游戲化學(xué)習(xí)視域下公共圖書館未成年人閱讀推廣研究

[摘 要]未成年人偏愛通過游戲的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)閱讀。國(guó)家圖書館少年兒童館針對(duì)未成年人的游戲化學(xué)習(xí)閱讀特點(diǎn)，在未成年人閱讀推廣活動(dòng)中進(jìn)行了營(yíng)造游戲氛圍、豐富游戲體驗(yàn)、打造游戲品牌、激發(fā)游戲動(dòng)機(jī)等有益嘗試。介紹國(guó)家圖書館少年兒童館閱讀推廣“游戲”設(shè)計(jì)思路、游戲分類、特色實(shí)踐等，探析公共圖書館以游戲化學(xué)習(xí)開展未成年人閱讀推廣服務(wù)的特色優(yōu)勢(shì)，提出充分加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)、堅(jiān)持分級(jí)分層、選擇適當(dāng)載體、點(diǎn)亮活動(dòng)品牌等優(yōu)化策略，為公共圖書館創(chuàng)新閱讀推廣服務(wù)、提升未成年人參與度、打造個(gè)性化服務(wù)提供參考借鑒。

[關(guān)鍵詞]游戲化學(xué)習(xí) 未成年人 閱讀推廣 國(guó)家圖書館 少年兒童館

[分類號(hào)]G252

1 引言

未成年人是社會(huì)的未來，我國(guó)高度重視未成年人閱讀推廣服務(wù)工作。2014年以來，“全民閱讀”連續(xù)九年被寫入政府工作報(bào)告[1]，“書香社會(huì)”“書香中國(guó)”等重點(diǎn)閱讀活動(dòng)持續(xù)開展，未成年人閱讀推廣作為全民閱讀的重要組成部分，成為一項(xiàng)國(guó)家戰(zhàn)略工程[2]。《中華人民共和國(guó)公共圖書館法》第三十四條規(guī)定“政府設(shè)立的公共圖書館應(yīng)當(dāng)設(shè)置少年兒童閱覽區(qū)域，根據(jù)少年兒童的特點(diǎn)配備相應(yīng)的專業(yè)人員，開展面向少年兒童的閱讀指導(dǎo)和社會(huì)教育活動(dòng)，并為學(xué)校開展有關(guān)課外活動(dòng)提供支持。有條件的地區(qū)可以單獨(dú)設(shè)立少年兒童圖書館。[3]”公共圖書館作為公共文化服務(wù)機(jī)構(gòu)，在支持未成年人學(xué)習(xí)閱讀、培養(yǎng)其終生閱讀習(xí)慣等方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和自身使命。

愛游戲是少年兒童的天性，他們更偏愛通過游戲的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。游戲化學(xué)習(xí)是指將游戲或游戲元素、游戲理念和游戲精神融入非游戲情境中，以愉悅的游戲方式提高用戶的參與度和積極體驗(yàn)[4]?！秶?guó)際圖聯(lián)0～18歲兒童圖書館服務(wù)指南》指出，圖書館要通過設(shè)計(jì)、有效提供和評(píng)估各類有趣和有吸引力的項(xiàng)目和活動(dòng)，向兒童提供廣泛多元的知識(shí)、思想和觀點(diǎn)，促成每一位兒童在閑暇時(shí)間得以享受信息、讀寫、文化發(fā)展、終身學(xué)習(xí)，以及參與創(chuàng)意活動(dòng)的權(quán)利[5]。將游戲化學(xué)習(xí)精神與閱讀推廣理念結(jié)合起來，使閱讀體驗(yàn)變得像游戲一樣有趣，是公共圖書館創(chuàng)新閱讀推廣服務(wù)思路、主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代變化的體現(xiàn)。2021年7月“雙減”政策的出臺(tái)，引發(fā)了我國(guó)教育生態(tài)的重大調(diào)整[6]，促使公共圖書館優(yōu)化閱讀推廣服務(wù)活動(dòng)，針對(duì)未成年人的游戲化學(xué)習(xí)閱讀特點(diǎn)，尊重未成年人在閱讀活動(dòng)中的主體地位，不斷創(chuàng)新未成年人閱讀推廣服務(wù)路徑。

