【摘要】高中教師在班級(jí)管理過程中帶領(lǐng)學(xué)生建設(shè)班級(jí)文化，既可以改善班級(jí)的物質(zhì)環(huán)境，突出班級(jí)的精神文明，完善班級(jí)的制度規(guī)范，又能增進(jìn)師生之間的關(guān)系，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，讓學(xué)生在優(yōu)秀文化的熏陶下樹立正確的觀念意識(shí)，提高道德品質(zhì)。文章從建設(shè)物質(zhì)文化、建設(shè)精神文化、建設(shè)制度文化三方面出發(fā)，闡述建設(shè)優(yōu)秀班級(jí)文化的具體策略。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)文化；文化建設(shè)；班級(jí)管理

作者簡(jiǎn)介：代云東（1991—），男，重慶市酉陽第一中學(xué)校。

在素質(zhì)教育環(huán)境下，高中教師應(yīng)當(dāng)更加注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、觀念、品德、意識(shí)等方面的綜合化培養(yǎng)，利用有效手段提高他們的道德素養(yǎng)、文化素養(yǎng)等。為了更好地落實(shí)素質(zhì)教育要求，高中教師需要在班級(jí)管理過程中加強(qiáng)班級(jí)文化的建設(shè)。這樣既可以營(yíng)造良好的班級(jí)文化氛圍，又能培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，提高他們的綜合素養(yǎng)。

一、班級(jí)文化建設(shè)概述

班級(jí)文化是以班級(jí)為文化傳播載體，圍繞物質(zhì)環(huán)境、精神層面、制度規(guī)范等方面，通過教師與學(xué)生共同建設(shè)，最終打造成的班級(jí)整體形象。在物質(zhì)環(huán)境方面，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)教室環(huán)境、走廊環(huán)境進(jìn)行美化與完善，通過設(shè)置標(biāo)語、增加裝飾等方式展現(xiàn)多種文化元素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的思想熏陶。在精神文化層面，教師可以通過開展豐富多樣的文化活動(dòng)，弘揚(yáng)高尚精神品質(zhì)和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使學(xué)生逐漸樹立正確的觀念意識(shí)。在制度規(guī)范方面，教師可以與學(xué)生共同修訂管理規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和自我約束意識(shí)。

二、在高中班級(jí)管理中建設(shè)班級(jí)文化的意義

（一）有助于改善師生之間關(guān)系

高中教師帶領(lǐng)學(xué)生建設(shè)班級(jí)文化，能夠改變學(xué)生對(duì)教師的看法，使師生關(guān)系變得更加融洽。學(xué)生通過參與環(huán)境美化、班會(huì)討論、制度修訂等活動(dòng)，能夠進(jìn)一步明確師生之間的平等關(guān)系，感受到教師對(duì)自己的關(guān)心、重視和尊重，從而改變自身對(duì)教師的態(tài)度，增進(jìn)與教師之間的情感。通過班級(jí)文化建設(shè)，學(xué)生與教師之間的相處方式會(huì)變得更加友好，班級(jí)日常的學(xué)習(xí)和生活氛圍會(huì)變得更加和諧。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生品德修養(yǎng)

高中教師開展豐富多樣的精神文化建設(shè)活動(dòng)，能夠讓學(xué)生在活動(dòng)中受到優(yōu)秀思想的熏陶，學(xué)習(xí)高尚精神品質(zhì)，樹立正確的價(jià)值觀、人生觀、道德觀，提高個(gè)人修養(yǎng)和思想品質(zhì)。

（三）有助于增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

在班級(jí)文化建設(shè)過程中，高中教師開展的各類活動(dòng)具有較強(qiáng)的合作性特點(diǎn)，既需要師生之間默契配合，又需要學(xué)生之間相互協(xié)助。這樣既可以提高學(xué)生協(xié)同合作的能力，又能增強(qiáng)他們的集體責(zé)任感和班級(jí)責(zé)任意識(shí)，從而進(jìn)一步增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

三、在高中班級(jí)管理中建設(shè)班級(jí)文化的具體措施

（一）建設(shè)班級(jí)物質(zhì)文化

在班級(jí)管理過程中，高中教師可以利用各種資源，針對(duì)班級(jí)環(huán)境、走廊環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)文化建設(shè)，讓學(xué)生通過親身參與、動(dòng)手實(shí)踐創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，展現(xiàn)良好的班級(jí)面貌。

