智能時代思政教育融入金融專業(yè)課教學(xué)研究

關(guān)鍵詞：智能時代；高校思想政治教育；課程思政

一、問題的提出

人才資源對經(jīng)濟社會發(fā)展的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性、決定性作用不斷增強。2020 年5 月，教育部頒發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，提出要“全面推進高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量”。當前大學(xué)生存在政治信仰迷茫、理念信念模糊、價值取向扭曲、誠信意思淡薄、社會責任感缺乏、心理素質(zhì)欠佳等問題。高校作為人才培養(yǎng)、人才供給部門和科研機構(gòu)，推動高校人才培養(yǎng)體系的改革，必須抓好課程思政建設(shè)，在知識傳授和能力培養(yǎng)之中突顯價值觀引導(dǎo)作用，塑造學(xué)生正確的世界觀、價值觀與人生觀。課程思政是高校落實立德樹人根本任務(wù)的重要舉措，高校要促進思想政治教育與專業(yè)課教學(xué)有效融合，培養(yǎng)遵紀守法、敬業(yè)愛崗的從業(yè)者，以適應(yīng)社會發(fā)展和國家對未來人才的要求。

目前，課程思政的相關(guān)教材與教學(xué)研究并不多，高校課程思政實施體系不完善，不少老師不知道課程思政建設(shè)該如何著手，比如，一些高校課程思政建設(shè)沒有貫穿于大學(xué)生思想政治教育全過程，存在教育內(nèi)容枯燥、教育形式單一、教育方式方法陳舊、教育陣地狹小等問題，對學(xué)生吸引力不夠，導(dǎo)致高校課程思政教育的效果不高。人工智能依托大數(shù)據(jù)技術(shù)，擁有強大的數(shù)據(jù)庫和計算能力，能夠形成海量的思政教育資源，供學(xué)生自主檢索，在一定程度上降低了教師的教學(xué)地位，教師教學(xué)還不如人工智能信息技術(shù)帶來的知識有魅力，使高校教育教學(xué)面臨難題?；ヂ?lián)網(wǎng)豐富了信息的傳播途徑，學(xué)生辨別信息真?zhèn)蔚哪芰τ邢?，容易受不良信息的誘惑，更容易沉迷智能手機、智能教育軟件和網(wǎng)絡(luò)的使用，從而不再像過去那樣專心聽課和學(xué)習，降低了教育教學(xué)效果。高校教師需要了解學(xué)生所思所想，也要具備一定的互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和智能技術(shù)使用能力，是教師自身發(fā)展的需要也是新時代大學(xué)生身心發(fā)展特點的需要。

當前，以人工智能技術(shù)為代表的科技革命迅速發(fā)展，給高校教育帶來新問題，但同時，通過AI 智能、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)也能提高教育教學(xué)效果。人工智能需要大數(shù)據(jù)和云計算共同助力教育信息化，互聯(lián)網(wǎng)注重各種場景的連接，云計算要提供各種資源、各種數(shù)據(jù)服務(wù)的能力，人工智能能夠?qū)逃虒W(xué)環(huán)境形成一些輔助或者決策性的分析。人工智能包括計算智能、感知智能和認知智能，這三個層次在教育里面都有非常重要的應(yīng)用場景，比如語音識別、語音合成，又比如智能批改作業(yè)、智能閱卷、機器翻譯。人工智能能夠把重復(fù)性的勞動解放出來，輔助教師進一步對學(xué)生加以心理和發(fā)展、個性化的輔導(dǎo)。大數(shù)據(jù)和智能技術(shù)的發(fā)展為解釋深層次的教育教學(xué)規(guī)律提供了新方法，也加劇了教育系統(tǒng)的復(fù)雜性；面對智能時代復(fù)雜教育問題，要堅持時代導(dǎo)向，運用新理念和新范式開展教學(xué)創(chuàng)新，秉承開放、聯(lián)通、協(xié)作的科研組織理論，發(fā)揮多學(xué)科交叉融合優(yōu)勢，推動面向教育改革瓶頸問題的實踐創(chuàng)新。

