[摘 要] 創(chuàng)客教育是一種獨特且內(nèi)涵豐富的教育形式，其在小學(xué)信息技術(shù)課程中的應(yīng)用，既有利于學(xué)生創(chuàng)新思維與能力的培養(yǎng)，又有利于教師優(yōu)化信息技術(shù)課堂、提升教學(xué)效率。本文運用案例分析法，對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)展開探究，希望能為教師的課程教學(xué)提供新思路，為推進小學(xué)信息技術(shù)教育高質(zhì)量發(fā)展提供有益參考。

[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)客教育；小學(xué)信息技術(shù)；教學(xué)策略

創(chuàng)客教育模式在信息技術(shù)課堂上的應(yīng)用能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師在創(chuàng)客教育視角下開展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)活動，能有效促進學(xué)生的創(chuàng)新能力、動手能力的提升，發(fā)展學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。教師應(yīng)立足學(xué)生學(xué)情和發(fā)展需求，圍繞教材橫向拓展、縱向挖掘，從創(chuàng)客教育的視角積極探索信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)化策略。

一、創(chuàng)客教育在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的價值

（一）有利于發(fā)揮學(xué)生主體性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識

創(chuàng)客教育注重學(xué)生主動探索精神和自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為創(chuàng)新教育落地提供了有效載體。以創(chuàng)客教育模式開展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有利于彰顯學(xué)生主體性，發(fā)揮其主體作用，激發(fā)其創(chuàng)新意識，對教師落實新課標、“雙減”政策有積極意義。創(chuàng)客教育有利于推動學(xué)生彼此交流合作，使他們更好地培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提升技能。在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中融入創(chuàng)客教育，可以改變以往的教學(xué)模式，更好地實現(xiàn)“知行合一”。

（二）有利于促進教師專業(yè)成長，推動課堂教學(xué)改革

小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的改革發(fā)展離不開教師的支持，創(chuàng)客教育的推廣應(yīng)用能夠更好地激發(fā)教師潛能，推動其專業(yè)成長，使其更好地適應(yīng)新時代信息技術(shù)教學(xué)的要求，為該學(xué)科的教學(xué)改革提供助力。教師在踐行創(chuàng)客教育理念之時必須不斷提升自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，這對其信息化素養(yǎng)和專業(yè)技能的提升具有引領(lǐng)作用。

二、創(chuàng)客教育視角下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略

（一）與時俱進，更新理念明確教學(xué)計劃

對于小學(xué)生而言，徹底理解和掌握綜合性較強的信息技術(shù)有一定的難度。因此，教師必須改變自己教學(xué)理念，明確教學(xué)計劃。首先，教師應(yīng)立足學(xué)生學(xué)情，以創(chuàng)客教育理念為指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自主探究，增強課堂趣味性，加深學(xué)生對信息技術(shù)的理解。這是打造高效課堂的前提。其次，教師應(yīng)根據(jù)課堂效果進行反思、總結(jié)，調(diào)整教學(xué)計劃，使之契合學(xué)生的發(fā)展需求，從而為學(xué)生提供明確的指引。最后，教師還應(yīng)針對學(xué)生的個性化需求，融入不同的教學(xué)內(nèi)容，并通過分層教學(xué)等手段激活課堂。

以人教版《信息技術(shù)》四年級上冊“個性表格巧制作”為例。首先，教師除了講解課本中提及的表格制作工具之外，還可以教給學(xué)生設(shè)計創(chuàng)意表格的詳細步驟，以此增強課堂教學(xué)的實效性，為后續(xù)教學(xué)活動的開展做好鋪墊。其次，教師可以借助微課豐富教學(xué)內(nèi)容，提升課堂教與學(xué)的效率。最后，教師可以針對不同水平層次的學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)目標，并通過不同問題鏈的方式引導(dǎo)學(xué)生跟著教師的思路走，使其更好地掌握制作表格的方法。創(chuàng)客教育能夠引領(lǐng)教師從以往的教學(xué)理念和教學(xué)模式中跳出來，打造趣味、生動、開放的高效課堂，為學(xué)生更好地理解學(xué)科知識、培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力提供助力。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，打造趣味課堂提升教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對教師開展信息技術(shù)教學(xué)具有重要意義。教師可以根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的趣味情境，激活學(xué)生思維，使其在相應(yīng)的情境中加深對信息技術(shù)的理解。首先，教師應(yīng)秉承“以生為本”的理念，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的生活情境，將學(xué)習(xí)任務(wù)、作品創(chuàng)作與學(xué)生生活結(jié)合起來，喚醒學(xué)生生活經(jīng)驗，降低學(xué)習(xí)難度。教師可以從學(xué)生熟悉的生活場景入手，根據(jù)教學(xué)目標和學(xué)生學(xué)情等創(chuàng)設(shè)一個開放性與趣味性兼具的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生積極性，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。其次，教師可以借助多媒體設(shè)備展示教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容可視化，增強教學(xué)內(nèi)容的趣味性，從而吸引學(xué)生注意力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

