[摘 要] 小學(xué)道德與法治課程是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀道德品質(zhì)、塑造學(xué)生健全人格的重要課程。培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識是小學(xué)道德與法治教學(xué)的重要目標(biāo)。本文首先探討了小學(xué)生責(zé)任意識培養(yǎng)的意義與原則，再從教材內(nèi)容、課堂教學(xué)方法以及社會實(shí)踐活動等角度，探討了小學(xué)生責(zé)任意識培養(yǎng)的策略，希望能夠?yàn)樘岣咝W(xué)道德與法治教學(xué)質(zhì)量，改善育人效果提供參考。

[關(guān)鍵詞] 責(zé)任意識；道德與法治；培養(yǎng)策略

責(zé)任意識是個人道德品質(zhì)的重要組成部分，也是個人成長成才的關(guān)鍵因素。《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出，教師在課程教學(xué)中要培養(yǎng)出有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人。在這一背景下，教師在道德與法治課程教學(xué)中應(yīng)積極探索培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識的教學(xué)方法。

一、小學(xué)生責(zé)任意識培養(yǎng)的意義

（一）個人發(fā)展的需要

小學(xué)生在校園生活中出現(xiàn)違紀(jì)違規(guī)行為的一大原因就是他們責(zé)任意識淡薄。小學(xué)階段作為學(xué)生智力發(fā)育與人格塑造的關(guān)鍵時期，加強(qiáng)德育工作尤為重要。道德與法治課程是義務(wù)教育階段的思政課，在教學(xué)中加強(qiáng)責(zé)任意識培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的規(guī)則意識和行為習(xí)慣。

（二）時代發(fā)展的要求

立德樹人是教育的根本任務(wù)，作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，道德與法治的教學(xué)必須與時代發(fā)展相結(jié)合，突出其生活性與時代性。培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識，需要教師在道德與法治教學(xué)中依托學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)情境，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活結(jié)合起來。

二、小學(xué)生責(zé)任意識培養(yǎng)的原則

（一）趣味性與生活性相結(jié)合

當(dāng)前，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位得到了前所未有的強(qiáng)調(diào)，課標(biāo)要求教師在教學(xué)過程中必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平相對較低，思維活動以形象思維為主，所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)該遵循趣味性與生活性相結(jié)合的原則，即結(jié)合學(xué)生的日常生活，創(chuàng)設(shè)生活情境，適當(dāng)拓展教材內(nèi)容，將嚴(yán)肅、抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為更直觀、更貼近學(xué)生日常生活的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生對責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)乃伎?，從而不斷?qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識。

例如，在“網(wǎng)絡(luò)新世界”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以在課堂教學(xué)中為學(xué)生展示智能手機(jī)、平板電腦等電子設(shè)備，讓學(xué)生討論可以利用這些電子設(shè)備上網(wǎng)做的事情，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)表達(dá)自己的認(rèn)識。教師還可以利用多媒體設(shè)備展示網(wǎng)絡(luò)購物的情景，讓學(xué)生分享網(wǎng)上購物的經(jīng)歷。最后，教師再通過多樣的情境啟發(fā)學(xué)生在上網(wǎng)過程中要遵守網(wǎng)絡(luò)規(guī)則與社會公約，注意保護(hù)自己的隱私。

（二）層次性與遞進(jìn)性相結(jié)合

教師在道德與法治教學(xué)過程中要充分尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的差異及不同的觀點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的成長過程。具體而言，教師在小學(xué)道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，設(shè)計難度適當(dāng)?shù)膯栴}，布置有針對性的學(xué)習(xí)任務(wù)，不斷優(yōu)化教學(xué)流程，用學(xué)生容易接受的教學(xué)方式啟迪學(xué)生思考。教師在教學(xué)過程中，從教學(xué)設(shè)計到教學(xué)實(shí)施，都需要堅持層次性與遞進(jìn)性相結(jié)合的原則，使學(xué)生能夠通過不同難度的問題以及學(xué)習(xí)任務(wù)，加深對課程內(nèi)容的理解。

（三）針對性與實(shí)效性相結(jié)合

相比于其他課程，道德與法治課程課時較少，在有限的課時內(nèi)實(shí)現(xiàn)課程育人是相對緩慢的。因此，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識就需要有明確的教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)活動要有針對性。教師在教學(xué)過程中可以針對學(xué)生的實(shí)際情況，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生認(rèn)識到人在不同階段所扮演的角色以及應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任是不同的，在不同場合所需要遵守的規(guī)則以及承擔(dān)的責(zé)任也是有所差異的。這樣，結(jié)合生活中的案例，學(xué)生就能較為容易地認(rèn)識到社會規(guī)則是人們享有自由的保障，我們在享受自由的同時不能侵害他人的自由與權(quán)利。教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，有針對性地選擇適宜的教學(xué)方法，不斷提高小學(xué)生對自律、他律、責(zé)任與規(guī)則的認(rèn)識，從而不斷增強(qiáng)他們維護(hù)社會規(guī)則的責(zé)任感。