2 國(guó)家圖書館少年兒童館閱讀推廣中的“游戲”取向

圖書館閱讀推廣游戲化是一個(gè)受多因素影響、融入多方面體驗(yàn)的較復(fù)雜的過程。國(guó)家圖書館少年兒童館在硬件設(shè)施、資源保障、人員配置、技術(shù)支撐、內(nèi)容設(shè)計(jì)等方面積極嘗試將游戲元素應(yīng)用于閱讀推廣活動(dòng)中，從而進(jìn)一步提升未成年人的參與度、投入度、體驗(yàn)感。

2.1 優(yōu)質(zhì)閱讀環(huán)境營(yíng)造“游戲氛圍”

國(guó)家圖書館少年兒童館成立于2010年5月31日，秉承“傳承文明、服務(wù)社會(huì)”的辦館理念，致力于為0～15歲少年兒童提供豐富多彩的文獻(xiàn)資源、數(shù)字資源和舒適的閱讀環(huán)境，開展豐富多彩的少年兒童文化教育服務(wù)[7]。館區(qū)空間分為低幼閱讀區(qū)、學(xué)齡兒童閱讀區(qū)、數(shù)字資源共享區(qū)、少兒活動(dòng)體驗(yàn)區(qū)4個(gè)部分，每個(gè)區(qū)域在環(huán)境設(shè)置上都根據(jù)不同年齡段兒童的心理特點(diǎn)，以及不同區(qū)域的功能特點(diǎn)設(shè)計(jì)了各種有趣的游戲元素。比如，低幼閱讀區(qū)通過色彩明艷的彩繪地板墻面、卡通造型的可愛桌椅等吸引小朋友們到圖書館讀書閱覽、參與活動(dòng)；學(xué)齡兒童閱讀區(qū)通過配備適合兒童身高的書架桌椅、設(shè)置分類標(biāo)識(shí)清晰的主題文獻(xiàn)專區(qū)為學(xué)齡兒童帶來便捷舒適的閱讀體驗(yàn)；數(shù)字資源共享區(qū)設(shè)置數(shù)字資源用機(jī)、中英文電子閱讀器、繪本伴讀屋、觸摸屏、朗讀亭等多元化的數(shù)字多媒體設(shè)備，以活潑新穎的知識(shí)獲取方式為少年兒童開展數(shù)字閱讀增添愉悅感；閱讀游戲活動(dòng)區(qū)根據(jù)開展的主題活動(dòng)變換場(chǎng)景設(shè)置，如民俗體驗(yàn)活動(dòng)布置相關(guān)特色工藝品，電影放映活動(dòng)布置影片涉及的卡通場(chǎng)景、人物形象，故事分享活動(dòng)布置PPT宣傳海報(bào)、裝飾故事相關(guān)情境等，使孩子們?cè)谧哌M(jìn)圖書館、參加圖書館活動(dòng)的同時(shí)，在“游戲氛圍”中放松心情，主動(dòng)探索。

2.2 宏富館藏文獻(xiàn)豐富“游戲體驗(yàn)”

