微課在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：微課作為一種新型的教學(xué)模式，在初中道德與法治課程教學(xué)中能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享，有效提升課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。本文通過(guò)對(duì)微課在初中道德與法治課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，提出了幾點(diǎn)建議，希望能夠促進(jìn)微課在初中道德與法治課堂教學(xué)中更好地應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治；互聯(lián)網(wǎng)；微課

一、引言

將微課教學(xué)應(yīng)用于初中道德與法治課程教學(xué)，可以提高學(xué)生的自學(xué)能力，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。微課是一種全新的教學(xué)方式，將微課運(yùn)用到初中道德與法治課程教學(xué)中，可以整合相關(guān)知識(shí)、內(nèi)容和案例，建立微視頻資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)資源共享，對(duì)初中生的學(xué)習(xí)起到重要的推動(dòng)作用。

二、初中道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)今社會(huì)飛速發(fā)展的背景下，道德與法治教育在初中階段顯得尤為重要，它們承載著培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣、培養(yǎng)正確價(jià)值觀念的使命。

初中生正在逐漸形成自己的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，道德與法治教育在這個(gè)階段尤為關(guān)鍵。但當(dāng)前的教學(xué)質(zhì)量還有待提升。一方面，道德與法治教育往往只被放在課堂教育的邊緣，教師面臨的教學(xué)壓力和班級(jí)管理問(wèn)題使得他們無(wú)法將足夠的時(shí)間和精力投入這個(gè)重要的教育領(lǐng)域。另一方面，道德與法治教育的內(nèi)容和形式不夠生動(dòng)有趣，缺乏與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合的案例和活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)道德與法治的興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。道德與法治教育的目的在于培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和道德觀，使他們能夠在面對(duì)各種誘惑和困境時(shí)，秉持著內(nèi)心深處的準(zhǔn)則行事。在目前的教學(xué)中，教師更側(cè)重于知識(shí)的灌輸而忽視了道德的培養(yǎng)。此課程教學(xué)目的不僅是學(xué)生能夠背誦各種法律法規(guī)和道德準(zhǔn)則，更重要的是他們能夠理解和運(yùn)用這些知識(shí)，形成自己對(duì)于正義、公平、誠(chéng)信等概念的深刻理解。只有這樣，他們才能夠成為有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任感的社會(huì)成員。

為了改善初中道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀，首先需要加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)和支持。教師是道德與法治教育的主要實(shí)施者，他們需要具備良好的教育理念和教學(xué)方法。同時(shí)，要給予教師足夠的時(shí)間和空間，讓他們能夠深入研究、準(zhǔn)備優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，賦予他們創(chuàng)新的權(quán)力和發(fā)揮的空間。此外，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)和支持學(xué)校與社會(huì)機(jī)構(gòu)的合作，開(kāi)展形式多樣的道德與法治教育活動(dòng)，讓學(xué)生親身參與其中，體驗(yàn)其中的樂(lè)趣和意義。

除了加強(qiáng)教師培訓(xùn)和豐富教學(xué)內(nèi)容外，還需要借助現(xiàn)代技術(shù)手段，創(chuàng)新道德與法治教育的形式?；ヂ?lián)網(wǎng)、智能手機(jī)等工具為教師提供了廣闊的教學(xué)空間，可以利用這些工具設(shè)計(jì)精彩紛呈的教學(xué)資源和互動(dòng)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。同時(shí)，還可以通過(guò)開(kāi)設(shè)道德與法治教育專(zhuān)題講座、組織學(xué)生參加模擬法庭等活動(dòng)，讓他們?cè)趯?shí)踐中感受到法治的力量和道德的影響，進(jìn)一步鞏固他們的學(xué)習(xí)效果。

