基于OBE理念的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革創(chuàng)新

張瑾 李艷

摘? 要：OBE理念是一種新型教育理念，強(qiáng)調(diào)教師在崗位中應(yīng)設(shè)計(jì)完善的教學(xué)目標(biāo)與評(píng)估、反饋機(jī)制。將該理念滲透至視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中，可提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和批判性思維，為其今后的職業(yè)發(fā)展夯實(shí)道路。鑒于此，本研究將闡述OBE理念概念，分析基于該理念的設(shè)計(jì)原則，并以尊重學(xué)生主體地位、注重實(shí)踐教學(xué)、加強(qiáng)校企合作為依據(jù)，分析基于OBE理念的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革創(chuàng)新路徑，希望能夠提供一定的參考作用。

關(guān)鍵詞：OBE理念；視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)；大學(xué)教育；教學(xué)改革；教學(xué)創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2024）17-0090-04

OBE即“成果導(dǎo)向教育”，是以就業(yè)市場(chǎng)需求為主導(dǎo)，以學(xué)生掌握就業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)的教育理念。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后，主要從事包裝設(shè)計(jì)、UI設(shè)計(jì)、品牌策略、廣告設(shè)計(jì)等領(lǐng)域工作。本研究將圍繞上述領(lǐng)域的就業(yè)能力，分析OBE理念應(yīng)用到視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的作用。

一、OBE理念概述

（一）OBE理念的概念

OBE理念（Outcome-based Education，OBE）最早可以追溯到20世紀(jì)80年代，由美國(guó)著名教育家斯派帝（Spady W.D）提出，指的是一種以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果或產(chǎn)出為導(dǎo)向的教育理念。OBE理念強(qiáng)調(diào)在教育過(guò)程中，教師應(yīng)該以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)獲得的成果與能力，并以此為依據(jù)，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，如知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)等，并圍繞著教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。與以應(yīng)試為主要目的的傳統(tǒng)教育方式相比，OBE理念更加注重學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和參與性，能夠有效提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，OBE理念在教育領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用和推廣，成為現(xiàn)代高等教育改革的重要內(nèi)容之一。

（二）OBE理念對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革創(chuàng)新的意義

視覺(jué)表達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)注重實(shí)踐的專(zhuān)業(yè)，但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師重理論，輕實(shí)踐。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生雖然理論知識(shí)扎實(shí)，但時(shí)間經(jīng)驗(yàn)欠缺，難以在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)社會(huì)。而在OBE教育理念下，教師主要根據(jù)對(duì)口行業(yè)的實(shí)際需求，構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)，并圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置相應(yīng)的課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)考核方式等，基于OBE理念的教學(xué)可提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，進(jìn)而提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）基于OBE理念的視覺(jué)表達(dá)專(zhuān)業(yè)課程目標(biāo)

1. 知識(shí)目標(biāo)

掌握平面設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)要素：創(chuàng)意概念的提取、色彩元素的構(gòu)圖等知識(shí)。掌握?qǐng)D形圖像方面的職業(yè)技能與理論知識(shí)。掌握廣告宣傳中標(biāo)語(yǔ)、文案等領(lǐng)域基本創(chuàng)作技巧。

2. 能力目標(biāo)

視覺(jué)表達(dá)專(zhuān)業(yè)課培養(yǎng)學(xué)生要達(dá)到以下能力目標(biāo)：具有一定的手繪能力；具有良好的圖像處理能力；具有文字排版、字體造型設(shè)計(jì)的能力；具有設(shè)計(jì)展示能力；具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通交流的能力；具有市場(chǎng)分析能力。

3. 素養(yǎng)目標(biāo)

視覺(jué)表達(dá)專(zhuān)業(yè)課需提升學(xué)生素養(yǎng)，使其具有一定的服務(wù)意識(shí)，具有良好的職業(yè)道德，具有人際交往能力，具有一定的創(chuàng)新意識(shí)。

