【摘要】本研究通過(guò)對(duì)145名3—6歲兒童進(jìn)行測(cè)試，探究幼兒消防器材認(rèn)知與位置記憶的關(guān)系及其年齡差異。結(jié)果顯示：（1）幼兒對(duì)消防器材的認(rèn)知與位置再認(rèn)能力之間存在顯著的相關(guān)性，幼兒對(duì)消防器材的位置再認(rèn)能力與幼兒的消防器材位置報(bào)告成功率之間存在顯著的相關(guān)性;（2）幼兒對(duì)消防器材的認(rèn)知與位置再認(rèn)能力具有顯著的年齡差異，但位置報(bào)告能力不存在顯著的年齡差異。研究者據(jù)此提出教育建議。

【關(guān)鍵詞】幼兒;消防安全;位置記憶

【中圖分類(lèi)號(hào)】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A" "【文章編號(hào)】1004-4604（2024）7/8-0054-05

消防安全一直是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，幼兒園是兒童聚集的場(chǎng)所，其消防安全尤為重要。深化幼兒園消防安全教育，增強(qiáng)幼兒及教職工的消防安全意識(shí)和自我防護(hù)能力，具有極其重要的意義。對(duì)消防器材的位置記憶可能會(huì)直接影響發(fā)生火災(zāi)時(shí)能否迅速逃生?！?〕在日常生活中，雖然安全出口、消火栓和滅火器等標(biāo)識(shí)清晰可見(jiàn)，但當(dāng)緊急關(guān)頭真需要去尋找這些器材時(shí)，很多人可能無(wú)法快速、準(zhǔn)確找到它們的位置。對(duì)消防器材位置的準(zhǔn)確記憶有利于幼兒在緊急情況下及時(shí)向救助人員報(bào)告相關(guān)信息。因此，本研究嘗試測(cè)查3—6歲兒童對(duì)消防器材的認(rèn)知與位置記憶狀況，為開(kāi)展消防安全教育提供實(shí)證依據(jù)。

一、研究方法

（一）研究對(duì)象

本研究選取了149名3—6歲兒童為被試。排除未完成實(shí)驗(yàn)的無(wú)效樣本（3名幼兒不愿參與實(shí)驗(yàn)，1名幼兒無(wú)法理解任務(wù)）后，最終樣本為145名幼兒，包括男童68名，女童77名。其中，小班幼兒40名（含男童17名），中班幼兒47名（含男童23名），大班幼兒58名（含男童28名）。被試均來(lái)自浙江省杭州市1所公辦幼兒園，實(shí)驗(yàn)也在該園進(jìn)行。

（二）研究設(shè)計(jì)

本研究將被試依據(jù)年齡段分為小班、中班、大班3組，探究幼兒消防器材認(rèn)知與位置記憶的關(guān)系及其年齡差異。實(shí)驗(yàn)包括消防器材認(rèn)知與消防器材位置記憶兩部分內(nèi)容，其中消防器材位置記憶包括目標(biāo)器材位置圖片再認(rèn)任務(wù)和目標(biāo)器材位置報(bào)告任務(wù)。每名幼兒的實(shí)驗(yàn)時(shí)間約5分鐘。

（三）研究工具及程序

本研究選取的樣本幼兒園的各樓層結(jié)構(gòu)相似。每班前后門(mén)附近10米距離內(nèi)均有消火栓與滅火器。

1.消防器材認(rèn)知測(cè)試

研究者使用幼兒園消防器材的彩色圖片作為測(cè)試材料，詢(xún)問(wèn)幼兒：“你知道這是什么嗎，它有什么作用？”幼兒能夠說(shuō)出“消火栓”“消防栓”“滅火器”“用來(lái)滅火”等相關(guān)信息的，視為認(rèn)識(shí)消防器材，編碼為1，其余均編碼為0。

2.消防器材位置記憶測(cè)試

（1）目標(biāo)器材位置圖片再認(rèn)任務(wù)