1.打造整潔班級(jí)環(huán)境

高中教師需要帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生創(chuàng)造整潔的室內(nèi)環(huán)境。教室是學(xué)生每天學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所，室內(nèi)環(huán)境的整潔與否直接影響著學(xué)生日常學(xué)習(xí)的心情，同時(shí)也潛移默化地影響著他們的生活習(xí)慣。對(duì)此，教師需要開展班級(jí)環(huán)境美化與清潔活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過程中了解改善環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的重要性，從而提升其保持環(huán)境整潔的意識(shí)，提高其勞動(dòng)能力。另外，教師還可以借此增強(qiáng)學(xué)生的集體責(zé)任意識(shí)，提高班級(jí)的凝聚力［1］。

例如，高中教師可以在平時(shí)開展日常清潔活動(dòng)，定期開展大掃除活動(dòng)，創(chuàng)造整潔有序的室內(nèi)環(huán)境。在日常清潔活動(dòng)中，教師要以身作則，用自身的行為影響班級(jí)學(xué)生，引導(dǎo)他們關(guān)注身邊的環(huán)境衛(wèi)生，培養(yǎng)他們自覺清潔環(huán)境的意識(shí)，讓他們能夠時(shí)刻保持班級(jí)環(huán)境的整潔有序。比如，在講課活動(dòng)、班會(huì)活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)等教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師需要自覺帶走所用資料和廢紙屑，將教學(xué)工具恢復(fù)原位，保持講臺(tái)整潔，用自身的行為潛移默化地影響學(xué)生，使其在自覺模仿的過程中養(yǎng)成良好的整理物品的習(xí)慣。另外，教師要培養(yǎng)學(xué)生保持環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)，讓他們自覺清理垃圾、整理桌面、清掃講臺(tái)粉塵、擦黑板等。在大掃除活動(dòng)中，教師要與班級(jí)學(xué)生一同清掃教室、走廊，清除不常用區(qū)域的灰塵，讓班級(jí)變得更加整潔明亮。

2.建設(shè)班級(jí)文化園地

高中教師可以開展班級(jí)文化園地建設(shè)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生打造個(gè)性化的文化傳播區(qū)域，豐富班級(jí)物質(zhì)文化，為班級(jí)精神文明建設(shè)奠定良好的基礎(chǔ)。在建設(shè)文化園地前，教師需要了解班級(jí)學(xué)生的興趣愛好、個(gè)人特長(zhǎng)、求知需求等，據(jù)此設(shè)計(jì)不同的文化區(qū)域主題，讓學(xué)生利用班級(jí)走廊、教室墻面、教室墻角等區(qū)域建設(shè)不同主題的文化園地。這樣既可以滿足班級(jí)學(xué)生的個(gè)性化需求，又能建設(shè)物質(zhì)文化［2］。

例如，在教室墻面美化活動(dòng)中，教師先了解班級(jí)學(xué)生的求知需求。有的學(xué)生對(duì)天文現(xiàn)象有著強(qiáng)烈的好奇心，有的學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)有著極大的探究興趣，還有的學(xué)生對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品有著濃厚的閱讀興趣。對(duì)此，教師把墻面劃分為不同的學(xué)科區(qū)域，讓學(xué)生自己搜集感興趣的知識(shí)，并將其制作成宣傳海報(bào)粘貼在相應(yīng)區(qū)域，發(fā)揮班級(jí)墻面的知識(shí)傳播作用。又如，在教室墻角優(yōu)化活動(dòng)中，教師打造了一個(gè)圖書角，讓學(xué)生按照不同的閱讀主題放置相應(yīng)的課外讀物。教師在小說主題的圖書角投放《駱駝祥子》《四世同堂》《西游記》《三國(guó)演義》等經(jīng)典作品，在散文主題的圖書角投放冰心、余秋雨、季羨林、魯迅、賈平凹等著名散文作家的作品，在古詩詞主題的圖書角投放漢樂府詩集、唐宋詩詞等的相關(guān)書籍。另外，教師還可以在墻角布置一棵“愿望樹”，讓學(xué)生將自己的愿望掛在樹上，以此激勵(lì)他們朝著愿望奮力前進(jìn)。在班級(jí)走廊文化建設(shè)活動(dòng)中，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)展示平臺(tái)，展示班級(jí)學(xué)生的優(yōu)秀文學(xué)作品、手工藝術(shù)作品、比賽獎(jiǎng)狀等，增強(qiáng)班級(jí)學(xué)生的自信心和自豪感。

