摘 要：思想政治教育新質(zhì)生產(chǎn)力作為新質(zhì)生產(chǎn)力圖景中的重要構(gòu)成，本質(zhì)上是科技創(chuàng)新驅(qū)動下以教育要素、教育關(guān)系和教育系統(tǒng)的躍遷為基本內(nèi)涵，以高質(zhì)量發(fā)展為基本旨?xì)w，具有智能化與生態(tài)化特征的先進(jìn)生產(chǎn)力。思想政治教育新質(zhì)生產(chǎn)力的生成有著特定的物質(zhì)基礎(chǔ)，它是新技術(shù)、新模式、新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)與思想政治教育融合創(chuàng)新的必然產(chǎn)物。思想政治教育新質(zhì)生產(chǎn)力的運(yùn)行體現(xiàn)為人的因素、物的因素、關(guān)系因素及其優(yōu)化組合而成的系統(tǒng)因素的躍遷。其中，人的因素表現(xiàn)為教育主體的具身性生產(chǎn)與意向性生產(chǎn)，物的因素表現(xiàn)為教育方式的數(shù)字化重塑與綠色化激活，關(guān)系因素表現(xiàn)為教育關(guān)系的計(jì)算性生成與迭代性生產(chǎn)，系統(tǒng)因素表現(xiàn)為生產(chǎn)力運(yùn)行的仿真實(shí)驗(yàn)與涌現(xiàn)的刻畫。思想政治教育新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展，可以從新質(zhì)人才供給、新質(zhì)技術(shù)攻關(guān)、新質(zhì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展以及新質(zhì)生產(chǎn)關(guān)系形成等層面探求一體化推進(jìn)路徑。

關(guān)鍵詞：思想政治教育新質(zhì)生產(chǎn)力；思想政治教育；新質(zhì)生產(chǎn)力

中圖分類號：G641

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-7408（2024）08-0101-07

2023年9月，習(xí)近平總書記在黑龍江考察調(diào)研時首次提出了“新質(zhì)生產(chǎn)力”概念，強(qiáng)調(diào)要“整合科技創(chuàng)新資源，引領(lǐng)發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)，加快形成新質(zhì)生產(chǎn)力”［1］。2024年1月，在中央政治局第十一次集體學(xué)習(xí)時，習(xí)近平再次強(qiáng)調(diào)要做好創(chuàng)新這篇大文章，推動新質(zhì)生產(chǎn)力加快發(fā)展。新質(zhì)生產(chǎn)力并不是單純的經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)力，它是覆蓋人類生產(chǎn)生活各個方面的先進(jìn)生產(chǎn)力。其中，思想政治教育新質(zhì)生產(chǎn)力是新質(zhì)生產(chǎn)力圖景中不可缺少的元素。在深入探索思想政治教育新質(zhì)生產(chǎn)力內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)挖掘思想政治教育新質(zhì)生產(chǎn)力的生成基礎(chǔ)、運(yùn)行機(jī)理以及發(fā)展路徑，對提升新時代思想政治教育的質(zhì)量、效益與水平有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。

一、新質(zhì)生產(chǎn)力與思想政治教育新質(zhì)生產(chǎn)力

隨著全球新一輪數(shù)字技術(shù)革命與產(chǎn)業(yè)變革的深入推進(jìn)，新質(zhì)生產(chǎn)力應(yīng)運(yùn)而生并滲透到思想政治教育領(lǐng)域?；谛沦|(zhì)生產(chǎn)力的變革性與思想政治教育生產(chǎn)力的深層意蘊(yùn)系統(tǒng)開掘思想政治教育新質(zhì)生產(chǎn)力的內(nèi)涵，成為思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的時代議題。

（一）新質(zhì)生產(chǎn)力及其變革性

生產(chǎn)力并不是天然存在的，它本質(zhì)上是社會勞動生產(chǎn)力，是“人們在勞動生產(chǎn)中利用自然、改造自然以使其滿足人的需要的客觀的物質(zhì)力量”［2］。具體而言，生產(chǎn)力體現(xiàn)為勞動者借助勞動資料或勞動工具在改造勞動對象的過程中表現(xiàn)出來的能力。其中，勞動者屬于人的因素，勞動資料與勞動對象屬于物的因素。隨著生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展，人類逐步從采集經(jīng)濟(jì)社會、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)社會、工業(yè)經(jīng)濟(jì)社會步入數(shù)字經(jīng)濟(jì)社會，生產(chǎn)力也隨之發(fā)生了質(zhì)的變革。不同于傳統(tǒng)生產(chǎn)力，數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代的新質(zhì)生產(chǎn)力是創(chuàng)新起主導(dǎo)作用，擺脫傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)增長方式、生產(chǎn)力發(fā)展路徑，以勞動者、勞動資料、勞動對象及其優(yōu)化組合躍升為基本內(nèi)涵，具有高科技、高效能、高質(zhì)量特征的先進(jìn)生產(chǎn)力。