種類豐富的館藏文獻(xiàn)資源是圖書館開展未成年人服務(wù)的基礎(chǔ)。截至2022年底，國(guó)家圖書館少年兒童館館藏文獻(xiàn)數(shù)量達(dá)十萬余冊(cè)（件）；依托國(guó)家圖書館建設(shè)的成果，國(guó)家少兒數(shù)字圖書館提供服務(wù)的數(shù)字資源總量達(dá)10TB[8]。2011年起，國(guó)家圖書館啟動(dòng)《全國(guó)少年兒童圖書館（室）基本藏書目錄》編制工作，并針對(duì)不同年齡段未成年人的智力和心理發(fā)育特點(diǎn)、個(gè)體發(fā)展需要，編制了分級(jí)閱讀推薦書目。如，針對(duì)低幼階段的兒童編制了《繪本100——全國(guó)少年兒童繪本閱讀指導(dǎo)書目》《原創(chuàng)100——中國(guó)原創(chuàng)圖畫書核心書目》《無字圖畫書書目》及《繪本潤(rùn)童心》系列書目等；針對(duì)學(xué)齡前及小學(xué)生編制了《課外閱讀指導(dǎo)書目》等，為未成年人及其家長(zhǎng)甄別選擇適當(dāng)?shù)拈喿x資源、滿足其閱讀需求提供參考。堅(jiān)持分級(jí)閱讀理念，館藏文獻(xiàn)按照分級(jí)分區(qū)的排列方式，設(shè)置普通文獻(xiàn)、繪本、立體圖書、有聲讀物、多媒體資源等專架專區(qū)為不同年齡段、不同認(rèn)知能力的兒童提供不同種類的文獻(xiàn)服務(wù)。結(jié)合重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)、大型展覽、主題活動(dòng)等，設(shè)置文獻(xiàn)專架，通過分享主題鮮明、趣味性強(qiáng)、圖文并茂的推薦讀物，進(jìn)一步引導(dǎo)、激發(fā)未成年讀者的閱讀興趣，使其在參觀閱讀區(qū)域、選擇閱讀資源的同時(shí)，自然而然地獲得游戲體驗(yàn)，感受樂趣，收獲知識(shí)。

2.3 專業(yè)人才隊(duì)伍打造“游戲品牌”

圖書館員是閱讀推廣的中堅(jiān)力量。國(guó)家圖書館少年兒童館現(xiàn)有工作人員14人，其中碩士研究生9人，博士研究生3人，均具備兒童心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)背景，對(duì)兒童身心發(fā)展特點(diǎn)有一定的認(rèn)識(shí)，了解未成年人游戲化學(xué)習(xí)的偏好，有豐富的一線兒童閱讀服務(wù)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，努力設(shè)計(jì)打造國(guó)家圖書館閱讀推廣特色品牌。2010年5月起，該館工作人員圍繞故事講讀、好書分享、公益講座、志愿服務(wù)等需求，舉辦“周末故事會(huì)”“喜閱會(huì)”“出版社（機(jī)構(gòu)）故事會(huì)”“文津少兒講壇”“少年館員培養(yǎng)計(jì)劃”等常規(guī)性品牌系列活動(dòng)[7]；2013年10月起，針對(duì)學(xué)齡前兒童及其家長(zhǎng)開展“低幼悅讀會(huì)”“家長(zhǎng)課堂”系列活動(dòng)[9]；2014年起，針對(duì)13～15歲青少年開展“閱讀推廣進(jìn)校園”系列活動(dòng)[10]，為中小學(xué)生提供閱讀指導(dǎo)和社會(huì)實(shí)踐第二課堂服務(wù)；2015年5月起，開展“童書新悅薈”系列活動(dòng)[11]，線上線下同步進(jìn)行新書分享；2016年起，開展“童音誦古韻·經(jīng)典有新聲”系列活動(dòng)[12]，通過誦讀的形式讓廣大少年兒童感受中國(guó)古典詩(shī)詞的魅力；2017年起，開展“兒童讀物與影展 ”系列活動(dòng)[13]，將“閱讀”書籍轉(zhuǎn)化為“觀看”書籍，提供立體化的閱讀體驗(yàn)；2021年4月起，舉辦“云上暢聽會(huì)”“云旅游·云逛展”活動(dòng)，根據(jù)新冠肺炎疫情防控形勢(shì)動(dòng)態(tài)調(diào)整服務(wù)政策，持續(xù)提升線上線下閱讀服務(wù)體驗(yàn)；2023年2月，創(chuàng)辦“四季童讀”新書推薦項(xiàng)目，由經(jīng)驗(yàn)豐富的專家和少兒館員為小讀者遴選、推薦優(yōu)秀圖書。在活動(dòng)策劃、籌備、實(shí)施過程中，該館也積極與業(yè)界專家學(xué)者、出版機(jī)構(gòu)、學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)、社會(huì)媒體等建立合作交流，堅(jiān)持理論指導(dǎo)與服務(wù)實(shí)踐相結(jié)合，從兒童本身、兒童閱讀推廣實(shí)施者雙向?qū)用娼⒏櫡答仚C(jī)制，不斷優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)，在持續(xù)推出精彩紛呈品牌系列活動(dòng)的同時(shí)常變常新、與時(shí)俱進(jìn)。