二、智能時代專業(yè)課程思政教育的影響因素

一是思想政治教育資源是思想政治教育體系有效運轉(zhuǎn)的重要基礎(chǔ)。從系統(tǒng)思維的角度看，新時代思想政治教育資源是一個涵蓋有關(guān)思想政治教育的理論、社會、歷史、權(quán)力、物質(zhì)、文化、制度、組織和人才資源等多重要素的綜合范疇，應(yīng)該推進新時代思想政治教育資源的整合優(yōu)化[1]。關(guān)于高校思想政治教育的內(nèi)容，白艷麗[2]指出偉大抗疫精神是高校思想政治理論課的重要內(nèi)容，余華、肖體貴[3]認為要把黨史學(xué)習教育融入高校思想政治教育。孫慧倩、王燁[4]研究指出在構(gòu)建會計學(xué)課程思政框架中植入社會主義核心價值觀，可以采用理論教學(xué)與案例教學(xué)、課堂講授與翻轉(zhuǎn)課堂、課堂教學(xué)與課后自學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法。

二是高校專業(yè)課程思政教育的關(guān)鍵是提升專業(yè)課教師課程思政能力。孫慧明[5]指出專業(yè)課思政教育就要尊重思想政治教育、教育教學(xué)、學(xué)生成長三大規(guī)律與發(fā)揮教師主觀能動性結(jié)合起來。鄔書良等[6]建議進一步發(fā)揮專業(yè)教師在課程思政建設(shè)進程中的主體作用，從教育理念、教學(xué)能力、工作制度三個方面研究專業(yè)教師課程思政能力的建設(shè)路徑。高校專業(yè)課教師用實踐觀點把握思政課堂與專業(yè)課堂的互動關(guān)系，在思政課教學(xué)中自覺融入專業(yè)課相關(guān)案例[7]；加強對課程思政建設(shè)的統(tǒng)籌管理，確保專業(yè)課教學(xué)與思政課教學(xué)同向同行，增強專業(yè)課教師開展課程思政的自覺性與積極性，加強職前教育和繼續(xù)教育，改革考核評價機制，保障專業(yè)課教師課程思政能力提升的成效[8]。高校要在建立健全課程思政建設(shè)體制機制、提升教師育人意識與能力、靈活供給配置課程思政要素、加大配套投入支持保障等方面著力，以解決存在的系列問題，推進課程思政建設(shè)[9]。

三是高校思想政治教育與具體專業(yè)課教學(xué)設(shè)計的實踐探索極為重要。經(jīng)濟學(xué)類專業(yè)課程推行課程思政十分必要，高校應(yīng)通過提高教師思政教學(xué)水平、重新修訂教學(xué)大綱、改進教學(xué)方法和教學(xué)評價體系等方法推進課程思政建設(shè)[10]。李文潔、王曉芳[11]以地方應(yīng)用型高校經(jīng)管類本科專業(yè)大學(xué)英語（ESP）選修課《國際貿(mào)易實務(wù)》為例探討了混合教育賦能課程思政教育，并對混合教學(xué)結(jié)果進行評價。王健等[12]認為金融學(xué)專業(yè)課程思政教育應(yīng)該從政治認同、家國情懷、道德修養(yǎng)、文化素養(yǎng)、法治意識五個方面挖掘提煉課程中的思政元素與改革路徑。

四是智能時代高校專業(yè)課程思政教育應(yīng)該促進高校思政課與智能技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)的協(xié)同作用。隨著移動網(wǎng)絡(luò)、云計算、信息處理以及數(shù)字通信技術(shù)的飛速發(fā)展，高校學(xué)生容易受到互聯(lián)網(wǎng)上傳播的各種思想的影響，需要通過大數(shù)據(jù)等技術(shù)來分析當代青年大學(xué)生的思想特點，進一步探索思想政治教育工作的新模式，以提高專業(yè)課思政教育的成效。人工智能正深度參與思想政治教育領(lǐng)域的革命性變革，使思想政治教育者角色發(fā)展與轉(zhuǎn)型定位面臨新的挑戰(zhàn)，也為思想政治教育者角色發(fā)展提供了時代契機；思想政治教育者應(yīng)注重話語構(gòu)建與數(shù)字資源建設(shè)的價值賦予，實現(xiàn)內(nèi)容智能輸出與情感補位的人機協(xié)同，實施適度應(yīng)用與合理反思相結(jié)合的驅(qū)動策略[13]。全國高校思想政治教育要落實立德樹人根本任務(wù)，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，科學(xué)運用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，系統(tǒng)推進高校思政課教學(xué)改革創(chuàng)新，提高課程的實效性與針對性，是新時代高校思政課建設(shè)發(fā)展的重要路徑[14]。大數(shù)據(jù)技術(shù)具有信息搜集迅速、處理方便等優(yōu)勢，目前互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)技術(shù)已在我國高校教育工作中得到全面應(yīng)用，高校必須依靠大數(shù)據(jù)技術(shù)的支持，對思想政治教育工作和學(xué)生管理工作進行創(chuàng)新和改革[15]。

