位語文教師所追求的。因此，作為語文教師，我們應(yīng)鉆研朗讀教學(xué)，學(xué)習(xí)朗讀教學(xué)的方法，并靈活運(yùn)用于課堂，提高學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生會(huì)朗讀、愛朗讀。

作者單位：陜西省西安市碑林區(qū)東關(guān)南街小學(xué)