相較于傳統(tǒng)生產(chǎn)力，新質(zhì)生產(chǎn)力有其難以比擬的變革性。一是要素之“新”。在勞動者層面，新質(zhì)生產(chǎn)力要求勞動者掌握前沿的數(shù)字技術(shù)并具備與特定數(shù)字勞動相適應(yīng)的高階思維和數(shù)字素養(yǎng)。在勞動資料層面，新質(zhì)生產(chǎn)力建立于大數(shù)據(jù)、智能算法、算力網(wǎng)絡(luò)、虛擬現(xiàn)實(shí)、數(shù)字孿生等數(shù)智化的勞動工具基礎(chǔ)之上，它實(shí)現(xiàn)了勞動場域從現(xiàn)實(shí)到虛擬的延展、勞動組織形式從標(biāo)準(zhǔn)化到個性化的轉(zhuǎn)變、勞動協(xié)作方式從簡單性到復(fù)雜性的升級，以及勞動產(chǎn)品從同質(zhì)化到定制化的轉(zhuǎn)型。在勞動對象層面，新質(zhì)生產(chǎn)力將傳統(tǒng)生產(chǎn)力聚焦的土地、勞動、資本與技術(shù)領(lǐng)域轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)領(lǐng)域。數(shù)據(jù)的復(fù)制性、共享性、相關(guān)性、創(chuàng)構(gòu)性等特征打破了傳統(tǒng)生產(chǎn)力的稀缺性生產(chǎn)要素桎梏，使得全要素生產(chǎn)率大幅度提升成為現(xiàn)實(shí)。二是發(fā)展之“質(zhì)”。新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展表現(xiàn)為高科技驅(qū)動引發(fā)的生產(chǎn)力質(zhì)化、高效能中介而來的生產(chǎn)力質(zhì)變以及高質(zhì)量發(fā)展呈現(xiàn)的生產(chǎn)力質(zhì)優(yōu)。其中，質(zhì)化是前提，質(zhì)變是核心，質(zhì)優(yōu)是關(guān)鍵。在質(zhì)化維度，以高科技為創(chuàng)新驅(qū)動的新質(zhì)生產(chǎn)力在產(chǎn)業(yè)數(shù)據(jù)化與數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)化的循環(huán)中實(shí)現(xiàn)了發(fā)展要素投入從“量的增加”到“質(zhì)的提高”的邏輯轉(zhuǎn)型。在質(zhì)變維度，以數(shù)字技術(shù)為主導(dǎo)的新質(zhì)生產(chǎn)力顛覆了傳統(tǒng)生產(chǎn)力的粗放性、不可持續(xù)性發(fā)展路線，開拓出了低投入、低消耗、高環(huán)保的集約式發(fā)展和綠色發(fā)展模式，直接引發(fā)了生產(chǎn)力發(fā)展的質(zhì)變轉(zhuǎn)型。在質(zhì)優(yōu)維度，經(jīng)歷質(zhì)化與質(zhì)變的新質(zhì)生產(chǎn)力有著優(yōu)質(zhì)的品性，并通過生態(tài)化的運(yùn)行特征、智能化的基礎(chǔ)支撐架構(gòu)、服務(wù)化的生產(chǎn)方式、共享化的商業(yè)模式以及精準(zhǔn)化的管理模式等表現(xiàn)出來。

（二）思想政治教育生產(chǎn)力與思想政治教育新質(zhì)生產(chǎn)力

作為社會勞動生產(chǎn)力系統(tǒng)的重要組成部分，思想政治教育生產(chǎn)力是教育者（社會、階級或群體）借助特定的教育方式改造教育對象的認(rèn)知、情感、意志、行為、信仰等的物質(zhì)力量，是在教育要素改造、教育關(guān)系調(diào)節(jié)以及教育系統(tǒng)優(yōu)化中表現(xiàn)出來的生產(chǎn)能力。具體來講，思想政治教育生產(chǎn)力集中表現(xiàn)為要素生產(chǎn)力、關(guān)系生產(chǎn)力與系統(tǒng)生產(chǎn)力三種類型。其中，要素生產(chǎn)力即構(gòu)成思想政治教育活動諸要素的生產(chǎn)能力，既包括教育主體的知識生產(chǎn)力、情感生產(chǎn)力、意志生產(chǎn)力、行為生產(chǎn)力，又包括教育內(nèi)容生產(chǎn)力、教育環(huán)境生產(chǎn)力、教育情境生產(chǎn)力、教育語境生產(chǎn)力等。關(guān)系生產(chǎn)力即教育者與教育對象在意向交互、感知交互、認(rèn)知交互、情感交互、體驗(yàn)交互等維度表現(xiàn)出來的生產(chǎn)能力。系統(tǒng)生產(chǎn)力即思想政治教育系統(tǒng)在復(fù)雜性運(yùn)行、全領(lǐng)域維生、技術(shù)性進(jìn)化、整體性涌現(xiàn)等方面表現(xiàn)出來的生產(chǎn)能力。

思想政治教育新質(zhì)生產(chǎn)力作為新質(zhì)生產(chǎn)力圖景的重要構(gòu)成，本質(zhì)上是科技創(chuàng)新驅(qū)動下以教育要素、教育關(guān)系和教育系統(tǒng)的躍遷為基本內(nèi)涵，以高質(zhì)量發(fā)展為基本旨?xì)w，具有智能化與生態(tài)化特征的先進(jìn)生產(chǎn)力。對于思想政治教育新質(zhì)生產(chǎn)力的理解需要注意以下幾點(diǎn)。一是作為數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代思想政治教育生產(chǎn)力的新質(zhì)轉(zhuǎn)型，思想政治教育新質(zhì)生產(chǎn)力不僅在“新”及“質(zhì)”層面與新質(zhì)生產(chǎn)力存有共性的革新，而且在承繼思想政治教育生產(chǎn)力的基礎(chǔ)上，在意識形態(tài)與立德樹人實(shí)踐層面包含思想政治教育的個性要求。進(jìn)而言之，思想政治教育新質(zhì)生產(chǎn)力是新質(zhì)生產(chǎn)力的革新屬性、思想政治教育生產(chǎn)力的基本構(gòu)型與思想政治教育的獨(dú)特品性相融合的結(jié)果。二是思想政治教育新質(zhì)生產(chǎn)力并不是思想政治教育與新質(zhì)生產(chǎn)力的簡單相加，它是通過科技創(chuàng)新革新思想政治教育生產(chǎn)力的結(jié)構(gòu)，進(jìn)而促使思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展的先進(jìn)生產(chǎn)力。也就是說，思想政治教育新質(zhì)生產(chǎn)力并不是思想政治教育在外在層面的新質(zhì)生產(chǎn)力賦能結(jié)果，而是在內(nèi)在層面以科技創(chuàng)新作為內(nèi)生動力與變革因素、以高質(zhì)量發(fā)展為基本旨?xì)w的思想政治教育生產(chǎn)力要素創(chuàng)新與系統(tǒng)重塑。三是思想政治教育新質(zhì)生產(chǎn)力具有智能化與生態(tài)化的特征。所謂智能化，即思想政治教育活動中教育要素、教育關(guān)系和教育系統(tǒng)的智能躍遷，它集中表現(xiàn)為思想政治教育要素的數(shù)字化生產(chǎn)、思想政治教育關(guān)系的計(jì)算化生產(chǎn)與思想政治教育系統(tǒng)的仿真化生產(chǎn)；所謂生態(tài)化，即思想政治教育諸生產(chǎn)活動的綠色化與有機(jī)化要求，它集中表現(xiàn)為思想政治教育生產(chǎn)方式的綠色化與思想政治教育結(jié)構(gòu)運(yùn)行的有機(jī)化。