研究者分別從各班幼兒進(jìn)班經(jīng)過(guò)消防器材的角度對(duì)班級(jí)附近的消防器材進(jìn)行拍照，選出辨識(shí)度較高的照片（各班消防器材附近的墻面裝飾等明顯不同），將離實(shí)驗(yàn)對(duì)象班級(jí)最近且該班幼兒每天都會(huì)經(jīng)過(guò)的器材定為目標(biāo)器材，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：①在完成認(rèn)知測(cè)試之后，詢(xún)問(wèn)幼兒有沒(méi)有在班級(jí)附近見(jiàn)到過(guò)消防器材（幼兒回答“有見(jiàn)過(guò)”或“沒(méi)見(jiàn)過(guò)”）;②向幼兒提供5張各個(gè)班級(jí)門(mén)口的消防器材圖，請(qǐng)幼兒選出離自己班級(jí)最近的器材（幼兒需要5選1）;③請(qǐng)幼兒對(duì)自己的選擇做出1—3分的信心評(píng)定（3分為非常有信心，1分為沒(méi)有信心）。

如果幼兒在①中回答“有見(jiàn)過(guò)”，且在②中選出了正確圖片，或者在①中回答“沒(méi)有見(jiàn)過(guò)”，但在②中選出了正確圖片，并在③中選了3分，則認(rèn)為幼兒圖片再認(rèn)成功，編碼為1，其余均視為再認(rèn)失敗，編碼為0。該環(huán)節(jié)主要通過(guò)圖片再認(rèn)任務(wù)來(lái)測(cè)查幼兒在日常生活中對(duì)器材位置的記憶情況。

（2）目標(biāo)器材位置報(bào)告任務(wù)

研究者以幼兒所在班級(jí)前門(mén)為出發(fā)點(diǎn)，請(qǐng)幼兒用最快的速度找到離班級(jí)最近的消防器材位置并報(bào)告。研究者從幼兒出發(fā)開(kāi)始計(jì)時(shí)，若幼兒找到了目標(biāo)器材并且用時(shí)在35秒以?xún)?nèi)，視作報(bào)告成功，編碼為1;若幼兒未找到目標(biāo)器材，或超時(shí)，均視為報(bào)告失敗，編碼為0。該環(huán)節(jié)通過(guò)考察幼兒是否能成功找到目標(biāo)器材來(lái)進(jìn)一步測(cè)查其位置記憶的準(zhǔn)確性。

（四）統(tǒng)計(jì)分析

本研究使用統(tǒng)計(jì)分析軟件（SPSS27.0）對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)性分析、卡方檢驗(yàn)、方差分析、獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)等統(tǒng)計(jì)處理。

二、研究結(jié)果與分析

（一）幼兒消防器材認(rèn)知與位置記憶的關(guān)系

1.幼兒消防器材認(rèn)知與位置圖片再認(rèn)的相關(guān)性

通過(guò)分析幼兒消防器材認(rèn)知與位置圖片再認(rèn)的相關(guān)性發(fā)現(xiàn)，幼兒是否認(rèn)識(shí)消防器材與其能否準(zhǔn)確再認(rèn)器材位置圖片顯著正相關(guān)，plt;0.05，r=0.174。這表明若幼兒認(rèn)識(shí)消防器材，則更可能在生活中注意到消防器材的位置并成功再認(rèn)。幼兒能否成功記憶消防器材的位置與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。如果教師與家長(zhǎng)在日常生活中有意識(shí)地向幼兒講解與消防器材有關(guān)的知識(shí)，那么幼兒在生活中可能會(huì)更加注意消防器材的外形、位置等內(nèi)容，促進(jìn)位置記憶。

2.幼兒消防器材認(rèn)知與位置報(bào)告的相關(guān)性

各年齡段幼兒消防器材位置報(bào)告成功人數(shù)與用時(shí)見(jiàn)表1。通過(guò)分析幼兒消防器材認(rèn)知與位置報(bào)告的相關(guān)性發(fā)現(xiàn)，幼兒是否認(rèn)識(shí)消防器材與其能否成功報(bào)告目標(biāo)消防器材位置的相關(guān)性不顯著，pgt;0.05，r=0.056。獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，幼兒是否認(rèn)識(shí)消防器材對(duì)其尋找消防器材所用的時(shí)間影響不顯著，t（120）=1.558，pgt;0.05。