以人教版《信息技術(shù)》三年級上冊“簡簡單單畫幅畫”的教學(xué)為例。首先，教師可以根據(jù)課時目標創(chuàng)設(shè)趣味情境，為后續(xù)教學(xué)活動的順利開展營造良好的課堂氣氛。在具體的實施環(huán)節(jié)，教師可通過抽簽的方式對學(xué)生進行分組，確定每組成員和組長。其次，教師可以以學(xué)生身邊事物為例創(chuàng)設(shè)生活情境或者問題情境，讓學(xué)生在情境中理解本節(jié)課的知識要點，為后續(xù)教學(xué)活動順利開展奠定基礎(chǔ)。例如，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境：“你的好朋友即將過生日，你想要畫一幅畫給她作為生日禮物。那么，如何畫出一幅漂亮的畫呢？”這樣，學(xué)生在生活情境的引導(dǎo)下展開思考、討論，調(diào)動自己的生活經(jīng)驗，就能更好地掌握本節(jié)課的內(nèi)容。最后，教師可以在學(xué)生興趣被充分激發(fā)起來的基礎(chǔ)上，為學(xué)生講解創(chuàng)作的技巧和需要使用的基本工具，并布置練習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在“做中學(xué)”。

（三）以創(chuàng)促新，制定創(chuàng)客教學(xué)的新策略

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力是創(chuàng)客教育的核心指向，也是新課標的重要目標。教師要明確，創(chuàng)客教育的理念主張以創(chuàng)促新，進而形成教學(xué)策略。只有這樣，才能真正發(fā)揮創(chuàng)客教育與信息技術(shù)教育融合的價值。首先，教師要深入研讀教材、課標，以學(xué)科育人的理念將創(chuàng)客教育融入小學(xué)信息技術(shù)課程，為教學(xué)活動的開展打好基礎(chǔ)。教師必須秉承“以生為本”的原則，通過分析學(xué)生學(xué)情，了解學(xué)生的思維水平，結(jié)合信息技術(shù)課程的特點等，將創(chuàng)客教育融入小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，為學(xué)生設(shè)計并組織更具創(chuàng)意的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。其次，教師可以采取激趣策略，調(diào)動學(xué)生的積極性，滿足其個性化的學(xué)習(xí)需求，使其主動地投入課堂教學(xué)活動。最后，教師還應(yīng)秉承“教學(xué)做合一”的理念，制訂實踐教學(xué)策略，通過具有層次性和開放性的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

以人教版《信息技術(shù)》五年級下冊“電子相冊我制作”的教學(xué)為例。首先，教師應(yīng)深入研讀課本內(nèi)容，并根據(jù)總的教學(xué)目標，找到課程內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)特點的結(jié)合點。在此基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)不同水平層次學(xué)生的需求，有針對性地設(shè)置教學(xué)小目標，讓學(xué)生在層次化教學(xué)中收獲成長。其次，教師可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如使用自己的照片制作一個創(chuàng)意相冊，然后放映給學(xué)生看，激發(fā)學(xué)生自主設(shè)計的興趣。接著教師再因勢利導(dǎo)，為學(xué)生詳細講解創(chuàng)意相冊的制作步驟，并給他們布置自主練習(xí)任務(wù)。最后，教師可以組織一個創(chuàng)意相冊制作大賽，利用競賽調(diào)動學(xué)生的積極性，以賽促學(xué)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

（四）融合創(chuàng)新，運用多元教學(xué)創(chuàng)新課堂

在課堂教學(xué)中，教師要在信息技術(shù)課堂教學(xué)中積極采用項目式學(xué)習(xí)之類的教學(xué)手段，打造特色創(chuàng)新課堂，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，促進其創(chuàng)新能力的發(fā)展。首先，教師可以利用任務(wù)驅(qū)動式項目來引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新思考，幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)知識，提高他們解決實際問題的能力。其次，教師可以根據(jù)教學(xué)反饋為學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組合作的形式深化學(xué)生對信息技術(shù)的理解。最后，教師可以將創(chuàng)客教育與信息技術(shù)中的STEM結(jié)合起來，增強課堂教學(xué)的實效性和趣味性。