2.4 特色服務(wù)內(nèi)容激發(fā)“游戲動(dòng)機(jī)”

國(guó)家圖書館少年兒童館積極迎合未成年人閱讀學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)新融合“聽”“讀”“學(xué)”“玩”閱讀模式，在開展常規(guī)性活動(dòng)過程中，增加參與度高、互動(dòng)性強(qiáng)的游戲環(huán)節(jié)，形成可即時(shí)反饋的互動(dòng)平臺(tái)，以有趣的方式激發(fā)未成年人“游戲沖動(dòng)”，深化閱讀體驗(yàn)。比如，周末故事會(huì)與節(jié)日、節(jié)氣、科創(chuàng)實(shí)驗(yàn)等元素相結(jié)合，引導(dǎo)兒童回顧身邊發(fā)生的事物；低幼悅讀會(huì)與角色扮演、手工制作相結(jié)合，使小朋友們沉浸式體驗(yàn)故事情節(jié)、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)故事線索；親子故事會(huì)與“小館員”成長(zhǎng)計(jì)劃、親子志愿服務(wù)相結(jié)合，引導(dǎo)兒童像參與講讀的“故事爸爸”“故事媽媽”一樣，熱愛閱讀、熱愛圖書館；文津故事會(huì)與音律誦讀、線上競(jìng)賽相結(jié)合，激發(fā)未成年人對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的高度熱情，使其飽含“游戲”興趣，自然完成閱讀目標(biāo)。加強(qiáng)第二課堂建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)校教育與圖書館的聯(lián)動(dòng)互補(bǔ)，以中小學(xué)生群體為重點(diǎn)開展“閱讀推廣進(jìn)校園”“紅色文獻(xiàn)進(jìn)校園”等宣講推介系列活動(dòng)，打破中小學(xué)生在傳統(tǒng)課堂中產(chǎn)生的“學(xué)習(xí)人質(zhì)”效應(yīng)，通過“走出去”把特色館藏、精品課程、文創(chuàng)產(chǎn)品、實(shí)踐活動(dòng)等宣傳推廣進(jìn)校園，再將小讀者“引回來”，吸引他們主動(dòng)走進(jìn)圖書館，豐富課外生活，體驗(yàn)圖書館實(shí)踐活動(dòng)。

3 國(guó)家圖書館少年兒童館閱讀推廣“游戲”設(shè)計(jì)

面對(duì)當(dāng)前未成年人“趣味類”閱讀少、“功利性”閱讀多，“深層閱讀”少、“碎片閱讀”多，數(shù)字化閱讀方式更受青睞的閱讀傾向，國(guó)家圖書館少年兒童館堅(jiān)持分級(jí)閱讀理念，設(shè)計(jì)形式多樣的閱讀推廣活動(dòng)，運(yùn)用游戲的好奇、挑戰(zhàn)、競(jìng)爭(zhēng)、娛樂、控制等特性，充分激發(fā)未成年人對(duì)圖書館空間及資源的向往，提升其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和沉浸感體驗(yàn)，培養(yǎng)讀者熱愛閱讀、自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣?；顒?dòng)中設(shè)置的游戲類型主要分為情境型、娛樂型、實(shí)踐型、闖關(guān)型4類（見表1）。

