【摘要】音樂是一種極其具有普遍性、富有感染力的藝術形式。蘇州評彈有著深厚的文化底蘊和歷史內涵，將蘇州評彈融入小學音樂教學來打造融學課堂，既能滿足學生對藝術的精神追求，也能讓學生受到良好熏陶，逐步提升審美能力、創(chuàng)造能力與表現能力。文章從實際教學情況出發(fā)，分析將蘇州評彈融入小學音樂教學的作用，并從利用環(huán)境、講述故事、欣賞表演、鼓勵表達、組織表演等方面提出了打造融入蘇州評彈的小學音樂融學課堂的策略。

【關鍵詞】小學音樂；蘇州評彈；課堂融學；構建策略

作者簡介：李杭希（1988—），女，江蘇省徐州市金龍湖小學。

“蘇州評彈”是蘇州評話和彈詞的總稱，源于山明水秀的江南水鄉(xiāng)蘇州，是歷史悠久、古老優(yōu)美的傳統音樂說唱藝術，憑借扣人心弦、雅俗共賞的音樂風格得到了社會各階層的喜愛。2006年5月20日，經國務院批準，蘇州評彈被列入第一批國家級非物質文化遺產名錄，由此可見蘇州評彈的重要價值。隨著新課程改革的不斷深化，學生、家長和教師都越來越重視音樂課程，同時對音樂課程的豐富性、創(chuàng)新性提出了新的要求。在音樂教學愈發(fā)受重視的環(huán)境下，教師應當嘗試將蘇州評彈融入小學音樂課堂，打造更具地方特色和文化底蘊的融學課堂。

一、將蘇州評彈融入小學音樂教學的作用

（一）豐富音樂課程內容

將蘇州評彈融入小學音樂教學時，教師需要根據小學音樂教材收集、整合一批課外音樂學習素材，并補充蘇州評彈名曲和相關內容介紹。這樣做會使得音樂課程的內容更加豐富，也更具有地方特色，音樂課程的育人價值會由此增強。

（二）促進音樂教師專業(yè)成長

為了將蘇州評彈有效融入小學音樂教學，打造適合學生的音樂融學課堂，教師不僅需要根據已有經驗分析教材，補充適合學生的課外教學內容，還需要結合教學內容的變化調整教學方法，帶領學生分析蘇州評彈作品中的藝術語言、藝術形象、情感表達等。在實踐過程中，教師會逐步掌握科學的教學方法，教師的教學能力會得到鍛煉。

（三）有效培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

在融入蘇州評彈的音樂融學課堂上，學生有機會接觸更多類型的音樂作品，了解具有地方特色的優(yōu)秀文化結晶，學生的眼界會被拓寬，并且他們會認識到藝術與生活的廣泛聯系，這對學生審美感知、藝術表現、文化理解素養(yǎng)的發(fā)展大有裨益［1］。除此之外，在融學課堂上，學生可以采取多種學習方法探究音樂知識，從中感受到蘇州評彈的魅力，這會使學生增強文化自信。

（四）有利于蘇州評彈的傳承與發(fā)展

蘇州評彈是歷史悠久、古老優(yōu)美的音樂形式，也是國家級非物質文化遺產，保護與傳承蘇州評彈具有顯著的重要性。將蘇州評彈融入小學音樂課堂，學生就能夠從小接觸蘇州評彈，了解蘇州評彈的特點，發(fā)現蘇州評彈的魅力并逐漸對蘇州評彈形成熱愛之情，從而愿意自覺弘揚蘇州評彈，這有利于蘇州評彈的發(fā)展。

二、打造融入蘇州評彈的小學音樂融學課堂的策略

（一）利用環(huán)境，調動學生學習興趣

學校教育包含顯性教育與隱性教育，二者相互影響，相互促進。課堂是教學主陣地，課堂教學活動屬于顯性教育，但課堂教學活動的效果在一定程度上受校園環(huán)境（即隱性教育環(huán)境）影響。因此教師打造融入蘇州評彈的小學音樂融學課堂時，應注意優(yōu)化校園環(huán)境，將蘇州評彈元素滲透在校園各處以及校園活動中，營造良好的隱性教育環(huán)境，讓學生在校園環(huán)境的影響下對蘇州評彈保持較高的探究熱情。在優(yōu)化隱形教育環(huán)境時，學校及教師可以從文化宣傳、場地建設、日常熏陶三方面著手。