二、思想政治教育新質(zhì)生產(chǎn)力的生成基礎(chǔ)

作為“‘新技術(shù)、新模式、新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)’的四新經(jīng)濟(jì)”［3］，數(shù)字經(jīng)濟(jì)為思想政治教育新質(zhì)生產(chǎn)力的生成提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。深入推進(jìn)新技術(shù)、新模式、新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)與思想政治教育的融合創(chuàng)新，成為數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代推進(jìn)思想政治教育新質(zhì)生產(chǎn)力生成的必然要求。

（一）新技術(shù)與思想政治教育的融合創(chuàng)新

新技術(shù)與思想政治教育的融合創(chuàng)新激活了思想政治教育新質(zhì)生產(chǎn)力的生成動能，并集中體現(xiàn)在感知能力、認(rèn)知能力、創(chuàng)造能力的激活等維度。一是教育感知能力激活。在視覺感知方面，計(jì)算機(jī)視覺為教育信息的獲取提供了技術(shù)基礎(chǔ)，它通過視覺數(shù)據(jù)采集、篩檢、挖掘與反饋，實(shí)現(xiàn)了教育信息的可視化生產(chǎn)。在聽覺感知層面，語音識別技術(shù)使得思想政治教育既能在嘈雜的語音中實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)精準(zhǔn)提取，又能在算法賦能下展開對語音的數(shù)據(jù)分析與智能合成，它真正實(shí)現(xiàn)了語音感知的智能化。在觸覺感知與體驗(yàn)方面，虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、混合現(xiàn)實(shí)、元宇宙等技術(shù)實(shí)現(xiàn)了教育活動的感官沉浸、虛實(shí)沉浸、多模態(tài)沉浸以及全方位沉浸，推動了教育主體的沉浸感知能力提升。二是教育認(rèn)知能力激活。在教育信息處理方面，自然語言處理技術(shù)通過搜索引擎、用戶畫像、專家系統(tǒng)、知識圖譜等不僅實(shí)現(xiàn)了語言文本從感性模態(tài)到理性模態(tài)的轉(zhuǎn)變，而且實(shí)現(xiàn)了語言信息的智能表征、判斷與推理。以ChatGPT為標(biāo)志的生成式人工智能技術(shù)綜合了用戶內(nèi)容生產(chǎn)與專業(yè)內(nèi)容生產(chǎn)的優(yōu)勢，擴(kuò)展了教育內(nèi)容生成的覆蓋面，激活了教育內(nèi)容生產(chǎn)力。在教育信息交互方面，從可穿戴設(shè)備到腦機(jī)接口技術(shù)，教育認(rèn)知實(shí)現(xiàn)了從“外腦存儲”到“信息融入”的升華，推進(jìn)了思想政治教育從知識呈現(xiàn)到知識建構(gòu)、從知識交互到知識規(guī)律建構(gòu)的認(rèn)知生產(chǎn)力變革。三是教育創(chuàng)造能力激活。新一代信息技術(shù)與先進(jìn)制造技術(shù)不僅使得教育創(chuàng)意的生成成為可能，而且使得教育創(chuàng)意的實(shí)現(xiàn)即教育創(chuàng)造成為現(xiàn)實(shí)。例如，數(shù)據(jù)挖掘、智能計(jì)算、數(shù)字仿真等使能技術(shù)為教育的數(shù)字創(chuàng)意生成提供了技術(shù)支撐，虛擬場景、數(shù)字孿生、數(shù)字原生、3D打印等應(yīng)用型技術(shù)為教育創(chuàng)造奠定了場景基礎(chǔ)。

（二）新模式與思想政治教育的融合創(chuàng)新

數(shù)字經(jīng)濟(jì)的核心是連接、交互與開放，它與思想政治教育的融合創(chuàng)新變革了思想政治教育生產(chǎn)力的生成模式，并帶來了精準(zhǔn)化、計(jì)算化與泛在化的模式變革。一是精準(zhǔn)化的連接模式。思想政治教育生產(chǎn)力生成的基礎(chǔ)在于生產(chǎn)力要素的連接。不同于傳統(tǒng)思想政治教育生產(chǎn)力生成中要素的標(biāo)準(zhǔn)化對接，思想政治教育新質(zhì)生產(chǎn)力實(shí)現(xiàn)了生成因素的個性化連接。具體來講，思想政治教育新質(zhì)生產(chǎn)力諸因素的連接始終圍繞人的因素（教育主體）層面的個性化需求精準(zhǔn)展開，它推動了物的因素層面教育方式的精準(zhǔn)出場、教育情境的精準(zhǔn)設(shè)置、教育環(huán)境的精準(zhǔn)應(yīng)用以及教育結(jié)果的精準(zhǔn)反饋，極大地提升了生產(chǎn)力的效率與質(zhì)量。二是計(jì)算化的交互模式。思想政治教育新質(zhì)生產(chǎn)力生成的關(guān)鍵在于生產(chǎn)力要素的智能交互作用。在傳統(tǒng)思想政治教育生產(chǎn)力系統(tǒng)中，諸要素的相互作用有著機(jī)械化與經(jīng)驗(yàn)化的傾向。數(shù)字經(jīng)濟(jì)特別是算法經(jīng)濟(jì)為思想政治教育新質(zhì)生產(chǎn)力諸要素的交互網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)、交互模型建構(gòu)以及交互規(guī)律挖掘等提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，思想政治教育新質(zhì)生產(chǎn)力的要素協(xié)同交互實(shí)現(xiàn)了從機(jī)械化到計(jì)算化、從經(jīng)驗(yàn)化到實(shí)證化的轉(zhuǎn)型升級。三是泛在化的延展模式。思想政治教育的開放性融合創(chuàng)新打破了思想政治教育生產(chǎn)力的物理界限、心理界限、虛實(shí)界限與時間區(qū)隔，實(shí)現(xiàn)了生產(chǎn)力要素的實(shí)時性呈現(xiàn)與生產(chǎn)力系統(tǒng)的全媒介運(yùn)行，在空間與時間維度全面推動了思想政治教育新質(zhì)生產(chǎn)力的泛在化生成。