三、智能時代金融專業(yè)課程思政教學(xué)的實踐探索

根據(jù)教育部頒發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，經(jīng)貿(mào)類專業(yè)課程思政教學(xué)要實現(xiàn)的總體目標為：以馬克思主義為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生“融通內(nèi)外、經(jīng)世濟民、誠信服務(wù)”的理念，將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)融為一體。高校應(yīng)通過提高教師思政教學(xué)水平、重新修訂教學(xué)大綱、改進教學(xué)方法和教學(xué)評價體系等方法推進課程思政建設(shè)。高校專業(yè)課教師要把學(xué)生的思想政治培養(yǎng)作為課程教學(xué)的目標并與專業(yè)發(fā)展教育相結(jié)合，深入挖掘經(jīng)貿(mào)類專業(yè)課程和教學(xué)方式中蘊含的“經(jīng)世濟民、誠信服務(wù)、德法兼修”等思想政治教育元素，通過教學(xué)達到育人技術(shù)與育人能力相結(jié)合，使用課程輔助技術(shù)提高學(xué)生課程參與度，提高教學(xué)效果。金融學(xué)本科課程思政教學(xué)應(yīng)該以知識傳授和素質(zhì)培養(yǎng)為主要教學(xué)目標，把握“信息技術(shù)+課程思政”的基本特征，讓學(xué)生樹立正確的財富觀和方法論，并激發(fā)深入學(xué)習金融學(xué)知識的興趣，培養(yǎng)能夠擔當起中國特色社會主義建設(shè)重任的、德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)金融職業(yè)人才。

在金融學(xué)專業(yè)課程中，金融職業(yè)精神、紅色金融史、社會主義核心價值觀等都是高校思想政治理論課的重要內(nèi)容，應(yīng)該促進紅色文化基因傳承及其與思想政治教育的融合，引導(dǎo)廣大青少年樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。金融學(xué)專業(yè)課程思政教育應(yīng)該從政治認同、家國情懷、道德修養(yǎng)、文化素養(yǎng)、法治意識五個方面挖掘提煉課程中的思政元素與改革路徑。

一是金融學(xué)本科課程思政教育要把習近平新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育融入金融學(xué)本科專業(yè)課程中，并且開展金融相關(guān)的憲法法治教育，深化金融業(yè)人才職業(yè)理想和職業(yè)道德教育。新時代金融學(xué)教學(xué)需要社會主義核心價值觀的引領(lǐng)，需要緊密聯(lián)系我國經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，提升金融人才職業(yè)能力。金融學(xué)本科課程教學(xué)要進一步正確把握高校金融學(xué)專業(yè)的社會主義辦學(xué)方向，立足“立德樹人”根本任務(wù)，明確高校金融學(xué)教育的目的和經(jīng)濟學(xué)研究方向，通過引領(lǐng)學(xué)生正確認識新中國取得的金融建設(shè)成就，樹立馬克思主義科學(xué)實踐觀，引領(lǐng)師生自覺投身中國特色社會主義金融事業(yè)，為黨培育合格的金融學(xué)人才。比如，在金融專業(yè)課中引導(dǎo)學(xué)生理解中國金融市場改革開放路徑的合理性和正確性，通過中外金融改革開放史的比較分析來加強道路自信和文化自信。

二是在引導(dǎo)學(xué)生獲取金融知識和技能中，改善學(xué)生金融思維認知方式、知識素養(yǎng)和行為習慣等，提升金融職業(yè)能力，塑造正確的金融人生職業(yè)觀念。金融學(xué)本科專業(yè)課程應(yīng)該將知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合，顯性教育與隱性教育相結(jié)合，通過專業(yè)教育塑造正確價值觀，從價值高于教育，到融入思政教育，再拓展到學(xué)生的人生價值教育等。比如“綠色金融”既包含了自然與人類活動的歷史文化教育，又涵蓋了馬列思想及當代創(chuàng)新發(fā)展觀的教育，要鼓勵支持學(xué)生做公益事業(yè)，促使學(xué)生樹立正確的世界觀。同時，在金融專業(yè)課教學(xué)中，學(xué)生辯證思維能力、底線思維能力與創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)也頗為重要。

