【摘要】在小學(xué)美術(shù)課堂中，教師可以組織項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動，利用豐富的學(xué)習(xí)資源激發(fā)學(xué)生的參與興趣，讓學(xué)生擁有開闊的學(xué)習(xí)空間，通過自主探究發(fā)展美術(shù)核心素養(yǎng)。文章討論了在小學(xué)美術(shù)課堂組織項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動時教師應(yīng)遵守的貼近生活原則、跨學(xué)科原則和團(tuán)結(jié)協(xié)作原則，然后結(jié)合具體案例分析了在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)背景下組織教學(xué)活動的五方面策略。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目化學(xué)習(xí)；小學(xué)美術(shù)；教學(xué)實(shí)踐

作者簡介：林潔茜（1990—），女，福建省廈門市松柏小學(xué)。

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心，以解決實(shí)際問題為目的，讓學(xué)生通過自主或合作探究整合所學(xué)內(nèi)容、完成項(xiàng)目任務(wù)的學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中組織項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吸引學(xué)生與教師、同學(xué)互動，還能豐富教學(xué)內(nèi)容，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

一、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的相關(guān)概述

（一）項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

在組織項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動時，教師需要深入分析教材，結(jié)合學(xué)生的基本學(xué)情設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，推動學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展［1］。通常來說，在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)背景下，教師要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識與技能運(yùn)用到實(shí)踐中，通過思維碰撞得到解決問題的最佳方案，以合作探究的方式共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。相較于傳統(tǒng)授課模式，基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)對提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)更加有效。

（二）項(xiàng)目化學(xué)習(xí)背景下開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)的原則

1.貼近生活原則

為了在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有效開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動，教師需要確保教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識運(yùn)用于實(shí)踐中，并鼓勵學(xué)生參與每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，教師在整合教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)融入生活化的素材，或者學(xué)生感興趣的其他素材，調(diào)動學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)高效學(xué)習(xí)。

2.跨學(xué)科原則

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)時，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維，讓學(xué)生運(yùn)用跨學(xué)科知識和技能完成復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)。為此，教師需要在教學(xué)前從多個維度分析教學(xué)內(nèi)容，挖掘教學(xué)內(nèi)容與其他學(xué)科知識之間的聯(lián)系，再設(shè)計(jì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動。

3.團(tuán)隊(duì)協(xié)作原則

在組織項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動時，教師還要注重引導(dǎo)學(xué)生合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生有序地學(xué)習(xí)知識和技能，鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)造能力，逐步提升綜合素養(yǎng)。

二、在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)背景下開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)的策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，提煉項(xiàng)目化學(xué)習(xí)主題

為了順利組織項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動，小學(xué)美術(shù)教師的首要任務(wù)是根據(jù)課程目標(biāo)提煉項(xiàng)目化學(xué)習(xí)主題，為教學(xué)活動的有序開展打下基礎(chǔ)。為此，教師需要深入分析美術(shù)教材，確定重難點(diǎn)知識，并結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求確定教學(xué)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，教師需要總結(jié)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的主題，通過具有較強(qiáng)概括性的主題引導(dǎo)學(xué)生厘清學(xué)習(xí)思路。值得注意的是，不同學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)不同，而且學(xué)生在接受能力、認(rèn)知特點(diǎn)、審美判斷等方面存在較大差異，教師在明確教學(xué)目標(biāo)、提煉項(xiàng)目化學(xué)習(xí)主題后，應(yīng)考慮不同學(xué)生的實(shí)際情況，盡量設(shè)計(jì)分層教學(xué)任務(wù)，讓各個層次的學(xué)生都可以在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動中有所收獲［2］。

以人教版四年級上冊美術(shù)教材中的“最受尊敬的人”一課為例，在教授本課時，教師不需要讓學(xué)生做到精準(zhǔn)描繪人物形象，而需要讓學(xué)生通過繪畫實(shí)踐表達(dá)自己對廣大勞動人民的熱愛，并養(yǎng)成觀察生活的良好習(xí)慣。在深入分析教學(xué)內(nèi)容后，教師可以明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：1.讓學(xué)生描述自己心目中最尊敬的人的特征；2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己最尊敬的人的職業(yè)、外貌等特征繪畫；3.讓學(xué)生充分體會到各個行業(yè)的人的敬業(yè)精神，激發(fā)學(xué)生對美好生活的熱愛之情。在此基礎(chǔ)上，教師可以提煉出項(xiàng)目化學(xué)習(xí)主題—觀察人物的職業(yè)特點(diǎn)和外貌特征，通過繪畫展現(xiàn)人物的敬業(yè)精神。