以人教版《信息技術(shù)》六年級下冊“正多邊形輕松畫”的教學(xué)活動為例，教師可以在學(xué)生初步掌握了Scratch 中“畫筆模塊”的相關(guān)控件之后，布置多個學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位展開合作學(xué)習(xí)。教師可以設(shè)計這樣三個任務(wù)：（1）用 Scratch 畫出一條線段；（2）用畫筆工具畫出不一樣的線條；（3）畫出正三角形，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計新多邊形。第一個學(xué)習(xí)任務(wù)是為了讓學(xué)生掌握控件的功能和使用技巧，學(xué)生可以通過小組交流來了解控件的功能；第二個學(xué)習(xí)任務(wù)則是讓學(xué)生摸索畫筆控件的基本功能，讓學(xué)生在實踐中體驗信息技術(shù)的樂趣，調(diào)動其積極性；第三個任務(wù)旨在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，并在此基礎(chǔ)上鍛煉其創(chuàng)新能力。

（五）聚焦任務(wù)，開展多樣項目式教學(xué)

1.聚焦項目式教學(xué)任務(wù)

教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求和具體學(xué)情，為其布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，利用任務(wù)驅(qū)動引導(dǎo)學(xué)生圍繞課程核心內(nèi)容開展自主探究與合作學(xué)習(xí)，加深對信息技術(shù)和創(chuàng)客教育的理解，從而提升課堂教學(xué)效率。在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時，教師應(yīng)綜合考慮學(xué)生的個體差異，以學(xué)定教、因材施教，為學(xué)生設(shè)計適合其能力水平和發(fā)展需求的學(xué)習(xí)任務(wù)。

以人教版《信息技術(shù)》六年級上冊“網(wǎng)頁制作初體驗”的教學(xué)活動為例。首先，教師可以利用小組合作的形式，鼓勵學(xué)生合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)習(xí)任務(wù)的引導(dǎo)下，學(xué)生就能充分發(fā)揮自己的主觀能動性，合作探究制作網(wǎng)頁的方法。這個過程可以為學(xué)生夯實基礎(chǔ)知識，加深對知識的理解。其次，教師布置任務(wù)——制作一個既漂亮又實用的網(wǎng)站。為完成這一任務(wù)，學(xué)生不僅要詳細研讀課本內(nèi)容，研究FrontPage窗口應(yīng)用技巧，還要加大與他人合作的力度。這個過程將為學(xué)生創(chuàng)客精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)展提供助力。最后，教師應(yīng)對學(xué)生的作品進行全面、客觀的評價，讓學(xué)生更好地了解自己的長處和短處。這樣一來，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和思維能力都將得到大大提升，課堂教學(xué)質(zhì)量也會隨之提高。

2.聚焦作品創(chuàng)作教學(xué)

教師在創(chuàng)客教育視角下開展小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)時，應(yīng)以學(xué)生學(xué)情為立足點，根據(jù)信息技術(shù)課程的內(nèi)容和教學(xué)目標，開發(fā)校本課程，使學(xué)生更好地發(fā)展自身的信息技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，教師可以將“3D打印”融入課堂教學(xué)，鼓勵學(xué)生利用3D打印技術(shù)將自己設(shè)計的簡單作品打印出來。

三、結(jié)語

總而言之，教師在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中融入創(chuàng)客教育，既是對新課標的回應(yīng)，也是教學(xué)創(chuàng)新的重要體現(xiàn)，還是豐富教學(xué)形式，增強課堂趣味性、實效性的有效手段。教師應(yīng)從學(xué)生實際情況出發(fā)，充分發(fā)揮創(chuàng)客教育和信息技術(shù)課程相結(jié)合的優(yōu)勢，為學(xué)生打造有特色的小學(xué)信息技術(shù)課堂，使之成為學(xué)生不斷進步的強勁引擎。同時，教師還應(yīng)立足學(xué)生成長和發(fā)展需求，精研創(chuàng)客教育和小學(xué)信息技術(shù)課程的結(jié)合方式，不斷提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的效率。

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