初中道德與法治教學(xué)的現(xiàn)狀雖然存在一些問(wèn)題，但是目前已有足夠的智慧和創(chuàng)造力去解決。通過(guò)加強(qiáng)教師培訓(xùn)、豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)形式，教師可以讓初中道德與法治教育更加生動(dòng)有趣、貼近學(xué)生實(shí)際生活。而當(dāng)學(xué)生逐漸意識(shí)到道德與法治的重要性，并能夠真正理解和運(yùn)用這些知識(shí)時(shí)，他們將成為具有正確價(jià)值觀和良好行為習(xí)慣的優(yōu)秀公民，為社會(huì)的穩(wěn)定與繁榮做出積極貢獻(xiàn)。

三、微課在初中道德與法治教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

初中道德與法治教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生正確道德觀念和法治意識(shí)的重要課程，而微課的應(yīng)用則是這一教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一部分。微課以其獨(dú)特的形式和靈活的運(yùn)用方式，在初中道德與法治教育中扮演著重要的輔助角色。

首先，微課能夠提供豐富的教學(xué)資源。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師通常依靠教材和講解來(lái)進(jìn)行教學(xué)，而這些方式往往難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和保持他們的專(zhuān)注度。而微課則可以通過(guò)多媒體、動(dòng)畫(huà)、音頻等形式，為教學(xué)提供更直觀、生動(dòng)的資源。比如，通過(guò)微課可以展示各種案例視頻，讓學(xué)生親身感受違法行為的危害和違背道德的后果，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和法治觀念。其次，微課能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在微課中，教師不再是單純的知識(shí)傳授者，而是扮演引導(dǎo)者和輔助者的角色。通過(guò)觀看微課，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)，可以按照自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，微課還可以提供一些反思問(wèn)題和討論話(huà)題，通過(guò)學(xué)生的自主思考和交流，引導(dǎo)他們從不同角度思考道德與法治問(wèn)題，培養(yǎng)他們的批判性思維和判斷力。

此外，微課能夠促進(jìn)學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系。道德與法治教育不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生將所學(xué)的道德原則和法律規(guī)范應(yīng)用到日常生活中去。而微課可以通過(guò)展示真實(shí)的社會(huì)案例和情境，讓學(xué)生更好地理解和把握道德與法治的實(shí)際運(yùn)用。比如，通過(guò)微課可以模擬法庭審判的情景，讓學(xué)生充當(dāng)法官、律師等角色，通過(guò)辯論和判決案件，提高他們的實(shí)際操作能力和法律意識(shí)。最后，微課能夠促進(jìn)家校合作。微課作為一種線(xiàn)上教學(xué)工具，可以方便學(xué)生和家長(zhǎng)共同學(xué)習(xí)和討論。家長(zhǎng)可以通過(guò)觀看微課了解學(xué)校的道德與法治教育內(nèi)容，從而更好地配合學(xué)校的教育工作。同時(shí)，學(xué)生在家中觀看微課，家長(zhǎng)也可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督和引導(dǎo)，更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，將微課應(yīng)用于初中道德與法治教學(xué)中具有非常明顯的優(yōu)勢(shì)。它能夠提供豐富的教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系，同時(shí)也促進(jìn)了家校合作。

四、微課在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用策略

初中時(shí)期是孩子人生中的關(guān)鍵階段，他們正在逐漸形成自己的價(jià)值觀和世界觀，因此道德與法治教育的重要性無(wú)可忽視。在如今數(shù)字化的時(shí)代，微課以其獨(dú)特方式逐漸滲透進(jìn)教育領(lǐng)域，為初中道德與法治教學(xué)提供了全新的應(yīng)用策略。 微課通常以短小精悍的視頻形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，時(shí)長(zhǎng)通常為幾分鐘至十幾分鐘，相較于傳統(tǒng)教學(xué)形式，微課更具吸引力和趣味性，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。在初中道德與法治教學(xué)中，微課可以通過(guò)以下策略的應(yīng)用，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（一）利用微課制作多媒體課件