3.幼兒消防器材位置圖片再認(rèn)與位置報(bào)告的相關(guān)性

通過(guò)分析幼兒位置圖片再認(rèn)與位置報(bào)告的相關(guān)性發(fā)現(xiàn)，幼兒是否能夠準(zhǔn)確再認(rèn)消防器材的位置圖片與其能否成功報(bào)告消防器材位置的相關(guān)性顯著，plt;0.01，r=0.261。獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，幼兒是否能夠準(zhǔn)確再認(rèn)消防器材的位置圖片對(duì)其尋找目標(biāo)消防器材的用時(shí)影響顯著，t（120）= 2.920，plt;0.001。在圖片再認(rèn)過(guò)程中，幼兒不僅回憶了消防器材的具體位置，而且對(duì)方向、距離等有了更準(zhǔn)確的把握，從而在接下來(lái)尋找消防器材時(shí)行動(dòng)更加迅速。對(duì)消防器材位置的記憶會(huì)影響幼兒能否在緊急情況下向救助人員提供相關(guān)信息。因此，結(jié)合幼兒園環(huán)境，以有效的形式對(duì)幼兒進(jìn)行實(shí)地消防安全教育，是十分有必要的。

（二）幼兒消防器材認(rèn)知與位置記憶的年齡差異

對(duì)測(cè)查數(shù)據(jù)進(jìn)行卡方檢驗(yàn)與方差分析等統(tǒng)計(jì)處理，結(jié)果見(jiàn)表2。

統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，幼兒消防器材認(rèn)知的年齡差異顯著，χ2（2，N=145）=30.676，plt;0.001。這種年齡差異主要體現(xiàn)為小班幼兒與中班幼兒的差異顯著，χ2（1，N=87）=23.304，plt;0.001;小班幼兒與大班幼兒的差異顯著，χ2（1，N=98）=19.306，plt;0.001。小班幼兒認(rèn)識(shí)消防器材的人數(shù)占比（37.50%）顯著低于中班幼兒（87.23%）與大班幼兒（81.03%），而中班幼兒與大班幼兒之間不存在顯著差異。在小班階段，幼兒年齡較小，認(rèn)知能力和理解能力相對(duì)有限。隨著年齡的增長(zhǎng)和認(rèn)知能力的提升，到了中、大班階段，幼兒對(duì)消防器材的認(rèn)識(shí)率會(huì)有顯著提高。除了自身能力的提高外，和小班幼兒相比，中、大班幼兒參加安全教育活動(dòng)的機(jī)會(huì)更多，這些活動(dòng)會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)中、大班幼兒對(duì)消防器材的了解。幼兒的認(rèn)知能力是逐步發(fā)展的。因此，消防安全教育也應(yīng)當(dāng)逐步深入。

基于對(duì)位置圖片再認(rèn)任務(wù)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，幼兒成功再認(rèn)消防器材位置的能力存在顯著的年齡差異，χ2（2，N=145）=7.007，plt;0.05，大班幼兒對(duì)消防器材的位置再認(rèn)情況（62.07%）顯著好于小班幼兒（35.00%），χ2（1，N=98）=6.941，plt;0.05，而中班幼兒（53.19%）與小班、大班幼兒之間的差異均不顯著。

基于對(duì)消防器材位置報(bào)告任務(wù)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，各年齡段幼兒報(bào)告消防器材位置的成功率之間差異不顯著，χ2（2，N=145）=1.844，pgt;0.05，且各年齡段幼兒報(bào)告消防器材位置的用時(shí)差異不顯著，F(xiàn)（2，118）=2.829，pgt;0.05，η2=0.046。

盡管不同年齡段幼兒對(duì)消防器材的認(rèn)知情況和對(duì)消防器材位置的再認(rèn)情況存在顯著差異，但他們報(bào)告目標(biāo)消防器材位置的成功率和所需時(shí)間沒(méi)有顯著差異。這得益于幼兒園消防器材布局的合理性以及數(shù)量的充足性。

雖然幼兒能否成功再認(rèn)消防器材位置有顯著的年齡差異，年齡越大的幼兒越有可能在日常生活中注意到消防器材的位置并記住位置，但總體來(lái)看只有約半數(shù)幼兒（75人）成功完成消防器材位置圖片再認(rèn)任務(wù)。幼兒對(duì)消防器材“視而不見(jiàn)”的現(xiàn)象可能與無(wú)意視盲有關(guān)。幼兒這種“看”但并不一定“看到”的現(xiàn)象已被證實(shí)有年齡差異，無(wú)意視盲的出現(xiàn)概率隨年齡增長(zhǎng)而降低?！?，3〕無(wú)意視盲通常是由低顯著性、注意分散、高期望或低喚醒等因素共同引起的。〔4〕幼兒年齡越小，注意越容易分散，越難以注意并記住目標(biāo)消防器材的位置。此外，對(duì)于器材位置的注意與記憶還可能與幼兒的經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。通常，在幼兒園環(huán)境中生活時(shí)間越長(zhǎng)，幼兒應(yīng)當(dāng)越熟悉環(huán)境中的各種設(shè)施，可是各年齡段幼兒對(duì)班級(jí)附近最近消防器材位置再認(rèn)的錯(cuò)誤率依然較高，說(shuō)明幼兒園消防安全教育十分有必要，園長(zhǎng)和教師應(yīng)當(dāng)更加重視消防安全教育。