3.1 情境型游戲

情境型游戲主要通過場(chǎng)景、情節(jié)、角色、問題、任務(wù)等要素打造情境，多運(yùn)用于故事會(huì)、經(jīng)典唱讀等活動(dòng)中。盡可能還原讀本中的環(huán)境和場(chǎng)景，由小讀者扮演情境中的角色，在圖書館員的問題引導(dǎo)下，推進(jìn)故事情節(jié)發(fā)展，延展故事內(nèi)涵，升華感情，使讀者從“角色代入”中沉浸式感受跌宕起伏的情節(jié)和角色情感，完成“閱讀”任務(wù)。其設(shè)計(jì)思路如圖1所示。比如在故事會(huì)《雞毛信》的講讀中，使用多媒體、大山道具等，營(yíng)造龍門村起伏的山體和陡峭的山路，安排小讀者分別扮演故事中的海娃、小英子、李叔叔、黑胡子、王八皮、張連長(zhǎng)、八路軍、兒童團(tuán)、鬼子隊(duì)長(zhǎng)、鬼子兵、羊群等，沉浸式還原故事情節(jié)：龍門村兒童團(tuán)長(zhǎng)海娃在從民兵中隊(duì)長(zhǎng)接到送寫有作戰(zhàn)時(shí)間、路線的雞毛信的緊急任務(wù)后，趕著羊群毫不猶豫地踏上征程，把雞毛信綁在了一只羊的尾巴下與日本鬼子周旋，最終將信送到了八路軍的駐地，并幫助八路軍炸毀敵人炮樓，為百姓除害。通過親身演繹，調(diào)動(dòng)起小讀者視覺、聽覺等多種感官，感受抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期同齡兒童的生存環(huán)境，感悟他們與敵人機(jī)智斡旋的斗爭(zhēng)精神，從而更加珍惜今天和平、幸福的生活。同時(shí)，館員“故事哥哥”“故事姐姐”引申出雞毛信作為緊急和重要信件特殊標(biāo)志的含義，講解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的故事背景，加深小讀者的感觸和理解，激發(fā)他們對(duì)革命先輩的敬仰，厚植愛黨愛國(guó)愛家的家國(guó)情懷，將愛國(guó)主義教育潤(rùn)物無聲地融入其中。再如，在“童心誦古韻”活動(dòng)中，孩子們身穿“古裝”服飾，共讀一本書、齊誦一篇佳作，將典籍以童真化、趣味化的形式普及傳唱，既打消了小讀者對(duì)典籍閱讀的畏懼心理，也通過“小小閱讀推廣人”新奇的服飾發(fā)型、韻律誦讀吸引更多小朋友參與活動(dòng)。2022年，“童心誦古韻 經(jīng)典煥新生”推出第306期《論語》誦讀活動(dòng)，向小讀者展示國(guó)家圖書館館藏宋刻本《論語集注》十卷，講讀原文、釋義等，參與活動(dòng)的小讀者們身著春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的“深衣”“胡服”同聲誦讀。同時(shí)，通過官方微信公眾號(hào)等多媒體、多渠道、多終端推送每日賞析篇章，邀請(qǐng)小朋友們參加《論語》誦讀大賽，選擇任意章節(jié)錄制誦讀音頻或視頻，傳承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

3.2 娛樂型游戲

娛樂型游戲以觀摩欣賞、聆聽觀看為主，多運(yùn)用于線上/線下展覽等活動(dòng)。以“云旅游·云逛展——解鎖知識(shí)盲盒”暑期特別活動(dòng)為例，利用全媒體技術(shù)構(gòu)建“中國(guó)夢(mèng) 航天夢(mèng)——中國(guó)航天博物館展”“神奇的植物之旅——《植物世界》大型植物展”“中國(guó)園林博物館”“華夏瑰寶展”等線上全景漫游式數(shù)字展廳，將人文知識(shí)嵌入流行媒介，融入少年兒童碎片化閱讀和數(shù)字化瀏覽的習(xí)慣中，基于文化欣賞、藝術(shù)觀摩的形式為未成年人營(yíng)造輕松愉悅的沉浸式、立體式閱讀環(huán)境。小讀者只需關(guān)注國(guó)家圖書館少年兒童館微信公眾號(hào)，動(dòng)動(dòng)手指掃描二維碼進(jìn)入展廳，按照標(biāo)引指示就可瀏覽展覽、聆聽講解，不受時(shí)間、地點(diǎn)限制，從而使閱讀真正活躍起來。展覽中設(shè)計(jì)了科技、歷史、生物、文化等知識(shí)盲盒，既能幫助小讀者鞏固在展覽中收獲的知識(shí)點(diǎn)，也能夠第一時(shí)間接收到小讀者的反饋信息，平衡“淺瀏覽”與“深閱讀”之間的關(guān)系。小讀者可以先看展再答題，解鎖知識(shí)盲盒，全部答對(duì)者可獲得圖書館特色文創(chuàng)禮品，進(jìn)一步提升小讀者的成就感。再如，兒童讀物與影展活動(dòng)中，采用了“原著導(dǎo)讀+電影欣賞”的模式，組織小讀者在參觀專架、閱讀原著的基礎(chǔ)上，觀看經(jīng)典兒童讀物改編的作品（真人電影、動(dòng)畫電影等），對(duì)影片展開討論，發(fā)表觀后感，鼓勵(lì)小讀者將自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)、觀后感想分享給更多的小朋友。影片的動(dòng)畫造型、故事情節(jié)帶給小朋友們無盡歡樂，活動(dòng)深受小讀者的喜愛。