相比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，微課采用了更加直觀生動(dòng)的展示方式，通過(guò)豐富的圖片、視頻、音頻等多媒體手段，將抽象的道德與法治知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象化的信息，給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的沖擊。這種視聽(tīng)的刺激會(huì)引起學(xué)生的好奇心，也會(huì)提升他們的主動(dòng)性和積極性。學(xué)生在觀看微課時(shí)，能夠更加主動(dòng)地參與其中，通過(guò)觀察、思考、互動(dòng)等多種方式來(lái)了解和理解知識(shí)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠促進(jìn)教學(xué)模式和方法的創(chuàng)新，使得教學(xué)效果得到提升。微課具有形象生動(dòng)、內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，能夠?qū)⒌赖屡c法治課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)通過(guò)多媒體技術(shù)呈現(xiàn)出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)的理解。在初中道德與法治課程教學(xué)中，教師可以通過(guò)微課制作多媒體課件，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。

例如，在進(jìn)行“環(huán)境保護(hù)”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，教師可以利用微課制作多媒體課件對(duì)比環(huán)境保護(hù)之前、之后的效果。首先，教師將相關(guān)知識(shí)內(nèi)容以視頻或動(dòng)畫(huà)形式呈現(xiàn)出來(lái)，并利用多媒體課件中的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)。其次，在制作多媒體課件時(shí)教師還可以設(shè)置相關(guān)問(wèn)題。在講解“樹(shù)立正確的人生觀”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以通過(guò)微課向?qū)W生呈現(xiàn)一些名人名言或經(jīng)典語(yǔ)錄等內(nèi)容，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。在學(xué)生觀看微課視頻或圖片后，教師可以對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。

當(dāng)前，初中道德與法治課的理論教學(xué)以教科書(shū)為主，以傳統(tǒng)的形式呈現(xiàn)，所講的知識(shí)內(nèi)容缺乏新意，不能給學(xué)生帶來(lái)新奇的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。有些老師在使用微課的時(shí)候，僅僅是將課本上的知識(shí)點(diǎn)輸入到微課視頻中，并沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步的說(shuō)明和補(bǔ)充，這樣一來(lái)，微課和傳統(tǒng)的教學(xué)方式并沒(méi)有太大的不同。要解決這個(gè)問(wèn)題，就必須對(duì)傳統(tǒng)的微課程資源進(jìn)行補(bǔ)充、優(yōu)化和調(diào)整。根據(jù)課程的教學(xué)需要，教師首先要對(duì)課本、教輔書(shū)籍、配套練習(xí)冊(cè)等教材進(jìn)行整理，將其中的核心內(nèi)容提煉出來(lái)，然后加以簡(jiǎn)化，在微視頻中對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)短地概括，減少學(xué)生的理解困難。根據(jù)初中生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，教師可以在微課中加入一些對(duì)知識(shí)教學(xué)有幫助的擴(kuò)展教材，比如時(shí)事新聞、社會(huì)熱點(diǎn)、生活案例等，這些都是和理論知識(shí)有關(guān)的。這樣，就能讓微課的教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)，讓學(xué)生們的知識(shí)面更加寬廣。在進(jìn)行教學(xué)素材的整合過(guò)程中，教師要注意到初中生對(duì)拓展教材的接受程度，盡量不要選用超過(guò)學(xué)生認(rèn)識(shí)范圍的教材，這樣才能避免讓學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面的學(xué)習(xí)情緒，從而影響他們對(duì)微課學(xué)習(xí)的態(tài)度。

（二）利用微課進(jìn)行案例分析

微課可以通過(guò)真實(shí)案例的呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解和思考道德與法治問(wèn)題。通過(guò)展示生活中的經(jīng)典案例，讓學(xué)生從多個(gè)角度思考、分析問(wèn)題，并提出自己的看法。例如，可以通過(guò)展示社會(huì)中的各種欺騙行為，引導(dǎo)學(xué)生思考什么是誠(chéng)信、如何判斷一個(gè)人的品德等問(wèn)題。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以更加直觀地理解和接受道德與法治的原則和規(guī)范。在道德與法治課程教學(xué)中，教師應(yīng)該將微課與案例分析相結(jié)合，利用微課為學(xué)生講解一些具有代表性的案例，幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行理解和掌握。