（二）建設(shè)班級(jí)精神文化

高中教師應(yīng)當(dāng)在班級(jí)管理過程中帶領(lǐng)學(xué)生建設(shè)班級(jí)精神文化，結(jié)合實(shí)際需求，開展豐富多樣的文化感悟、文化創(chuàng)造活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中受到優(yōu)秀思想和高尚精神的熏陶，從而逐漸提高他們的思想品質(zhì)，讓他們樹立正確的價(jià)值觀念。

1.開展多元主題班會(huì)

在班級(jí)精神文化建設(shè)過程中，高中教師可以開展多元的主題班會(huì)活動(dòng)。在班會(huì)活動(dòng)中，教師可以針對(duì)不同的思想觀念、精神文明設(shè)置討論主題，讓學(xué)生圍繞班會(huì)主題，結(jié)合個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行互動(dòng)交流、思辨探討，鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)個(gè)人看法，使其在觀點(diǎn)表述過程中加深對(duì)主題內(nèi)涵的感悟，從而樹立正確的觀念意識(shí)［3］。

例如，高中教師可以“感恩教育”為主題開展班會(huì)活動(dòng)，利用相關(guān)節(jié)日，讓學(xué)生用自己的方式表達(dá)對(duì)家人、教師或朋友的感激之情。比如，在教師節(jié)，學(xué)生用“三行情書”表達(dá)對(duì)教師的感恩之情；在父親節(jié)和母親節(jié)，學(xué)生用寫信的方式表達(dá)對(duì)父母的關(guān)心和感恩之情。教師可以利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生觀看醫(yī)生、軍人、農(nóng)民、科研人員、鐵路工作者、社區(qū)工作者等各行業(yè)從業(yè)者為他人服務(wù)的視頻，借此培養(yǎng)他們的感恩意識(shí)、服務(wù)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。

高中教師也可以“弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化”為主題開展實(shí)踐體驗(yàn)類班會(huì)活動(dòng)。例如，教師可以開展“了解漢服文化，學(xué)習(xí)禮儀文化”活動(dòng)。在這一班會(huì)活動(dòng)中，學(xué)生需要先自行了解漢服文化、禮儀文化，如各個(gè)朝代的漢服特點(diǎn)、漢服的發(fā)展與變化、漢服紋飾中的信仰文化、各個(gè)朝代的社交禮儀、男子與女子不同的社交活動(dòng)、對(duì)長(zhǎng)輩和平輩不同的禮儀手勢(shì)等，再將自己所了解到的內(nèi)容進(jìn)行分享。學(xué)生通過分享上述內(nèi)容，能夠?qū)ξ覈?guó)的服飾文化、禮儀文化有更加深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)提高傳播我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識(shí)和能力。

教師還可以“榜樣的力量”為主題開展班會(huì)活動(dòng)。教師可以讓學(xué)生自行了解一些具有一定影響力的任務(wù)，如我國(guó)的南水北調(diào)工程、西氣東輸工程、鄉(xiāng)村振興、脫貧攻堅(jiān)、航空航天工程等，讓他們尋找其中有突出貢獻(xiàn)的人物，如公益校長(zhǎng)張桂梅、航天員楊利偉、當(dāng)代“愚公”毛相林等。在班會(huì)活動(dòng)中，教師可以讓學(xué)生講述這些人物的主要事跡，引導(dǎo)他們探尋人物身上的優(yōu)秀品質(zhì)和高尚精神，并將這些人物作為學(xué)習(xí)的榜樣。高中教師開展上述班會(huì)活動(dòng)，既可以讓學(xué)生受到優(yōu)秀思想的熏陶，又能借此建設(shè)良好的班級(jí)精神文化。

2.合作設(shè)計(jì)班級(jí)徽章

為了增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，使學(xué)生產(chǎn)生一定的歸屬感，提高他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和班集體意識(shí)，高中教師可以開展班級(jí)徽章自主設(shè)計(jì)活動(dòng)［4］。在班徽設(shè)計(jì)過程中，教師需要讓學(xué)生明白班徽的意義，了解班徽中應(yīng)當(dāng)包含哪些元素。班徽既是班級(jí)的象征，又是集體的象征，用于表現(xiàn)班級(jí)的個(gè)性特點(diǎn)、班級(jí)風(fēng)貌和班級(jí)文化。另外，班徽上的圖案可以包含自然元素，如動(dòng)物、植物等，也可以融入文化元素，如變形漢字、數(shù)字等。教師可以讓學(xué)生以小組合作的方式設(shè)計(jì)班徽，投票評(píng)選出合適的班徽樣式。在小組合作過程中，各組成員之間進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，交流討論在班徽中應(yīng)當(dāng)展現(xiàn)哪些元素，如何將這些元素進(jìn)行合理搭配等。通過參與此項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生既可以提高協(xié)同合作能力，又能加深對(duì)班級(jí)文化的理解，提高班集體意識(shí)，提升班級(jí)的凝聚力。