三、教育建議

在火災(zāi)發(fā)生時(shí)，幼兒往往缺乏應(yīng)對(duì)火災(zāi)的自救能力，如無(wú)法正確判斷火勢(shì)等。因?yàn)橛變簾o(wú)法正確操作滅火器，所以如果幼兒盲目尋找滅火器，可能會(huì)使情況變得更加復(fù)雜，增加逃生的難度，甚至可能對(duì)自身造成更多意外傷害。因此，我們并不提倡幼兒使用滅火器，但是我們認(rèn)為幼兒應(yīng)當(dāng)記住周邊消防器材的位置。讓幼兒知道消防器材的存在和位置應(yīng)當(dāng)是消防安全教育的一部分，有助于培養(yǎng)幼兒的消防安全意識(shí)，提高自我保護(hù)能力。若有火災(zāi)發(fā)生，幼兒還可以為成人（如來(lái)救援但對(duì)幼兒園消防器材布局不熟悉的成人）提供有效位置信息。幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行消防安全教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重以下幾點(diǎn)。

（一）循序漸進(jìn)開(kāi)展消防安全教育，增強(qiáng)年齡適宜性

幼兒園的消防安全教育應(yīng)當(dāng)是一個(gè)持續(xù)、深入的過(guò)程。當(dāng)前，幼兒園消防安全教育主要包括教幼兒認(rèn)識(shí)消火栓、滅火器，知道火警電話(huà)等，習(xí)得一些消防相關(guān)的知識(shí);讓幼兒了解火災(zāi)危害，不玩火，不擅自使用電器等，知曉一些火災(zāi)預(yù)防的知識(shí)與技巧;學(xué)會(huì)在火災(zāi)逃生時(shí)用濕毛巾捂口鼻，沿安全出口指示牌逃生，避免乘坐電梯等火災(zāi)自救技能?！?〕幼兒園可以通過(guò)消防疏散演練、虛擬游戲、消防安全課程等多種形式開(kāi)展消防安全教育。〔6-8〕幼兒園應(yīng)當(dāng)重視增強(qiáng)消防安全教育的年齡適宜性，結(jié)合各年齡段幼兒的認(rèn)知發(fā)展和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)展消防安全教育。

對(duì)于認(rèn)知能力和理解能力相對(duì)有限的小班幼兒，教師可以采用直觀、簡(jiǎn)單的方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)消防器材或標(biāo)志的圖片或?qū)嵨?，用?jiǎn)單明了的語(yǔ)言告訴幼兒消防器材或標(biāo)志的名稱(chēng)和功能。例如，可以通過(guò)故事、兒歌、動(dòng)畫(huà)等形式，向幼兒介紹火災(zāi)的危害等基本消防知識(shí)，告訴幼兒“看見(jiàn)火了要告訴大人”，引導(dǎo)幼兒識(shí)別滅火器、緊急疏散通道等安全標(biāo)志，使小班幼兒對(duì)安全標(biāo)志有初步認(rèn)識(shí)，可以在教師引導(dǎo)下進(jìn)行簡(jiǎn)單的消防疏散演練。

對(duì)于理解能力較好的中、大班幼兒，應(yīng)當(dāng)注重加深其對(duì)相關(guān)消防設(shè)施的功能和用途的了解。例如，可以開(kāi)展“我來(lái)找一找”活動(dòng)，組織幼兒以游戲的方式尋找幼兒園中的消防器材，既能鍛煉幼兒的觀察能力，又能加深幼兒對(duì)消防器材的位置記憶，使幼兒更熟悉園內(nèi)消防器材的位置。又如，可以組織幼兒參觀消防站，了解消防員的工作，了解火災(zāi)報(bào)警器等消防器材的使用，再配合角色扮演、繪本閱讀等活動(dòng)，使幼兒能夠較全面地了解火災(zāi)的危害和火災(zāi)預(yù)防知識(shí)，掌握基本的火場(chǎng)逃生技能。