（三）新業(yè)態(tài)與思想政治教育的融合創(chuàng)新

數(shù)字經(jīng)濟(jì)的關(guān)鍵是移動終端、數(shù)字平臺與定制系統(tǒng)，它與思想政治教育的融合創(chuàng)新重塑了思想政治教育新質(zhì)生產(chǎn)力的生成場景，并帶來了移動化、平臺化與定制化的業(yè)態(tài)變革。一是移動化的支持業(yè)態(tài)。隨著智能手機(jī)、平板電腦、電子手表等移動智能設(shè)備的應(yīng)用普及，思想政治教育新質(zhì)生產(chǎn)力的生成獲得了“體驗(yàn)場景超級風(fēng)暴的載體”［4］。具體而言，移動智能設(shè)備為思想政治教育的知識傳遞、認(rèn)知建構(gòu)以及情境感知提供了場景支撐，它不僅能夠集成更多傳感器、探測器與采集器的優(yōu)勢來捕捉教育信息，而且能夠?qū)崟r聯(lián)通現(xiàn)實(shí)世界與虛擬世界的數(shù)據(jù)信息，隨時隨地實(shí)現(xiàn)虛實(shí)空間的信息對比、知識互構(gòu)與平行實(shí)驗(yàn)。二是平臺化的整合業(yè)態(tài)。思想政治教育新質(zhì)生產(chǎn)力一定意義上是平臺生產(chǎn)力整合的結(jié)果。云平臺、廣告平臺、工業(yè)平臺、產(chǎn)品平臺、精益平臺等不僅為教育數(shù)據(jù)的提取與再生產(chǎn)、教育素材的生產(chǎn)與外包、教育議題的策劃與設(shè)置、教育觀念的共享與共鳴等提供了場景基礎(chǔ)，而且使教育介體更具組織性、教育關(guān)系更具自定義性、教育傳播更具集中性、教育說服更具精準(zhǔn)性。三是定制化的服務(wù)業(yè)態(tài)。思想政治教育新質(zhì)生產(chǎn)力歸根結(jié)底是服務(wù)生產(chǎn)力，它變革了傳統(tǒng)生產(chǎn)力的服務(wù)業(yè)態(tài)，激發(fā)了生產(chǎn)力服務(wù)的時空變革。具體而言，思想政治教育新質(zhì)生產(chǎn)力的服務(wù)業(yè)態(tài)實(shí)現(xiàn)了從當(dāng)下性定制與規(guī)模化定制向未來性定制與個性化定制的轉(zhuǎn)變。其中，未來性定制源自大數(shù)據(jù)相關(guān)關(guān)系與智能模型分析基礎(chǔ)上的未來需求預(yù)測，個性化定制依賴于數(shù)據(jù)挖掘與大數(shù)據(jù)畫像基礎(chǔ)上的個性需求分析。

（四）新產(chǎn)業(yè)與思想政治教育的融合創(chuàng)新

戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)等新產(chǎn)業(yè)與思想政治教育的融合創(chuàng)新帶來了思想政治教育新質(zhì)生產(chǎn)力生成的供需變革。一是供給側(cè)變革。新產(chǎn)業(yè)在技術(shù)、資源、經(jīng)驗(yàn)、人才等方面為思想政治教育新質(zhì)生產(chǎn)力的生成提供了供給基礎(chǔ)。其中，計(jì)算產(chǎn)業(yè)、5G產(chǎn)業(yè)、機(jī)器人產(chǎn)業(yè)、新能源產(chǎn)業(yè)、數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)等提供了源源不斷的創(chuàng)新性技術(shù)補(bǔ)給，人工智能、新材料、虛擬現(xiàn)實(shí)等產(chǎn)業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟的資源優(yōu)勢與資源聯(lián)合創(chuàng)造了堅(jiān)實(shí)的保障基礎(chǔ)，“數(shù)字服務(wù)+行業(yè)”“智能+生產(chǎn)生活”“數(shù)字創(chuàng)意+教育”等智慧產(chǎn)業(yè)的通用經(jīng)驗(yàn)與管理經(jīng)驗(yàn)提供了參考借鑒，新一代信息技術(shù)、類腦智能、量子信息、未來網(wǎng)絡(luò)等領(lǐng)域的人才隊(duì)伍提供了人力資源支撐。二是需求側(cè)變革。新產(chǎn)業(yè)在發(fā)展理念與生產(chǎn)體系方面激活了思想政治教育新質(zhì)生產(chǎn)力的生成內(nèi)需，推動了思想政治教育生產(chǎn)力不斷躍遷升級。一方面，新產(chǎn)業(yè)的智能發(fā)展理念建立于數(shù)據(jù)化分析、即時性交互、可視化呈現(xiàn)的基礎(chǔ)之上，它能夠精準(zhǔn)對接教育對象的價(jià)值需求，實(shí)時展開價(jià)值觀念的溝通交流，多維增強(qiáng)價(jià)值觀念的視覺融入，在情感與理性層面強(qiáng)化教育對象的價(jià)值認(rèn)同。另一方面，新產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)體系促使思想政治教育的話語體系、方法體系等實(shí)現(xiàn)了智能化重構(gòu)。其中，話語的智能生產(chǎn)體系有助于強(qiáng)化話語的理解力、引導(dǎo)力、感染力與溝通力；智能化的方法體系不僅帶來了注重?cái)?shù)據(jù)分析、決策與控制的管理方法創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)個性化認(rèn)知與意義互聯(lián)的場景化教學(xué)方法創(chuàng)新，而且突出了基于系統(tǒng)化統(tǒng)籌、整體性涌現(xiàn)的綜合性教育方法創(chuàng)新。