二、基于OBE理念的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)原則

在OBE理念下，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)符合以下原則：第一，以學(xué)生為中心。在OBE理念下，教師應(yīng)以學(xué)生為中心。學(xué)生來(lái)自不同的環(huán)境，其專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)各有不同。教師如采用一刀切的教學(xué)手段，對(duì)基礎(chǔ)優(yōu)秀的同學(xué)而言過(guò)于簡(jiǎn)單，無(wú)法起到鍛煉的作用；對(duì)于基礎(chǔ)較差的同學(xué)而言，過(guò)于復(fù)雜，容易產(chǎn)生畏難心理。因此應(yīng)按照學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，將其分為若干小組，并設(shè)置不同的教學(xué)任務(wù)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)力變化，定期調(diào)整小組成員，從而激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與個(gè)人榮譽(yù)意識(shí)，在班級(jí)內(nèi)部塑造積向上的學(xué)習(xí)氛圍。此外，教師應(yīng)改變以灌輸為主的傳統(tǒng)教育理念，通過(guò)小組討論，項(xiàng)目合作等方式，給予學(xué)生分析、探索、思考的空間，提高學(xué)生的思維能力，加深對(duì)設(shè)計(jì)理念的理解。第二，以實(shí)踐為先。提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，是大學(xué)教育的重要目標(biāo)之一。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可為學(xué)生設(shè)置虛擬項(xiàng)目。在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)理論引導(dǎo)實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證理論，從而提高理論素養(yǎng)與實(shí)踐能力，在畢業(yè)以后，可以及時(shí)適應(yīng)崗位，完成從在校學(xué)生到職場(chǎng)人士的身份轉(zhuǎn)變。第三，興趣至上。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯指出：“興趣是最好的老師。”教師在崗位工作中，應(yīng)融入學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的元素，吸引其注意力，從過(guò)去的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

三、基于OBE理念的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)策略

（一）尊重學(xué)生主體地位

在OBE理念下，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變角色，從傳統(tǒng)教育理念下知識(shí)傳遞者角色，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和推動(dòng)者。在教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生的主體地位，通過(guò)多元手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

例如教師可采用小組討論法。圍繞課程內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題，使學(xué)生分小組討論。小組討論可培養(yǎng)學(xué)生的交流意識(shí)提升和合作能力，在討論過(guò)程中，會(huì)促使學(xué)生不斷思考，提高自身發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題能力。

以UI設(shè)計(jì)課為例，教師可設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)：“電影大師娛樂(lè)類(lèi)App界面設(shè)計(jì)”。在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生將以小組為單位，進(jìn)行協(xié)商討論，例如愛(ài)奇藝、優(yōu)酷、嗶哩嗶哩等影音軟件是如何設(shè)計(jì)的，是否有可借鑒之處，本任務(wù)應(yīng)采取怎樣的設(shè)計(jì)風(fēng)格，如何能夠兼顧不同人群的審美需求。在各抒己見(jiàn)的過(guò)程中，為確保溝通有效性，學(xué)生必須要確保自身語(yǔ)言邏輯清晰，論證翔實(shí)，這樣可以潛移默化地提高學(xué)生的思維能力與交流能力。需要重視的是，在進(jìn)行討論時(shí)，教師應(yīng)不斷在學(xué)生中巡視，避免學(xué)生因意見(jiàn)沖突而產(chǎn)生矛盾。［1］

為了確保每一位學(xué)生都能夠在小組討論中受益，教師應(yīng)當(dāng)為每一位小組成員分配角色，如組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、記錄員等。通過(guò)這一方式，可使所有學(xué)生都參與到討論中，避免出現(xiàn)部分性格內(nèi)向的學(xué)生無(wú)法從中受益的問(wèn)題。在學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，教師依次展現(xiàn)學(xué)生作品，讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容必須言之有物，論證清晰。在此過(guò)程中，可進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，增進(jìn)其對(duì)UI設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)，在班級(jí)內(nèi)部塑造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。需要重視的是，高校生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)尚處于探索階段，因此缺乏完善的、可行的評(píng)價(jià)體系，故教師應(yīng)為其提供評(píng)價(jià)量表，量表內(nèi)包括圖層運(yùn)用、造型色彩、特效渲染、特點(diǎn)把握、格式規(guī)范和完成效果6個(gè)評(píng)分點(diǎn)?？偡?00分，100—90為優(yōu)秀，89—80為良好，79—60為及格，59以下為不及格。