3.3 實(shí)踐型游戲

實(shí)踐型游戲包括手工制作、科普實(shí)驗(yàn)、崗位實(shí)踐等。如，2022年“文化和自然遺產(chǎn)日”舉辦的“非遺體驗(yàn)活動(dòng)——冬奧會(huì)頒獎(jiǎng)禮服上的北京絨鳥（絨花）”，邀請(qǐng)北京絨鳥（絨花）第六代傳承人為小朋友們分享北京市級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目“北京絨鳥（絨花）”的歷史與傳承故事，帶領(lǐng)小朋友們學(xué)習(xí)制作屬于自己的非遺小絨花。再如，“少年館員培養(yǎng)計(jì)劃”志愿服務(wù)活動(dòng)，充分發(fā)揮圖書館社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)職能，為10～15歲少年兒童打造社會(huì)實(shí)踐大課堂?；顒?dòng)依托國(guó)家圖書館少年兒童館官方網(wǎng)站、“志愿北京”等平臺(tái)，招募熱愛圖書館、熱心公益的少年兒童，參與圖書管理、讀者服務(wù)、館員助理等志愿服務(wù)工作。采取“線上報(bào)名+信息篩選”的選拔方式，對(duì)通過篩選的小朋友進(jìn)行圖書館應(yīng)知應(yīng)會(huì)、服務(wù)知識(shí)等技能培訓(xùn)，培訓(xùn)合格后參與到圖書館的日常管理工作和閱讀推廣活動(dòng)中?！靶○^員”們協(xié)助整理圖書、接待讀者，既在崗位工作中體驗(yàn)了社會(huì)生活，增強(qiáng)對(duì)圖書館員的角色認(rèn)知，又在深入了解圖書館環(huán)境中提升了信息素養(yǎng)，從而更加喜歡圖書館，懂得如何利用圖書館。在志愿服務(wù)中表現(xiàn)突出的小館員還可以獲得圖書館頒發(fā)的“優(yōu)秀少年館員”證書。

3.4 闖關(guān)型游戲

闖關(guān)型游戲把目標(biāo)閱讀轉(zhuǎn)變成闖關(guān)打怪項(xiàng)目，運(yùn)用闖關(guān)升級(jí)、積分排行等游戲元素，激勵(lì)未成年人在積分升級(jí)過程中逐步養(yǎng)成自主閱讀習(xí)慣，與圖書館員建立起互動(dòng)反饋聯(lián)系，設(shè)計(jì)思路如圖2所示。如，2022年暑假期間為豐富少年兒童暑期生活、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，國(guó)家圖書館針對(duì)4～15歲小讀者推出了“童書閱讀大挑戰(zhàn)”活動(dòng)，將小讀者分為“4～6歲”學(xué)齡前、“7～9歲”低年級(jí)、“10～12歲”中年級(jí)、“13～15歲”高年級(jí)4個(gè)學(xué)力段，結(jié)合小讀者多元化的閱讀需求，分層次設(shè)計(jì)提供個(gè)性化閱讀周計(jì)劃書單，內(nèi)容涉及情緒管理、親情友情、親近自然、日常生活等多樣化主題，采用線上公眾號(hào)打卡或線下填寫挑戰(zhàn)卡兩種記錄模式，鼓勵(lì)各年齡段小讀者通過圖、寫、音視頻等方式完成閱讀計(jì)劃，獲取閱讀獎(jiǎng)?wù)?，換取特色禮品，共計(jì)有680位小讀者完成了挑戰(zhàn)。