三是專業(yè)課教師要把握融入思政元素的課程內(nèi)容設(shè)計，就需要專業(yè)課教師掌握一定的育人方法和育人能力，發(fā)揮課堂內(nèi)外的主觀能動性，實現(xiàn)課程思政顯性教育與隱性教育的有機結(jié)合。比如，在金融人才的培養(yǎng)過程中，有責任告誡學(xué)生們樹立正確的金錢觀，擁有財富要懂得回饋社會，金融人要有職業(yè)操守和社會責任感；中國金融的本質(zhì)在于服務(wù)實體經(jīng)濟，強調(diào)中國金融宏觀調(diào)控的社會責任和大國擔當。比如，我國金融業(yè)發(fā)展和改革取得了良好成績，有力化解金融風險、解決中小企業(yè)融資難問題，以及金融扶貧和發(fā)展普惠金融方面的做法為發(fā)展中國家提供了可借鑒的中國范例。面對互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和智能新技術(shù)驅(qū)動教學(xué)模式改革，創(chuàng)新教材使用、思政元素的采集和特色內(nèi)容的引入，通過線上線下的傳統(tǒng)講授、討論匯報、案例教學(xué)、慕課教學(xué)、影視教學(xué)和探究式教學(xué)等方式方法的創(chuàng)新，在作業(yè)過程中培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習能力，使培養(yǎng)的學(xué)生具有遠大理想、家國情懷、遵守職業(yè)道德和金融法規(guī)。

四、智能時代思政教育與專業(yè)課教學(xué)有效融合的對策

一是高校教師應(yīng)該具有教書育人的胸懷：愛心、 同情心、責任心，在課堂中尋找與專業(yè)倫理、學(xué)習倫理、家國情懷、國際視野、創(chuàng)新思維、工匠精神、科學(xué)精神、人文情懷等相關(guān)思政和德育元素傳遞給學(xué)生，主動挖掘有說服力、感染力的思政元素和案例，將顯性教育和隱性教育融會貫通。面對部分專業(yè)課教師對課程思政認識不到位，政治素質(zhì)和理論素養(yǎng)、課程思政方法藝術(shù)欠缺等問題，需提高專業(yè)課教師“立德樹人”的認知水平、政治素質(zhì)、理論素養(yǎng)以及教學(xué)實踐方法藝術(shù)。

二是專業(yè)課教師既要熟練掌握學(xué)科專業(yè)知識，又要在所教的專業(yè)歷史、文化、思維、價值等方面不斷擴大知識儲備、拓寬學(xué)術(shù)視野，挖掘課程資源、整合課程內(nèi)容，實現(xiàn)思想政治教育內(nèi)容與專業(yè)知識、技能的有機融合，自覺將習近平新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀融入課程中；把專業(yè)知識上升到思想、文化和價值層面，實現(xiàn)思政元素與知識傳授的較好結(jié)合，實現(xiàn)對學(xué)生知識傳授、價值引領(lǐng)和能力培養(yǎng)的統(tǒng)一。還要用馬克思主義方法、觀點、立場來梳理金融學(xué)和教學(xué)體系，構(gòu)建出能夠解釋金融知識、金融技能、金融素養(yǎng)的案例和理論體系，并逐步形成金融專業(yè)建設(shè)、教材研發(fā)等全方位的課程思政建設(shè)體系。人工智能夠替代教師重復(fù)性的繁雜工作，但是人工智能不具備人類的情感、信念、意志等，教師的工作不能完全被替代，人工智能對學(xué)生的情感識別、個性化輔導(dǎo)沒有人準確；不要傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，在尊重學(xué)生個性特點基礎(chǔ)上，高校專業(yè)課教師用實踐觀點把握思政課堂與專業(yè)課堂的互動關(guān)系，或者在專業(yè)課教學(xué)中自覺融入思政教育相關(guān)案例。

三是高校加強對課程思政建設(shè)的統(tǒng)籌管理，確保專業(yè)課教學(xué)與思政課教學(xué)同向同行，增強專業(yè)課教師開展課程思政的自覺性與積極性，從建立健全課程思政建設(shè)體制機制、提升教師育人意識與能力、靈活供給配置課程思政要素、加大配套投入支持保障等方面著力，加強教育培訓(xùn)，改革考核評價機制，保障專業(yè)課教師課程思政能力提升的成效。通過創(chuàng)造、使用、管理適當?shù)募夹g(shù)過程和資源，利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等科技手段和高校師生的創(chuàng)造力產(chǎn)生共鳴，促進學(xué)習和改善績效的研究與符合道德規(guī)范的實踐。