（二）注重實(shí)踐教學(xué)

沒(méi)有理論指導(dǎo)的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐，沒(méi)有實(shí)踐驗(yàn)證的理論是空洞的理論。但正如前文所述在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，部分教師只注重學(xué)生的知識(shí)與技能，卻忽視對(duì)其實(shí)踐能力的培養(yǎng)。導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后，難以在短時(shí)間完成從在校生到職業(yè)工作者的身份轉(zhuǎn)變。因此，教師必須為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，并從專(zhuān)業(yè)角度，給予其指導(dǎo)和支持。

例如在教授海報(bào)設(shè)計(jì)內(nèi)容時(shí)。教師首先應(yīng)做學(xué)情分析：X班學(xué)生在本節(jié)課之前，已經(jīng)掌握Photoshop的使用方法，能夠較為嫻熟地進(jìn)行圖層的刪除與復(fù)制、文件的新建與保存、圖像色彩基本信息等基礎(chǔ)操作。與此同時(shí)，該班學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)課程具有濃厚的興趣，但對(duì)行業(yè)發(fā)展情況缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。［2］

隨后，圍繞著X班學(xué)生學(xué)情，設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，即完成一幅以生態(tài)保護(hù)為主題的海報(bào)，與實(shí)踐過(guò)程中須達(dá)成的目標(biāo)，如表1所示。在教學(xué)時(shí)，教師首先要向?qū)W生展示相關(guān)的企業(yè)設(shè)計(jì)案例，并對(duì)該作品進(jìn)行解析，使學(xué)生理解基本的創(chuàng)作技巧與理念，為學(xué)生的實(shí)踐提供理論基礎(chǔ)。

隨后，教師讓學(xué)生自愿形成3—5個(gè)人的創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)，隨后讓學(xué)生通過(guò)實(shí)地勘察、調(diào)查問(wèn)卷、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、文獻(xiàn)查閱、頭腦風(fēng)暴等方式，了解市場(chǎng)實(shí)際需求，并撰寫(xiě)一份市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告。［3］并以報(bào)告為依據(jù)，創(chuàng)作商業(yè)海報(bào)。海報(bào)制作完畢后，教師可組織進(jìn)行模擬實(shí)踐，讓學(xué)生扮演客戶(hù)，對(duì)其他同學(xué)海報(bào)提出各種問(wèn)題。學(xué)生則要回答自己的創(chuàng)作理念、創(chuàng)作方式與創(chuàng)作工具，并且根據(jù)“客戶(hù)”的需求對(duì)海報(bào)進(jìn)行修改。學(xué)生可以了海報(bào)制作方式，掌握與客戶(hù)溝通的技巧，獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)，為其未來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。［4］

（三）加強(qiáng)校企合作

在OBE理論視域下，視覺(jué)表達(dá)專(zhuān)業(yè)應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地開(kāi)展校企合作，主要原因有以下幾點(diǎn)。

一是提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。視覺(jué)表達(dá)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，校企合作可給予學(xué)生實(shí)踐機(jī)遇，在實(shí)踐中加深對(duì)理論知識(shí)的理解。

二是增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。視覺(jué)表達(dá)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生通常需要具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能，方可較好地適應(yīng)市場(chǎng)需求。而校企合作可以為學(xué)生提供豐富的實(shí)習(xí)、就業(yè)機(jī)會(huì)，學(xué)生在與行業(yè)一線工作者進(jìn)行溝通時(shí)，能夠了解行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，用戶(hù)的審美趨向，并掌握最新的設(shè)計(jì)技術(shù)，從而增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

三是促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)之間的合作與交流。校企合作可以促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)之間的合作與交流，使學(xué)校能夠了解企業(yè)的需求和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，從而調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。企業(yè)也可以通過(guò)校企合作了解學(xué)校的教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而更好地選擇人才和招聘人才。

在校企合作中，校企雙方應(yīng)明確合作的目標(biāo)和計(jì)劃，確保合作的方向和內(nèi)容符合雙方的利益和需求。因此，需建立有效的溝通機(jī)制，確保信息暢通，可及時(shí)解決合作中出現(xiàn)的問(wèn)題和困難。值得重視的是，在合作過(guò)程中，雙方應(yīng)尊重學(xué)生的權(quán)益，確保學(xué)生的安全，避免對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)和就業(yè)造成不良影響。