此外，教師需要將消防安全教育融入幼兒的日常生活中，不斷強(qiáng)調(diào)和鞏固相關(guān)消防安全知識(shí)，重視教育幼兒不玩火、不隨意觸摸電器，培養(yǎng)幼兒在任何場(chǎng)所都先關(guān)注消防安全裝置與逃生疏散路線的習(xí)慣，增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)。例如，在幼兒園的走廊、活動(dòng)室等場(chǎng)所張貼消防安全裝置的標(biāo)識(shí)和使用說(shuō)明，重視提醒幼兒關(guān)注并熟悉這些裝置。

（二）改善環(huán)境布置，保障消防安全

《消防設(shè)施通用規(guī)范》等國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)為幼兒園的規(guī)劃建設(shè)提供了明確規(guī)范，消防安全的布局和設(shè)施配備被置于至關(guān)重要的位置。幼兒園從設(shè)計(jì)之初開(kāi)始，就應(yīng)當(dāng)時(shí)刻繃緊安全弦。本研究顯示，雖然幼兒對(duì)消防器材的基本認(rèn)知和位置記憶水平有一定的年齡差異，但是幼兒園內(nèi)消防器材布局的合理性和數(shù)量的充足性能夠使各年齡段幼兒在較短時(shí)間內(nèi)找到班級(jí)附近的消防器材。這種充分的準(zhǔn)備和配備，能夠在關(guān)鍵時(shí)刻為師幼的生命安全提供堅(jiān)實(shí)保障。

在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，消防器材的顯眼程度直接關(guān)系到幼兒對(duì)其的識(shí)別和記憶水平。為了提高幼兒對(duì)消防器材的關(guān)注度，降低無(wú)意視盲率，幼兒園有必要對(duì)消防器材周邊的環(huán)境進(jìn)行巧妙改造。例如，消防器材本身被設(shè)計(jì)為紅色，那么周?chē)梢圆捎脤?duì)比強(qiáng)烈的顏色，如白色或淺藍(lán)色，形成視覺(jué)沖擊，吸引幼兒注意。當(dāng)然，改善環(huán)境布置必須以遵守各項(xiàng)消防規(guī)范為前提，保障消防安全。

（三）加強(qiáng)家園社合作，提高安全意識(shí)

重視幼兒園與家庭及社區(qū)的合作，多方面共同發(fā)力，可以全方位地促進(jìn)幼兒安全意識(shí)的提高，通過(guò)認(rèn)知影響行為，從而達(dá)成安全教育目標(biāo)。幼兒園可以通過(guò)親子課堂、家長(zhǎng)會(huì)等方式為家長(zhǎng)舉辦安全教育講座，普及安全教育知識(shí)，為家長(zhǎng)在日常生活中對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育提供指導(dǎo)。幼兒園可以合理利用社區(qū)資源，如通過(guò)社區(qū)警務(wù)室、醫(yī)療機(jī)構(gòu)、消防站等相關(guān)機(jī)構(gòu)，為幼兒提供實(shí)地體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，或是邀請(qǐng)社區(qū)民警、消防員等進(jìn)行安全知識(shí)宣講，開(kāi)展實(shí)地消防疏散演練等，為幼兒提供消防安全教育的專(zhuān)業(yè)支持和指導(dǎo)，提高幼兒的安全逃生能力。

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A Study on Preschoolers’ Cognitive Recognition and Location Memory of Fire Equipment

Song Xiaojie， Yao Huanxia， Yu Sinan

（College of Children Development and Education， Zhejiang Normal University， Hangzhou， Zhejiang， 310012）

【Abstract】This study aims to investigate the relationship between preschoolers’ cognitive recognition of fire equipment and their location memory， as well as age differences. A total of 145 children aged 3-6 years old were tested. The results showed that： （1） there is a significant correlation between preschoolers’ cognitive recognition of fire equipment and their ability to recognize its location， and there is a significant correlation between preschoolers’ ability to recognize the location of fire equipment and their success rate in reporting the location of fire equipment; （2） there are significant age differences in preschoolers’ cognitive recognition of fire equipment and their location memory， but there is no significant age difference in their ability to report the location. Based on these findings， the researchers provide relevant suggestions.

【Keywords】preschoolers; fire safety; location memory