三、思想政治教育新質(zhì)生產(chǎn)力的運(yùn)行機(jī)理

思想政治教育新質(zhì)生產(chǎn)力的運(yùn)行體現(xiàn)于人的因素、物的因素、關(guān)系因素及其優(yōu)化組合而成的系統(tǒng)因素的躍遷。各因素之間相互影響、相互制約、相互作用，共同推動思想政治教育新質(zhì)生產(chǎn)力的有效運(yùn)行。

（一）人的因素：教育主體的具身性生產(chǎn)與意向性生產(chǎn)

具身性可以理解為人類在身體現(xiàn)象場及體驗(yàn)、具身技能習(xí)得以及文化世界與身體的關(guān)聯(lián)中呈現(xiàn)出來的存在方式［5］。在人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)、數(shù)字孿生甚至元宇宙等數(shù)字技術(shù)的創(chuàng)新驅(qū)動下，教育主體在思想政治教育運(yùn)行中的具身性日漸凸顯，它通過具身性生產(chǎn)與意向性生產(chǎn)激活了新質(zhì)生產(chǎn)力系統(tǒng)。一是具身性生產(chǎn)。數(shù)字技術(shù)為思想政治教育營造了具身性的沉浸環(huán)境，它激發(fā)了教育主體的能動性，并使其自覺自愿地投入具身性生產(chǎn)活動。在虛擬沉浸層面，教育主體多感官的沉浸體驗(yàn)不僅構(gòu)建了多維的意向性鏈接之網(wǎng)，推動了教育主體角色的多元生產(chǎn)，而且在意向性實(shí)踐中激發(fā)其情感感受、形成情感共鳴甚至生成情感共同體。在技能習(xí)得層面，數(shù)字技術(shù)為教育主體的數(shù)字技能與“慣習(xí)”形塑提供了具身基礎(chǔ)。以數(shù)字游戲?qū)嵺`為例，它不僅能夠促使教育主體在游戲化過程中不斷增強(qiáng)數(shù)據(jù)分析、計(jì)算研判、道德決策等技能，而且能夠在傳統(tǒng)習(xí)俗、價(jià)值規(guī)范與實(shí)踐意義的游戲化體認(rèn)中形塑與強(qiáng)化“慣習(xí)”。在文化情境創(chuàng)設(shè)層面，基于教育需要的數(shù)字情境不僅能夠通過教育大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上的仿真模型建構(gòu)、測試與假設(shè)分享等，激活教育主體的學(xué)習(xí)動機(jī)并強(qiáng)化其“心流體驗(yàn)”，而且能夠通過議題設(shè)置、數(shù)字協(xié)作、平臺交流等強(qiáng)化教育主體間的重疊共識建構(gòu)。二是意向性生產(chǎn)。在思想政治教育新質(zhì)生產(chǎn)力中，意向性是連接人的因素與物的因素的關(guān)鍵，意向性生產(chǎn)是保障其持續(xù)運(yùn)行的重中之重。一方面，意向性在意向的因果關(guān)系中實(shí)現(xiàn)再生產(chǎn)，“而意向的因果關(guān)系其特殊之處就在于，它是一種心理狀態(tài)引起它物發(fā)生的狀況，并且，那種它物就是由導(dǎo)致它的心理狀態(tài)所表現(xiàn)出的那種事態(tài)”［6］。另一方面，意向性生產(chǎn)有著在先的生產(chǎn)與行動中的生產(chǎn)兩種形態(tài)。對此，思想政治教育既可以通過前期知識鋪設(shè)、歷史語境鋪墊以及敘事話語教導(dǎo)等實(shí)現(xiàn)某一行動之前在先的意向性生產(chǎn)，又可以通過注意力增強(qiáng)、認(rèn)知與情感共鳴等實(shí)現(xiàn)行動中的意向性生產(chǎn)。

（二）物的因素：教育方式的數(shù)字化重塑與綠色化激活

數(shù)字化與綠色化的教育方式使得思想政治教育新質(zhì)生產(chǎn)力的運(yùn)行更具可塑性與活力性。一是教育方式的數(shù)字化重塑。從數(shù)字技術(shù)的屬性看，大數(shù)據(jù)技術(shù)、區(qū)塊鏈技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、5G技術(shù)等重塑了思想政治教育方式。其中，大數(shù)據(jù)提供了數(shù)據(jù)挖掘支持、學(xué)習(xí)分析支持以及決策支持，引發(fā)了教育的精準(zhǔn)化、差異化與個性化革新。區(qū)塊鏈提供了安全可信的技術(shù)支持，帶來了分布式與去中心化的教育革新。虛擬現(xiàn)實(shí)提供了有著沉浸感、交互性、構(gòu)想性與智能化的虛擬體驗(yàn)環(huán)境，為教育的智慧開展帶來了場景化革新。5G技術(shù)的低耗、省時、容大、便捷等優(yōu)勢，降低了教育的技術(shù)門檻，使得教育方式不斷移動化、物聯(lián)化與泛在化。從教育開展的形態(tài)看，數(shù)字技術(shù)為思想政治教育帶來了智適應(yīng)教學(xué)、泛在教學(xué)、游戲化教學(xué)等多樣化的教學(xué)模式變革。其中，智適應(yīng)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了數(shù)字技術(shù)支撐的微?；R呈現(xiàn)、最優(yōu)化學(xué)習(xí)路徑推薦、自動化教學(xué)測評與糾錯以及智能性的學(xué)習(xí)規(guī)律挖掘等；泛在教學(xué)打破了時空界限，以其無時不在、無處不在、無所不能的泛在性、融通正式教育與正非式教育的連續(xù)性、實(shí)現(xiàn)擬真現(xiàn)實(shí)與深度沉浸的情境性等助力教育的無縫展開；游戲化教學(xué)以電子游戲元素與設(shè)計(jì)技術(shù)為基點(diǎn)，將游戲的娛樂化特征與教育的理性目標(biāo)相結(jié)合，引發(fā)了吸引互動、探究體驗(yàn)以及眾包創(chuàng)新的教學(xué)方法革命。二是教育方式的綠色化激活。綠色化意味著積極、健康、環(huán)保、節(jié)能，它作為一種新質(zhì)生產(chǎn)理念滲透到多元化的教育活動中；思想政治教育方式的綠色化激活表現(xiàn)為文化育人的積極性、心理育人的健康性、環(huán)境育人的和諧性、載體育人的節(jié)能性。其中，文化育人的積極性要求對接教育對象的主體性與需要性，在激發(fā)其自愿性和自覺性的基礎(chǔ)上促使其投入到文化感知、反思、融入的活動中來；心理育人的健康性要求塑造娛樂性、體驗(yàn)性、創(chuàng)造性的心理情境，進(jìn)而激發(fā)教育對象的學(xué)習(xí)動機(jī)、強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)的持續(xù)體驗(yàn)以及助力知識學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的價(jià)值創(chuàng)造；環(huán)境育人的和諧性要求教育活動的開展自覺遵循人與自然和諧共生的理念，實(shí)現(xiàn)物質(zhì)環(huán)境、精神環(huán)境與社會環(huán)境的生態(tài)結(jié)合；載體育人的節(jié)能性要求優(yōu)化教育載體資源配置，減少載體卡頓，增加載體容量，實(shí)現(xiàn)場景增強(qiáng)等。