1.文化宣傳

學?？梢酝ㄟ^校園告示牌、教學走廊、廣播臺宣傳蘇州評彈知識，講述蘇州評彈故事，讓學生了解蘇州評彈的發(fā)展過程。學校還可以在學校網站和學校微信公眾號介紹蘇州評彈名家的故事，分享蘇州評彈表演藝術家表演的視頻，讓學生了解蘇州評彈表演藝術家的獨特氣質，受到優(yōu)美的蘇州評彈表演吸引，愿意去了解更多蘇州評彈故事［2］。

2.場地建設

在bnP3z9xjpssvZ2krI2QgTzqnUGjJlqEfypwUA0L57MA=打造專用音樂教室的基礎上，學校還可以建設評彈訓練室、文化館等場地，給學生提供練習蘇州評彈的空間。教師則可以定期邀請?zhí)K州評彈表演藝術家到學校的評彈訓練室、文化館演出，鼓勵學生與蘇州評彈表演藝術家交流，讓學生真切地感受到蘇州評彈的藝術美，了解蘇州當地的文化傳統，提升審美感知能力。學生還可以在專用音樂教室、評彈訓練室和文化館等場地中，利用課余時間練習蘇州評彈或者一同欣賞蘇州評彈表演，這對于學生的創(chuàng)意實踐素養(yǎng)發(fā)展也有很大益處。

3.日常熏陶

教師可以在課間、放學后、音樂課程活動開始前播放蘇州評彈經典曲目，讓蘇州評彈的曲調出現在學生的日?；顒涌臻g中；還可以鼓勵學生將節(jié)奏明快的蘇州評彈經典曲目設置為起床音樂，讓學生更加熟悉蘇州評彈，同時對蘇州評彈形成更多的思考和感悟。

（二）講述故事，讓學生走近蘇州評彈

有“評彈皇后”之稱的盛小云認為，所謂蘇州評彈，就是一種用蘇州話講故事的曲藝藝術。小學生往往對聽故事很感興趣，為了激發(fā)學生學習蘇州評彈的興趣，教師可以講述蘇州評彈名家的故事，介紹蘇州評彈的主要流派、藝術特色、曲調特色和經典曲目。在有能力的條件下，教師可以嘗試通過表演蘇州評彈來講述上述故事，這會使音樂課堂的形式和內容更加統一，學生則會感覺音樂課堂趣味十足，從而更加愿意了解蘇州評彈［3］。

例如，教師可以從“王周士御前說書”這個歷史故事講起，介紹蘇州評彈界最早的行會組織—光裕公所的歷史淵源和發(fā)展歷程，并分析評彈藝人在百年間的社會地位變化。教師也可以介紹蘇州評彈如何經過歲月沉淀形成“俞（秀山）調”“馬（如飛）調”“陳（遇乾）調”三類彈詞唱調，以及其他評彈藝人如何在此基礎上發(fā)展出新的唱調，讓蘇州評彈表演呈現百花齊放之勢。在講述故事的過程中，教師可以適當介紹歷史文獻記載的評彈藝人表演的場面，或者展示相關繪畫作品，并介紹繪畫作品中評彈藝人的動作、使用的道具等。

（三）欣賞表演，讓學生感受到蘇州評彈的魅力

要讓學生真正對蘇州評彈感興趣，教師還需要帶領學生深入欣賞蘇州評彈的經典曲目，讓學生了解優(yōu)秀蘇州評彈表演的特點，討論蘇州評彈的語言、服裝、動作、唱腔、唱詞之美［4］。蘇州評彈的經典曲目一般有三類，一類是歷史故事，如《西漢》《東漢》《三國》《隋唐》《金槍》《岳傳》《英烈》等，這類曲目是“長靠書”，又稱“著甲”；一類是“短打書”，講英雄好漢、義士俠客的故事，如《水滸》《七俠五義》《小五義》《綠牡丹》《金臺傳》等；還有一類是神怪故事和公案書，如《封神榜》《濟公傳》《彭公案》《施公案》等。在欣賞經典曲目的過程中，學生不僅可以學到音樂知識，還會了解蘇州評彈的藝術魅力，增強對蘇州評彈的興趣，并養(yǎng)成良好的音樂欣賞習慣。

在具體教學時，教師可以結合教學內容帶領學生欣賞蘇州評彈經典曲目。例如，在教授《我們的田野》這首歌后，教師可以按照以下思路設計音樂融學課堂，帶領學生欣賞蘇州評彈經典曲目《蘇州好風光》，并據此引導學生分析蘇州評彈的特點。

1.欣賞田野和蘇州風光

教師可以先播放《我們的田野》這首歌，然后播放展現優(yōu)美田野風光的視頻，讓學生欣賞田野之美。接下來，教師可以一面播放蘇州評彈經典曲目《蘇州好風光》，一面播放展現蘇州風光之美的視頻，引導學生再次進行欣賞、思考。在視覺和聽覺的影響下，學生會收獲強烈的音樂情感體驗，產生豐富的感受。