（二）整合教學(xué)資源，豐富項(xiàng)目化學(xué)習(xí)內(nèi)容

培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)是一個漫長的過程，但是每個星期的課時有限，教師無法在短時間內(nèi)完成所有工作。要循序漸進(jìn)地發(fā)展學(xué)生的能力，教師需要科學(xué)整合教學(xué)資源，拓寬教學(xué)空間，同時為學(xué)生提供新穎的學(xué)習(xí)渠道，切實(shí)保障美術(shù)教學(xué)的有效性。在整合教學(xué)資源時，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的主題在互聯(lián)網(wǎng)中搜索相關(guān)素材，然后將它們與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，設(shè)置具有引導(dǎo)性的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動下對新知識產(chǎn)生濃厚的研究興趣，主動地探究新知識，并在此過程中逐步形成美術(shù)核心素養(yǎng)。

以人教版四年級下冊美術(shù)教材中的“走進(jìn)春天”一課為例，在課程開始之前，教師可以利用多媒體設(shè)備播放歌曲《春天在哪里》，然后分享一些展現(xiàn)春日美景的圖片（如新枝發(fā)芽、百花齊放的圖片，或者人們脫去了厚重的棉衣到公園散步、放風(fēng)箏的圖片）。在這些教學(xué)資源的影響下，學(xué)生會對本課的主題“走進(jìn)春天”產(chǎn)生更具體的認(rèn)知。接下來，教師需要將學(xué)生的注意力引回美術(shù)知識。教師可以展示吳冠中的作品《早春》，并引導(dǎo)學(xué)生思考這幅作品傳遞了哪些信息。在簡單思考后，學(xué)生會得出結(jié)論：這幅作品用寫意的方式表現(xiàn)了春天，觀者可以看到冬雪消融，感受到春意萌發(fā)。此后，教師可以布置項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)：請回憶你在春天出游時看到的情景，據(jù)此畫一幅構(gòu)圖合理、色彩和諧的圖畫，體現(xiàn)春天的勃勃生機(jī)。在學(xué)生完成這一任務(wù)時，教師可以播放音樂《春野》，幫助學(xué)生回想春天景物的特點(diǎn)和在春日出游的感受，調(diào)動學(xué)生的繪畫熱情［3］。

（三）組織實(shí)踐活動，提高項(xiàng)目化學(xué)習(xí)效果

要有效應(yīng)用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式，教師還需要拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生提供豐富的自主探究機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生將在課堂上學(xué)到的知識與技能運(yùn)用到不同情境中，讓學(xué)生逐步提升美術(shù)核心素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，當(dāng)教師明確項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容后，便可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情和課堂反饋設(shè)計(jì)實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用于實(shí)踐活動中，充分鍛煉創(chuàng)新能力和表達(dá)能力。另外，為了確保學(xué)生能夠完成相對復(fù)雜的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可以鼓勵學(xué)生以小組合作的方式參與實(shí)踐活動。在這樣的實(shí)踐活動中，學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力會得到提升，班級的學(xué)習(xí)氛圍也會更加濃厚。

以人教版五年級上冊美術(shù)教材中的“元宵節(jié)里掛彩燈”一課為例，考慮到本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解元宵節(jié)的由來及習(xí)俗，然后發(fā)揮想象力設(shè)計(jì)、制作花燈并將花燈放到指定地點(diǎn)展示，由此感受到元宵節(jié)的熱烈氣氛，形成熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感，教師可以設(shè)計(jì)小組合作實(shí)踐任務(wù)。首先，教師可以組織猜燈謎游戲，讓學(xué)生了解元宵節(jié)的習(xí)俗，感受到元宵節(jié)的熱鬧氛圍，對后續(xù)活動產(chǎn)生興趣。其次，教師可以詳細(xì)介紹元宵節(jié)的歷史，讓學(xué)生對這一傳統(tǒng)節(jié)日有所了解。最后，教師可以布置如下實(shí)踐任務(wù)：組成學(xué)習(xí)小組，了解花燈的基本結(jié)構(gòu)，探究制作花燈方法和所需材料，通過畫、剪、折、粘貼、裝飾等步驟制作出一款獨(dú)特的花燈，展現(xiàn)自己的個性和興趣愛好。在完成這一實(shí)踐任務(wù)的過程中，學(xué)生可以得到充分鍛煉，而且會在發(fā)揮創(chuàng)造力制作花燈這一傳統(tǒng)民俗工藝品的過程中增強(qiáng)文化自信。

（四）重視互動環(huán)節(jié)，完善項(xiàng)目化學(xué)習(xí)流程

在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，部分教師為追趕教學(xué)進(jìn)度而忽略了課堂互動環(huán)節(jié)，沒有為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會。然而，這樣做很容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也會影響學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)效率［4］。在開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動時，教師需要提高對課堂互動環(huán)節(jié)的重視程度，以學(xué)習(xí)項(xiàng)目為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)多個問題，鼓勵學(xué)生踴躍分享個人見解。與此同時，教師也要營造活躍的班級氛圍，引導(dǎo)學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果。在問題的驅(qū)動下，學(xué)生會有更加清晰的學(xué)習(xí)思路，并逐漸知道如何深入賞析美術(shù)作品，從而更加真切地感受到美術(shù)作品的魅力，形成良性學(xué)習(xí)循環(huán)。