（三）關(guān)系因素：教育關(guān)系的計(jì)算性生成與迭代性生產(chǎn)

基于智能計(jì)算的教育者與教育對象的關(guān)系建構(gòu)是思想政治教育新質(zhì)生產(chǎn)力運(yùn)行的重要表征。一是教育關(guān)系的計(jì)算性生成。思想政治教育關(guān)系的生成建基于教育者與教育對象的本真性共在以及教育介體的及時出場兩個條件。智能計(jì)算在物聯(lián)網(wǎng)的數(shù)據(jù)采集、區(qū)塊鏈的可信數(shù)據(jù)管理基礎(chǔ)上，以及云計(jì)算、邊緣計(jì)算、霧計(jì)算與算力網(wǎng)絡(luò)的支持下，不僅實(shí)現(xiàn)了對教育者與教育對象思想、心理、行為等方面的數(shù)據(jù)化，而且實(shí)現(xiàn)了兩者相關(guān)關(guān)系的計(jì)算化。在數(shù)據(jù)化方面，智能計(jì)算能夠?qū)崿F(xiàn)對教育對象內(nèi)在需求的數(shù)據(jù)挖掘，完成對教育雙方信息不對稱性的分析比照，它為教育雙方的共在關(guān)系建立提供了計(jì)算支持。在相關(guān)關(guān)系計(jì)算化方面，智能計(jì)算能夠在對教育雙方共同需要的計(jì)算性分析基礎(chǔ)上，推動教育知識、教育情境、教育方法等教育中介的及時出場。二是教育關(guān)系的迭代性生產(chǎn)。思想政治教育關(guān)系并不總是穩(wěn)定的，它受到注意力時間與交互空間的影響。在注意力時間維度，智能計(jì)算通過注意力的再分配與再生產(chǎn)推動了教育關(guān)系的生產(chǎn)。一方面，智能計(jì)算能夠根據(jù)教育對象的大數(shù)據(jù)畫像與知識圖譜等實(shí)現(xiàn)注意力再分配以及在此基礎(chǔ)上的多維教育關(guān)系生產(chǎn)；另一方面，智能計(jì)算能夠在對教育對象知情意行數(shù)據(jù)計(jì)算的基礎(chǔ)上預(yù)測其下一步的心理走向，并在此基礎(chǔ)上通過場景的“刺激凸顯性”［7］等吸引教育對象的注意力，進(jìn)而建構(gòu)新的注意力對接關(guān)系。在交互空間維度，智能計(jì)算通過內(nèi)容生產(chǎn)與空間角色疊嵌等推動了教育關(guān)系的生產(chǎn)。一方面，智能計(jì)算基礎(chǔ)上的生成式人工智能（如ChatGPT）不僅能夠在對接教育對象信息需求的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)文字的智能生成、畫像的超清展現(xiàn)、音頻的精準(zhǔn)還原與合成、影視的海量場景創(chuàng)作、互動娛樂的游戲化變革等，而且有著“多輪對話、多語言支持、可擴(kuò)展性強(qiáng)、智能推進(jìn)與自我學(xué)習(xí)”［8］的智能交互優(yōu)勢；另一方面，智能計(jì)算及其算力網(wǎng)絡(luò)為思想政治教育提供了虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、數(shù)字孿生、影游結(jié)合及其疊加態(tài)的空間，它們賦予了置身其中的教育對象不同的空間角色，而空間角色的復(fù)雜化及其多維鏈接構(gòu)筑了多樣化的教育關(guān)系。正是在時空層面循環(huán)往復(fù)的智能計(jì)算支持下，教育關(guān)系得以持續(xù)迭代生產(chǎn)。