2.鼓勵學生說出感悟

教師可以引導學生對比《我們的田野》與《蘇州好風光》描繪的畫面，比如向學生提問：“聽了《我們的田野》與《蘇州好風光》，欣賞了田野風光和蘇州美景，你覺得這兩種風景有何不同？這兩首音樂作品又有何不同？”

教師也可以帶領學生分析《我們的田野》與《蘇州好風光》的音樂風格，比如向學生提問：“聽了《我們的田野》與《蘇州好風光》這兩首音樂作品后，你覺得二者的節(jié)奏、旋律有何不同呢？你知道《我們的田野》屬于哪類音樂作品嗎？你能總結作為蘇州評彈經典曲目的《蘇州好風光》的特點嗎？”

教師還可以鼓勵學生說出自己對于蘇州美景的感悟，比如向學生提問：“常言道‘一方水土養(yǎng)一方人’，有的地區(qū)有開闊的草原，有的地區(qū)有金黃色的田野，江南水鄉(xiāng)蘇州也有自己獨特的風景和地域文化，就像《蘇州好風光》里唱的那樣。有誰愿意將自己聽《蘇州好風光》后的感受說一說？你們心目中的蘇州風光是什么樣的呢？”

（四）鼓勵表達，讓學生說出欣賞蘇州評彈的感受

為了加深學生對蘇州評彈的了解、提升教學效果，在音樂融學課堂上，教師應該鼓勵學生表達自己欣賞蘇州評彈曲目后的感受。這樣的教學活動不僅可以促使學生深入分析蘇州評彈曲目，還可以發(fā)展學生的表達能力，提升學生的審美感知素養(yǎng)和文化理解素養(yǎng)。

例如，教師在教授《西湖美》這首歌時，可以介紹許仙與白娘子在西湖相遇后的曲折愛情故事，然后帶領學生欣賞蘇州評彈曲目《白蛇傳》。在了解《白蛇傳》的故事后，學生自然能夠結合自己對這一故事的理解欣賞相關音樂作品，思考蘇州評彈曲目《白蛇傳》是如何表現人們對美好生活的向往的。此后，教師可以鼓勵學生在小組內交流想法，或者讓學生面對全班同學分享自己的感受。

（五）組織表演，讓學生在藝術實踐活動中得到鍛煉

在打造融入蘇州評彈的音樂融學課堂時，教師還應該嘗試組織特色表演活動，鼓勵學生創(chuàng)編蘇州評彈曲目，讓他們有機會表達自己的想法、展現自己的創(chuàng)意，從而提升創(chuàng)意實踐素養(yǎng)［5］。

例如，在教授豫劇《花木蘭》后，教師可以鼓勵學生將《花木蘭》改編為輕清柔緩、娓娓動聽的蘇州評彈曲目。為了讓學生有改編思路，教師可以播放蘇州評彈表演藝術家吳亮瑩改編的《聲聲慢》。在學生改編《花木蘭》后，教師應該鼓勵學生在專用音樂教室練習自己改編的曲目。在此后的課堂上，教師則應組織表演活動，讓學生有機會表演自己創(chuàng)編的曲目。在這樣的教學活動中，學生不僅可以深化對蘇州評彈的認識，還可以鍛煉多方面能力。

結語

總而言之，小學音樂教師應看到蘇州評彈的文化價值與藝術價值，嘗試將蘇州評彈融入小學音樂教學，并靈活選擇教學方法與教學模式，打造適合學生的融學課堂，帶領學生采取科學的手段學習音樂知識、賞析音樂作品，讓學生在融學探索中提升藝術素養(yǎng)，逐步成為蘇州評彈藝術的弘揚者。

【參考文獻】

［1］黃雯.蘇州評彈如何促進小學生音樂素養(yǎng)的養(yǎng)成［J］.戲劇之家，2019（28）：176.

［2］朱天悅，張卓遠，竇凌妍.淺析蘇州評彈的現狀與發(fā)展［J］.文教資料，2020（14）：79-81.

［3］馮文娟.創(chuàng)新觀念下小學音樂教學的有效策略思考［J］.學周刊，2020（31）：161-162.

［4］金文娟.蘇州評彈音樂之藝術表現形式［J］.戲劇之家，2020（4）：39.

［5］王丹.讓音樂走入學生心靈：基于新課改下的小學音樂創(chuàng)新教學淺析［J］.黃河之聲，2020（6）：122.