以人教版五年級下冊美術(shù)教材中的“風(fēng)箏的魅力”一課為例，為了讓學(xué)生了解風(fēng)箏這一民俗工藝品的發(fā)展歷史和文化內(nèi)涵，增強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解，同時提高動手操作能力，教師可以在介紹基礎(chǔ)知識后，通過問題引導(dǎo)學(xué)生合作制作風(fēng)箏。教師可以在學(xué)生掌握相關(guān)知識后提問：“有誰能夠總結(jié)制作風(fēng)箏需要哪些材料嗎？制作風(fēng)箏的具體步驟包括什么呢？”在學(xué)生明確制作思路后，教師可以提問：“那么我們要怎么做，才能讓我們的風(fēng)箏變得獨(dú)特且好看呢？大家想在風(fēng)箏上繪制什么圖案嗎？或者額外使用什么材料呢？”在學(xué)生合作制作風(fēng)箏時，教師則應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生：“大家可以先用鉛筆畫出風(fēng)箏上的圖案的草稿，然后流暢地勾線，再使用顏色對比強(qiáng)烈的彩色筆上色?！痹趯W(xué)生做好風(fēng)箏后，教師則應(yīng)該鼓勵學(xué)生到講臺上展示他們制作的風(fēng)箏，并介紹制作思路。如果條件允許，教師還應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生到操場上試著放風(fēng)箏。

（五）利用多元評價，提高項(xiàng)目化學(xué)習(xí)效率

在美術(shù)教學(xué)中，教學(xué)評價環(huán)節(jié)是必不可少的環(huán)節(jié)。與傳統(tǒng)授課模式相比，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)涉及的教學(xué)內(nèi)容更廣泛，因此教師需要從多個維度對學(xué)生進(jìn)行評價。教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)的表現(xiàn)、學(xué)生的美術(shù)知識和技能掌握情況等給出綜合性評價，讓學(xué)生明確此后的學(xué)習(xí)方向，并養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣，逐步提高學(xué)習(xí)效率，提升美術(shù)核心素養(yǎng)。

以人教版六年級上冊美術(shù)教材中的“風(fēng)景寫生”一課為例，在學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解透視知識并完成風(fēng)景寫生任務(wù)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧自己在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，同時評價同伴的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。此后，教師需要根據(jù)學(xué)生在進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)時的表現(xiàn)給出評價。例如，教師可以表揚(yáng)學(xué)生完成的風(fēng)景寫生作品具有良好的構(gòu)圖和造型，這表明該學(xué)生扎實(shí)地掌握了相關(guān)美術(shù)知識；教師也可以表揚(yáng)學(xué)生完成風(fēng)景寫生作品時，很好地參考了優(yōu)秀的美術(shù)作品，這表明該學(xué)生的審美能力較好；教師還可以表揚(yáng)學(xué)生在完成風(fēng)景寫生作品時，和同學(xué)進(jìn)行了大量溝通、交流，一起解決了遇到的問題，這表明該學(xué)生具有較好的團(tuán)隊(duì)合作精神。最后，教師需要將口頭評價記下來，得到紙質(zhì)版的文字記錄，并以此為依據(jù)及時調(diào)整后續(xù)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動，使教學(xué)活動更具針對性［5］。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生基本學(xué)情提煉項(xiàng)目化學(xué)習(xí)主題，然后將課內(nèi)、課外美術(shù)資源整合，并據(jù)此細(xì)化學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵學(xué)生以自主思考或小組合作的方式探究解決方案。在實(shí)踐中，教師還需要繼續(xù)探索完善學(xué)習(xí)活動的方法，以充分發(fā)揮項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動的價值，打造高質(zhì)量的小學(xué)美術(shù)課堂。

【參考文獻(xiàn)】

［1］潘銀亮.構(gòu)建項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)研究［J］.教育界，2023（35）：107-109.

［2］張毅杰.項(xiàng)目化學(xué)習(xí)背景下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐分析［J］.智力，2023（28）：135-138.

［3］施紅英.核心素養(yǎng)視角下小學(xué)美術(shù)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)教學(xué)策略［J］.試題與研究，2023（27）：191-193.

［4］王蕓君.小學(xué)美術(shù)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)路徑之例談［J］.全國優(yōu)秀作文選（教師教育），2023（4）：42-43.

［5］李曉琳.項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用要點(diǎn)與策略［J］.啟迪與智慧（上），2023（7）：67-69.