4 優(yōu)化未成年人閱讀“游戲”服務(wù)實(shí)踐啟示

4.1 加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，提高未成年人參與度

公共圖書館是國(guó)家文化發(fā)展水平的重要標(biāo)志，是滋養(yǎng)民族心靈、培育文化自信的重要場(chǎng)所[14]，肩負(fù)著傳承文明、提高國(guó)民素養(yǎng)的職責(zé)使命。少年兒童是祖國(guó)的未來、中華民族的希望。自2012年起，中國(guó)圖書館學(xué)會(huì)與國(guó)家圖書館在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)施“全國(guó)圖書館未成年人服務(wù)提升計(jì)劃”[15]，將未成年人閱讀推廣納入全國(guó)性的圖書館事業(yè)規(guī)劃，號(hào)召全國(guó)各級(jí)各類圖書館充分利用服務(wù)平臺(tái)，整合服務(wù)資源，及時(shí)交流服務(wù)實(shí)踐過程中遇到的問題，為少年兒童提供優(yōu)質(zhì)的閱讀資源和服務(wù)。少年兒童館要充分認(rèn)識(shí)“游戲”服務(wù)對(duì)圖書館閱讀推廣的重要價(jià)值，對(duì)閱讀推廣活動(dòng)中策劃融入的游戲環(huán)節(jié)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的統(tǒng)籌安排。要注重增加閱讀推廣趣味性，提高圖書館的吸引力，提升未成年人圖書館活動(dòng)的參與度，增強(qiáng)其個(gè)體的參與感。要積極運(yùn)用游戲元素、游戲思維，打破圖書館閱讀學(xué)習(xí)的單一感受，豐富未成年人在參與活動(dòng)中的視覺、聽覺、感覺等多種感官體驗(yàn)。要注重游戲反饋，關(guān)注、收集各年齡段兒童及家長(zhǎng)對(duì)圖書館的需求和期待，邊實(shí)踐、邊完善，激發(fā)起未成年人的主體性，使其在自主自發(fā)的參與體驗(yàn)中深化閱讀體驗(yàn)，在寓教于樂中進(jìn)一步加深對(duì)圖書館的了解。

4.2 堅(jiān)持分級(jí)分層，打造個(gè)性化服務(wù)內(nèi)容

公共圖書館是為讀者直接提供閱讀服務(wù)的公共文化服務(wù)機(jī)構(gòu)，是未成年人學(xué)校教育的延伸和補(bǔ)充，最基本的職責(zé)就是要為不同年齡、不同心智發(fā)展水平的未成年人提供具有科學(xué)性、針對(duì)性的閱讀指導(dǎo)。要深入了解各年齡段未成年人的學(xué)力層次、閱讀特點(diǎn)、心理特征、個(gè)性發(fā)展等，以其最喜愛的學(xué)習(xí)閱讀方式——“游戲”為工具，加大未成年人與圖書館的互動(dòng)。要加快對(duì)分級(jí)閱讀標(biāo)準(zhǔn)調(diào)研、制定等相關(guān)工作，制定符合我國(guó)國(guó)情的少年兒童分級(jí)閱讀標(biāo)準(zhǔn)[16]，并根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)設(shè)計(jì)適合各年齡層兒童的游戲內(nèi)容，幫助其建立閱讀興趣，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。要壯大未成年人分級(jí)閱讀推廣隊(duì)伍，加強(qiáng)少年兒童館館員相關(guān)培訓(xùn)，吸納各行業(yè)分級(jí)閱讀推廣人，在兒童和圖書館之間建立起良好的溝通橋梁，助力圖書館未成年人服務(wù)工作開展。要積極建立起多元合作路徑，與出版社、學(xué)校等未成年人專業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)加強(qiáng)合作，盤活“游戲”資源，促進(jìn)共建共享。