（四）系統(tǒng)因素：生產(chǎn)力運(yùn)行的仿真實(shí)驗(yàn)與涌現(xiàn)的刻畫

思想政治教育新質(zhì)生產(chǎn)力的運(yùn)行表現(xiàn)為一個系統(tǒng)，它通過人的因素、物的因素、關(guān)系因素的優(yōu)化組合表現(xiàn)出來，并因各個因素的增強(qiáng)或減弱以及相互作用程度的高低而發(fā)生變化。以大數(shù)據(jù)與人工智能為核心的數(shù)字技術(shù)通過對思想政治教育運(yùn)行系統(tǒng)的仿真實(shí)驗(yàn)及其整體性涌現(xiàn)挖掘，有助于深入推進(jìn)思想政治教育的社會復(fù)雜性研究。具體來講，思想政治教育新質(zhì)生產(chǎn)力系統(tǒng)的仿真本質(zhì)上就是建構(gòu)相對于實(shí)際系統(tǒng)的人工系統(tǒng)，“人工系統(tǒng)建模的核心方法是基于代理的描述，主要由三部分組成，即代理、環(huán)境和規(guī)則”［9］。其中，教育主體與教育對象的思想、行為、心理及其交互等以數(shù)字編碼的代理形態(tài)存在，新質(zhì)生產(chǎn)力的運(yùn)行場所及其集成的場所網(wǎng)格以環(huán)境的形態(tài)存在，而規(guī)則就是新質(zhì)生產(chǎn)力系統(tǒng)中人的因素、物的因素及交互作用的準(zhǔn)則或步驟?；诜抡娴娜斯は到y(tǒng)不僅可以實(shí)現(xiàn)對教育者與教育對象及其相互作用情況的行為刻畫，而且可以展開面向主體行為的一體化計(jì)算建模。在計(jì)算建模基礎(chǔ)上，可以展開計(jì)算實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、分析與驗(yàn)證。其中，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)展開為實(shí)驗(yàn)過程、步驟與環(huán)節(jié)的設(shè)置；實(shí)驗(yàn)分析表現(xiàn)為關(guān)鍵行為代碼演練與性能分析、基于空間參數(shù)掃描的環(huán)境分析等；實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證主要基于“平行系統(tǒng)”實(shí)現(xiàn)，即通過人工系統(tǒng)與實(shí)際系統(tǒng)的共時運(yùn)行實(shí)現(xiàn)人工與實(shí)際事件的相互對應(yīng)與參照。從系統(tǒng)論層面講，思想政治教育新質(zhì)生產(chǎn)力系統(tǒng)的仿真實(shí)驗(yàn)在一定意義上是關(guān)于涌現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)研究。涌現(xiàn)即“系統(tǒng)的整體形態(tài)、結(jié)構(gòu)、屬性、行為模式的創(chuàng)新”［10］，它表征系統(tǒng)作為一個整體有著其它要素所沒有的特征。進(jìn)而言之，仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚩坍嫿逃沦|(zhì)生產(chǎn)力系統(tǒng)的變量與結(jié)構(gòu)，考察要素的非線性相互作用、系統(tǒng)的差異性整合以及信息運(yùn)作過程，進(jìn)而解釋系統(tǒng)涌現(xiàn)的整體特性。

四、思想政治教育新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展路徑

深入推進(jìn)思想政治教育新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展，可以從新質(zhì)人才供給、新質(zhì)技術(shù)攻關(guān)、新質(zhì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展以及新質(zhì)生產(chǎn)關(guān)系形成等層面探尋一體化推進(jìn)路徑。

（一）加強(qiáng)新質(zhì)人才供給

新質(zhì)人才為思想政治教育新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展提供了人力資源供給，而新質(zhì)人才本質(zhì)上是創(chuàng)新恒常型人才、生態(tài)營造型人才與技術(shù)具身型人才［11］。要從“育才”與“引才”兩個維度強(qiáng)化新質(zhì)人才供給。一是深入育才。教育者是思想政治教育新質(zhì)生產(chǎn)力系統(tǒng)中最積極的因素。因此，一方面，要培養(yǎng)教育者的計(jì)算思維、編程思維、設(shè)計(jì)思維、創(chuàng)造思維等高階思維以及信息素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)和數(shù)據(jù)素養(yǎng)等數(shù)字素養(yǎng)，提升教育者利用新一代信息技術(shù)與高端設(shè)備的數(shù)字化技能，促使其在社會、教育、科技的螺旋式融合中不斷實(shí)現(xiàn)自我完善和自我發(fā)展；另一方面，要加強(qiáng)跨學(xué)科、專兼職教育隊(duì)伍建設(shè)，特別是要加大從事戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)與未來產(chǎn)業(yè)工作的新質(zhì)人才補(bǔ)給思想政治教育隊(duì)伍。二是科學(xué)引才。思想政治教育新質(zhì)生產(chǎn)力在新技術(shù)、新模式、新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)的支持下得以生成。要結(jié)合“四新”對數(shù)字技術(shù)人才、復(fù)合型人才、專業(yè)型人才以及創(chuàng)新型人才的需求，建構(gòu)高端人才數(shù)據(jù)庫與人才服務(wù)平臺，開辟綠色引進(jìn)通道，拓展全球性引才渠道，優(yōu)化人才工作環(huán)境，完善人才引進(jìn)制度等。由于人才評價(jià)是保障引才質(zhì)量的關(guān)鍵，還要基于國家和社會的新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展戰(zhàn)略需要、從事專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展?fàn)顩r、個人素養(yǎng)提升狀況、理論成果轉(zhuǎn)化情況以及高端人才協(xié)同創(chuàng)新情況等建立科學(xué)的引才評價(jià)體系。

（二）瞄準(zhǔn)新質(zhì)技術(shù)攻關(guān)

新質(zhì)技術(shù)為思想政治教育新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展提供了革新動力，可以從基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)技術(shù)、關(guān)鍵核心技術(shù)以及前沿創(chuàng)新技術(shù)等方面實(shí)現(xiàn)新質(zhì)技術(shù)攻關(guān)。一是夯實(shí)基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)技術(shù)，形成多元教育技術(shù)生態(tài)?；A(chǔ)產(chǎn)業(yè)技術(shù)為思想政治教育技術(shù)的升級提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，黨和國家既要強(qiáng)化集成電路、基礎(chǔ)器件裝備、先進(jìn)基礎(chǔ)工藝等新能源、新材料、新基建的基礎(chǔ)技術(shù)持續(xù)創(chuàng)新；又要在夯實(shí)基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)技術(shù)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)思想政治教育的技術(shù)賦能，形成涵括教育感知技術(shù)、教育認(rèn)知技術(shù)與教育交互技術(shù)的多元教育基礎(chǔ)技術(shù)生態(tài)。二是強(qiáng)化關(guān)鍵核心技術(shù)，推動教育數(shù)據(jù)資源共享。關(guān)鍵核心技術(shù)為思想政治教育的數(shù)據(jù)分析與共享提供了技術(shù)支撐，黨和國家既要深入推進(jìn)以5G技術(shù)為核心的傳感平臺、安全可控的多技術(shù)融合數(shù)據(jù)平臺、軟硬件協(xié)同的計(jì)算產(chǎn)業(yè)平臺等的發(fā)展，提升數(shù)字技術(shù)的數(shù)據(jù)存儲與計(jì)算創(chuàng)新能力，建立集數(shù)據(jù)化、實(shí)時化、可視化等優(yōu)勢為一體的數(shù)據(jù)資源體系；又要在賦能思想政治教育的基礎(chǔ)上，推動教育數(shù)據(jù)資源的互通互聯(lián)與開放共享，深化教育數(shù)據(jù)資源的創(chuàng)新應(yīng)用。三是突破前沿創(chuàng)新技術(shù)，實(shí)現(xiàn)智能教育服務(wù)推進(jìn)。黨和國家既要推動新一代人工智能關(guān)鍵技術(shù)的研發(fā)、試用與改進(jìn)，推進(jìn)區(qū)塊鏈、數(shù)字原生、數(shù)字孿生、邊緣計(jì)算、大模型等技術(shù)的原始創(chuàng)新能力提升；又要在此基礎(chǔ)上推進(jìn)智能終端（智能手機(jī)、可穿戴設(shè)備等）、智能裝備（智能機(jī)器人、ChatGPT等）、智能系統(tǒng)（語音識別、圖像識別等）等在思想政治教育中的智能服務(wù)。