（三）建設(shè)班級(jí)制度文化

高中教師需要帶領(lǐng)學(xué)生共同建設(shè)班級(jí)制度文化，突出學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)班級(jí)制度的合理性與可行性，提高學(xué)生自我管理、自我約束的意識(shí)和能力。

1.共同修訂管理制度

傳統(tǒng)的班級(jí)管理制度通常由教師一個(gè)人制訂。這種方式雖然具有條理清晰、方便快速的優(yōu)勢(shì)，但是也存在片面化、局限性的弊端。對(duì)此，高中教師可以與班級(jí)學(xué)生共同修訂班級(jí)制度，這樣既可以突出學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的參與感，提高他們的責(zé)任意識(shí)，又能制訂更符合現(xiàn)實(shí)情況、更滿足實(shí)際需求的制度條例［5］。

例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生修訂班級(jí)的獎(jiǎng)懲制度。過去，教師通常根據(jù)教育培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰措施，忽略了學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)需求。在共同修訂活動(dòng)中，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出個(gè)人建議，增加一些更符合學(xué)生內(nèi)心期待的獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目。比如，有的學(xué)生提出設(shè)置“多邊形戰(zhàn)士”獎(jiǎng)項(xiàng)，評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)為在各學(xué)科成績(jī)優(yōu)異的基礎(chǔ)上，擁有多種個(gè)人技能，如籃球技能、美術(shù)技能、樂器技能等。還有的學(xué)生提出設(shè)置“公益參與獎(jiǎng)”獎(jiǎng)項(xiàng)，此獎(jiǎng)項(xiàng)可以頒發(fā)給在公益活動(dòng)中作出突出貢獻(xiàn)的個(gè)人或集體。在制訂懲罰條例時(shí)，教師也可以讓學(xué)生大膽提出修改建議，增強(qiáng)制度的約束性和實(shí)用性。讓學(xué)生參與班級(jí)管理?xiàng)l例修訂活動(dòng)，不僅可以促使學(xué)生主動(dòng)參與集體活動(dòng)，還能有效消除學(xué)生對(duì)制度執(zhí)行的抵觸情緒，讓學(xué)生更加自覺、嚴(yán)格地遵守班級(jí)管理制度。

2.開展自我管理活動(dòng)

除了與學(xué)生共同制訂班級(jí)管理制度，高中教師還可以開展自我管理活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行自我管理、班級(jí)管理，借此提升他們的自我約束意識(shí)和班級(jí)責(zé)任意識(shí)，建設(shè)班級(jí)制度文化。

例如，在自我管理活動(dòng)中，高中教師可以設(shè)置代理班主任、值日班長(zhǎng)、活動(dòng)組織者、制度監(jiān)督者、文明禮儀監(jiān)督員等班級(jí)管理職務(wù)，實(shí)行輪換制，讓班級(jí)學(xué)生輪流體驗(yàn)管理工作，使其在完成各項(xiàng)管理任務(wù)的過程中提高自身的責(zé)任意識(shí)?；顒?dòng)組織者的職責(zé)是組織班會(huì)活動(dòng)、大掃除活動(dòng)、文體活動(dòng)等班集體活動(dòng)，合理分配班級(jí)學(xué)生的活動(dòng)任務(wù)，維持活動(dòng)紀(jì)律，保障活動(dòng)順利完成。文明禮儀監(jiān)督員的職責(zé)是監(jiān)督班級(jí)學(xué)生的日常言行舉止，及時(shí)制止不文明行為，如亂扔垃圾、不禮貌待人等。代理班主任的職責(zé)是管理班級(jí)紀(jì)律，維持班級(jí)學(xué)生一天的學(xué)習(xí)和生活的秩序。學(xué)生通過參與自我管理活動(dòng)，既可以提高管理自己、管理他人的能力，又能增強(qiáng)責(zé)任感，提高自我約束意識(shí)，建設(shè)良好的班級(jí)制度文化。

結(jié)語

綜上所述，要想進(jìn)一步提升班級(jí)管理的效果，高中教師需要帶領(lǐng)學(xué)生建設(shè)班級(jí)物質(zhì)文化、精神文化和制度文化，從而提高學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

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