4.3 選擇適當(dāng)載體，增強(qiáng)活動(dòng)創(chuàng)新力

游戲與閱讀活動(dòng)相結(jié)合，滿足未成年人的感情需求，創(chuàng)造了未成年人輕松愉悅的優(yōu)質(zhì)閱讀環(huán)境。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，圖書館開展數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的少兒數(shù)字閱讀推廣服務(wù)是滿足當(dāng)今未成年人多樣化閱讀需求的必然選擇。要深入探討新一代信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，采用生動(dòng)有趣的表現(xiàn)形式，結(jié)合新媒體、新技術(shù)、新研學(xué)平臺(tái)，深刻揭示優(yōu)質(zhì)館藏資源，激發(fā)未成年人的閱讀動(dòng)機(jī)，使其產(chǎn)生主動(dòng)閱讀的強(qiáng)烈意愿，培養(yǎng)其數(shù)字素養(yǎng)技能。要保障未成年人數(shù)字閱讀安全，引導(dǎo)未成年人養(yǎng)成良好的數(shù)字閱讀習(xí)慣，規(guī)避數(shù)字閱讀容易“流于表面”“沉溺游戲”等問題，發(fā)揮其開放性、不受時(shí)空限制等優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)線上線下閱讀協(xié)調(diào)發(fā)展，不斷提高經(jīng)典閱讀的創(chuàng)新力，推進(jìn)全國(guó)智慧圖書館體系建設(shè)。要積極探索與第三方高科技平臺(tái)的合作路徑，利用前沿技術(shù)開發(fā)設(shè)計(jì)更多的游戲產(chǎn)品和游戲服務(wù)，促進(jìn)館藏資源優(yōu)質(zhì)轉(zhuǎn)化，更好地發(fā)揮公共圖書館在文獻(xiàn)收藏、知識(shí)傳播、公共教育、文化交流等方面的積極作用。

4.4 點(diǎn)亮活動(dòng)品牌，擴(kuò)大閱讀推廣影響力

2022年，習(xí)近平總書記在致首屆全民閱讀大會(huì)的賀信中指出：“希望廣大黨員、干部帶頭讀書學(xué)習(xí)，修身養(yǎng)志，增長(zhǎng)才干；希望孩子們養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，快樂閱讀，健康成長(zhǎng)；希望全社會(huì)都參與到閱讀中來，形成愛讀書、讀好書、善讀書的濃厚氛圍。[17]”近年來，國(guó)家圖書館深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記指示精神，聯(lián)合全國(guó)圖書館行業(yè)，推動(dòng)、引導(dǎo)、服務(wù)全民閱讀，推進(jìn)智慧圖書館建設(shè)，提升閱讀服務(wù)體驗(yàn)，深化“文津圖書獎(jiǎng)”“國(guó)圖公開課”“文津講壇”“與全國(guó)政協(xié)委員一起讀書”等閱讀服務(wù)品牌建設(shè)，推出了一批特色鮮明、具有時(shí)代特點(diǎn)的全民閱讀活動(dòng)，助力“書香社會(huì)”建設(shè)。要樹立閱讀推廣品牌意識(shí)，基于少年兒童館現(xiàn)有的閱讀活動(dòng)品牌，在實(shí)踐過程中反思目標(biāo)行為、推廣氛圍、策略方法、活動(dòng)反饋等，圍繞受讀者歡迎、反響好的活動(dòng)進(jìn)行主題深化、游戲環(huán)節(jié)完善，不斷調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容，在常態(tài)化推進(jìn)中持續(xù)創(chuàng)新完善。要積極運(yùn)用情景模擬、角色扮演、收聽收看、在線闖關(guān)等形式多樣的游戲策略持續(xù)激發(fā)小讀者的閱讀好奇心，使其保持閱讀積極性。針對(duì)未成年人，特別是低幼兒童活潑好動(dòng)、注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中等特點(diǎn)，將游戲與閱讀有效融合，盡可能多地增加活動(dòng)中游戲互動(dòng)的環(huán)節(jié)，兼顧趣味性、知識(shí)性和教育性，使未成年讀者在參與趣味游戲的過程中獲得良好的閱讀體驗(yàn)。要加強(qiáng)輿論宣傳引導(dǎo)，積極運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)和新媒體資源，深入挖掘和宣傳特色館藏資源，擴(kuò)大閱讀推廣游戲活動(dòng)的品牌影響力。

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宣藝瑤 女，1990年生。碩士，副研究館員。研究方向：圖書館學(xué)、圖書館公共服務(wù)與教育。

（收稿日期：2023-03-21；責(zé)編：劉曉霞。）