例如，在教學(xué)《依法行使權(quán)利》一課時(shí)，教師可以利用微課為學(xué)生講解一些典型案例，幫助學(xué)生對(duì)一些常見(jiàn)的侵犯他人合法權(quán)益的行為進(jìn)行分析。在社會(huì)生活中有很多人存在著偷竊、搶劫等違法行為，這些行為嚴(yán)重侵害了他人的財(cái)產(chǎn)權(quán)益和人身權(quán)益，對(duì)他人合法權(quán)益造成了威脅和影響。為了保障他人的財(cái)產(chǎn)安全和人身安全，需要維護(hù)社會(huì)治安秩序，因此會(huì)對(duì)偷竊、搶劫等違法行為進(jìn)行打擊。教師通過(guò)微課讓學(xué)生了解到這些行為嚴(yán)重侵犯了他人合法權(quán)益，同時(shí)也影響了社會(huì)治安秩序。在通過(guò)微課講解相關(guān)案例之后，教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教育和引導(dǎo)，讓學(xué)生了解自己應(yīng)該如何依法行使權(quán)利、履行義務(wù)。

（三）利用微課開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

利用微課開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，是基于微課的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)提出的，同時(shí)也是新時(shí)代教育發(fā)展的要求。利用微課開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，能夠使學(xué)生在實(shí)踐中感悟知識(shí)，并將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，有效提升學(xué)生的道德與法治素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《依法治國(guó)》這一單元內(nèi)容時(shí)，教師可以將《法律伴我成長(zhǎng)》微課應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生了解到自己在日常生活中的一些行為是違法的。在微課中，教師可以先播放一段關(guān)于未成年人犯罪案件的視頻，讓學(xué)生了解到未成年人犯罪案件的特點(diǎn)以及法律對(duì)未成年人犯罪案件所要承擔(dān)的法律責(zé)任。然后教師可以將學(xué)生分成幾組，讓學(xué)生觀察視頻中不同人物在面對(duì)不同事情時(shí)的表現(xiàn)。最后，教師可以讓學(xué)生討論在生活中遇到類(lèi)似事情時(shí)應(yīng)該如何處理。教師通過(guò)微課讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到法律對(duì)未成年人犯罪行為所要承擔(dān)的法律責(zé)任的同時(shí)，也能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的法治觀念，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升。

將微課運(yùn)用于中學(xué)道德與法治課程教學(xué)中，可以提高教師的課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生更好地理解和吸收。對(duì)此，中學(xué)德育教師應(yīng)加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，并不斷對(duì)微課在課堂教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行探索，以更好的為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，微課在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用策略是多樣的。通過(guò)真實(shí)案例的呈現(xiàn)、情景模擬的方式以及互動(dòng)的形式，微課能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，增強(qiáng)他們的道德意識(shí)和思維能力。

作者單位：王軍斌 平?jīng)鍪星f浪縣北辰學(xué)校

參考文獻(xiàn)

[1]諶文靜.基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治單元教學(xué)研究[J].試題與研究，2023，（30）：73-75.

[2]王玉棟.基于深度教學(xué)的初中道德與法治高效課堂的構(gòu)建[J].求知導(dǎo)刊，2023，（21）：50-52.

[3]張學(xué)智.微課在初中道德與法治課教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2023，（23）：111-113.

[4]楊曉燕.初中道德與法治學(xué)科線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式探究[J].教育實(shí)踐與研究（B），2023，（Z1）：80-83.

[5]翁志林.資源整合，微中有效：淺析微課在初中道德與法治課程教學(xué)中的運(yùn)用[J].華夏教師，2023，（19）：88-90.

[6]龍鳳娣.微課在初中《道德與法治》自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的應(yīng)用研究[D].廣東技術(shù)師范大學(xué)，2023.