學(xué)校與企業(yè)簽訂長(zhǎng)期合作協(xié)議后，企業(yè)肩負(fù)著為學(xué)校提供教學(xué)資源的重要責(zé)任。企業(yè)須派遣綜合素質(zhì)較高的設(shè)計(jì)師擔(dān)任學(xué)校的課題講師，此類(lèi)設(shè)計(jì)師通常具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和敏銳的行業(yè)洞察力，能夠傳授給學(xué)生現(xiàn)代化的平面設(shè)計(jì)理念、經(jīng)營(yíng)模式、企業(yè)文化、市場(chǎng)發(fā)展特點(diǎn)等多方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，使學(xué)生更好地理解平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用。

除了設(shè)計(jì)師外，企業(yè)還可以在學(xué)校內(nèi)組織專(zhuān)題講座活動(dòng)，邀請(qǐng)行業(yè)內(nèi)的專(zhuān)家和從業(yè)者為學(xué)生傳授最新的視覺(jué)表達(dá)設(shè)計(jì)理念和行業(yè)動(dòng)態(tài)。［5］這些講座不僅可以提高企業(yè)的知名度和影響力，還可以為學(xué)校提供豐富的教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。企業(yè)還可以與學(xué)校共同開(kāi)發(fā)新的創(chuàng)作方式，這不但能夠促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)之間的技術(shù)創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化，還可以為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和教學(xué)資源，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

部分教師可能存在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題，難以滿(mǎn)足OBE模式下的教學(xué)工作。為了解決這一問(wèn)題，高?？梢越M織教師深入企業(yè)參與項(xiàng)目工作［6］。不僅可以更新教師對(duì)視覺(jué)表達(dá)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)，還可以深入了解新形勢(shì)下企業(yè)運(yùn)行機(jī)制的調(diào)整與平面設(shè)計(jì)人才的發(fā)展需要。通過(guò)這種方式，教師可以對(duì)教學(xué)大綱和教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行合理調(diào)整，以滿(mǎn)足平面設(shè)計(jì)行業(yè)領(lǐng)域、學(xué)生個(gè)人發(fā)展、社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境、現(xiàn)階段企業(yè)運(yùn)行模式等多方面的需求。

除了以上提到的課題講師和專(zhuān)題講座等方式外，高校與企業(yè)還可以探索其他合作方式，如實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)等。實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)可以為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和教學(xué)資源，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。高校與企業(yè)之間的合作還可以促進(jìn)雙方在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)等方面的深度合作，共同為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的平面設(shè)計(jì)人才。［7］

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，將OBE理念運(yùn)用到視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革中，能夠行之有效地提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為其未來(lái)的進(jìn)步與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。故此，教師應(yīng)當(dāng)閱讀相關(guān)學(xué)術(shù)論文，汲取國(guó)內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)市場(chǎng)實(shí)際情況，修整教學(xué)策略，從而適應(yīng)行業(yè)和企業(yè)的實(shí)際需求和發(fā)展趨勢(shì)，為我國(guó)視覺(jué)設(shè)計(jì)行業(yè)輸送大量高水平、高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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［4］ 王嘉楠. 基于OBE理念的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革與研究——以視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例［J］. 美術(shù)教育研究，2020（18）：161- 162.

［5］ 程蓉潔. 基于OBE理念的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系變革與重構(gòu)——以湖北第二師范學(xué)院視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)為例［J］. 美術(shù)教育研究，2020（02）：90-92.

［6］ 楊季紅. 基于OBE的產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人教學(xué)改革對(duì)策探析［C］//華教創(chuàng)新（北京）文化傳媒有限公司，中國(guó)環(huán)球文化出版社.2023教育理論與管理第二屆“高效課堂和有效教學(xué)模式研究論壇”論文集（三）. 沈陽(yáng)城市學(xué)院，2023：3.

［7］ 李翔，俞智星. 基于OBE理念的廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)“一主線、三共建、五融合”實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐［J］. 科教文匯，2023（18）：95-98.

（責(zé)任編輯：黃文波）