（三）推進(jìn)新質(zhì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展

新質(zhì)產(chǎn)業(yè)是思想政治教育新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的“蓄水池”，可以從新質(zhì)產(chǎn)業(yè)的集群化發(fā)展與生態(tài)化發(fā)展等維度分析。一是集群化發(fā)展與教育的集群創(chuàng)新形成。新質(zhì)產(chǎn)業(yè)的集群化建立在政府引導(dǎo)、企業(yè)主導(dǎo)、社會共治的基礎(chǔ)上，集中表現(xiàn)為集群合作平臺的搭建、集群創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)、集群創(chuàng)新文化的形成等。其中，集群合作平臺的搭建能夠整合國家、區(qū)域、地方等層面的集群政策，推進(jìn)集群主體間的交流與協(xié)同合作，為教育的集群創(chuàng)新提供了平臺基礎(chǔ)；集群創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)能夠促進(jìn)產(chǎn)業(yè)鏈的聯(lián)合與發(fā)展，促進(jìn)創(chuàng)新要素的流動與共享，為教育的集成創(chuàng)新提供了內(nèi)在動力；集群創(chuàng)新文化的形成為思想政治教育新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展?fàn)I造了集群化的價(jià)值創(chuàng)新文化環(huán)境與制度創(chuàng)新文化環(huán)境。二是生態(tài)化發(fā)展與教育的供需良性互動。新質(zhì)產(chǎn)業(yè)的生態(tài)化發(fā)展集中表現(xiàn)在新質(zhì)產(chǎn)業(yè)的供給創(chuàng)新、需求驅(qū)動以及供需生態(tài)層面。在供給創(chuàng)新層面，新質(zhì)產(chǎn)業(yè)的生態(tài)化發(fā)展通過數(shù)字經(jīng)濟(jì)與實(shí)體經(jīng)濟(jì)的融合創(chuàng)新、數(shù)字前沿技術(shù)創(chuàng)新以及創(chuàng)新服務(wù)補(bǔ)給等實(shí)現(xiàn)；在需求驅(qū)動層面，新質(zhì)產(chǎn)業(yè)的生態(tài)化發(fā)展要求圍繞社會需要在充分考慮各生產(chǎn)力主體群體訴求的基礎(chǔ)上形成需求導(dǎo)向；在供需生態(tài)層面，新質(zhì)產(chǎn)業(yè)的生態(tài)化發(fā)展要求形成以供給帶需求、以需求促供給的良性循環(huán)。推動新質(zhì)產(chǎn)業(yè)的生態(tài)化發(fā)展不僅能夠?qū)崿F(xiàn)思想政治教育新質(zhì)生產(chǎn)力系統(tǒng)中“物的因素”的持續(xù)供給，而且能夠激活“人的因素”的能動性，還能為系統(tǒng)的運(yùn)行提供內(nèi)在的供需規(guī)律遵循［12］。

（四）形成新質(zhì)生產(chǎn)關(guān)系

新質(zhì)生產(chǎn)關(guān)系為思想政治教育新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展提供了調(diào)節(jié)動能，可以從體制改革、要素配置以及國際交流等方面加速新質(zhì)生產(chǎn)關(guān)系的形成。一是深化新型舉國體制改革，著力打通束縛思想政治教育新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的堵點(diǎn)卡點(diǎn)。要充分發(fā)揮社會主義的制度優(yōu)勢與市場規(guī)模優(yōu)勢，深入推進(jìn)經(jīng)濟(jì)體制與科技體制改革，重點(diǎn)攻關(guān)制約思想政治教育新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的數(shù)字技術(shù)難題、數(shù)字經(jīng)濟(jì)難題、數(shù)字治理難題以及相關(guān)數(shù)字化制度問題等。二是創(chuàng)新數(shù)據(jù)要素在思想政治教育新質(zhì)生產(chǎn)力中的配置方式。不僅要通過數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)共享與數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化能力提升等加大思想政治教育的高質(zhì)量數(shù)據(jù)要素供給，而且要通過數(shù)字技術(shù)與思想政治教育的融合創(chuàng)新、大中小學(xué)思想政治教育數(shù)字平臺的跨界融合、數(shù)字流通規(guī)則與監(jiān)管機(jī)制的完善等加快思想政治教育的數(shù)據(jù)要素流通，還要基于社會發(fā)展的戰(zhàn)略導(dǎo)向與教育應(yīng)用的實(shí)際需要，探索建立科學(xué)的思想政治教育數(shù)據(jù)開發(fā)利用機(jī)制。三是加強(qiáng)新質(zhì)技術(shù)、新質(zhì)產(chǎn)業(yè)與教育融合發(fā)展的國際經(jīng)驗(yàn)交流，打造生態(tài)化的數(shù)字交流環(huán)境。對此，既要吸收借鑒國外產(chǎn)教研學(xué)融合發(fā)展的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，批判性地采納國外相關(guān)數(shù)字標(biāo)準(zhǔn)與治理規(guī)則，又要加強(qiáng)國內(nèi)外政府、學(xué)校、企業(yè)間的對話交流，建立多邊數(shù)字合作伙伴關(guān)系，還要致力于打造數(shù)字空間命運(yùn)共同體，為思想政治教育新質(zhì)生產(chǎn)關(guān)系的形成提供公正和諧的數(shù)字環(huán)境。

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