三、小學(xué)生責(zé)任意識培養(yǎng)的策略

（一）依托教材內(nèi)容培養(yǎng)責(zé)任意識

小學(xué)道德與法治教材是培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識的重要依據(jù)，教師的教學(xué)活動要圍繞教材內(nèi)容展開。因此，培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任意識，需要教師大力挖掘教材中的責(zé)任意識教育素材。

部編版小學(xué)道德與法治教材是按照“單元主題—教學(xué)課題—教學(xué)話題”的框架編寫的。從個人生活領(lǐng)域來看，能夠培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識的素材在一年級至六年級的教材中均有分布，包括珍愛生命、自我發(fā)展、尊老愛幼、擔(dān)當(dāng)家務(wù)等主題，尤其是尊老愛幼主題，在小學(xué)道德與法治教材中所占的比重較大。這與《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中的課程目標(biāo)有關(guān)。進(jìn)一步分析可以發(fā)現(xiàn)，珍愛生命主題寓于“這樣安全嗎”“這樣玩好嗎”“花草面前要小心”“安全通行證”等課時，自我發(fā)展主題寓于“課堂作業(yè)認(rèn)真做”“保持整潔有方法”“堅持的收獲”“擔(dān)當(dāng)家庭責(zé)任”等課時。這些內(nèi)容充分體現(xiàn)了時代性、生活性，與小學(xué)生的日常經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)。

除了個人生活領(lǐng)域的責(zé)任意識教育素材外，小學(xué)道德與法治教材中還包含了公共生活領(lǐng)域的責(zé)任意識教育素材，包括責(zé)任與他人、責(zé)任與集體、責(zé)任與社會以及責(zé)任與國家4個維度，具體又包括誠實(shí)守信、遵守規(guī)則、遵紀(jì)守法、服務(wù)社會、報效祖國等。其中，責(zé)任與集體維度寓于“不讓一個人落下”“我們的班規(guī)我們訂”“班委會的職責(zé)”“服務(wù)社區(qū)”等課時，責(zé)任與社會維度寓于“這樣安全嗎”“哪些地方要排隊”“生活處處有規(guī)則”“公共生活需要秩序”“公民的基本義務(wù)”等課時，責(zé)任與國家維度寓于“家鄉(xiāng)的交通在發(fā)展”“風(fēng)俗的演變”“遼闊的國土”“獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷的古代科技創(chuàng)造”“天下興亡，匹夫有責(zé)的愛國情懷”等課時。

從以上分析來看，小學(xué)道德與法治教材中有許多涉及個人生活領(lǐng)域與公共生活領(lǐng)域的責(zé)任意識教育素材，教師在教學(xué)過程中要重視教材的指導(dǎo)作用，在備課階段要認(rèn)真研讀教材，并結(jié)合學(xué)情分析不斷完善教學(xué)設(shè)計，從而更好地培養(yǎng)小學(xué)生在個人生活與公共生活中的責(zé)任意識以及良好的行為習(xí)慣。

（二）教學(xué)應(yīng)結(jié)合日常生活展開

小學(xué)生認(rèn)知水平有限，更需要教師在教學(xué)中從他們生活中熟悉的事物切入來培養(yǎng)責(zé)任意識。小學(xué)道德與法治課程內(nèi)容與小學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，如果教師在教學(xué)過程中能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活有機(jī)結(jié)合起來，利用學(xué)生日常生活中的案例進(jìn)行講解，那么就能提高教學(xué)效率，深化學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，從而為培養(yǎng)他們良好的責(zé)任意識與健全的人格打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在“擔(dān)當(dāng)家庭責(zé)任”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，由于小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的家庭觀念，此時就需要教師在教學(xué)過程中幫助他們進(jìn)一步理清自身與家庭、與父母之間的關(guān)系，并將他們主動關(guān)心父母以及承擔(dān)部分家庭勞動的責(zé)任意識有效地激發(fā)出來。這就要求，教師在教學(xué)過程中必須結(jié)合學(xué)生的家庭生活來實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。例如，教師在課堂教學(xué)的過程中可以采用角色扮演的形式讓學(xué)生還原日常生活中的家庭互動場景，讓學(xué)生嘗試站在父母的角度感受父母對自己的關(guān)愛，以及父母角色所承擔(dān)的家庭責(zé)任。

除了結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際生活以外，教師還可以結(jié)合學(xué)生日常生活中的社會熱點(diǎn)事件實(shí)施教學(xué)。與學(xué)生生活密切相關(guān)的熱點(diǎn)新聞能夠快速集中學(xué)生的注意力，有利于引導(dǎo)學(xué)生從多個角度思考教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)他們的責(zé)任意識。

例如，“當(dāng)沖突發(fā)生”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)需要讓學(xué)生了解與分析引起沖突的原因，掌握不同沖突的解決方法。在這節(jié)課的教學(xué)中，教師可以結(jié)合近期引起社會各界廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)問題展開教學(xué)：“近期四川成都某小區(qū)內(nèi)一名兩歲半女童遭烈性犬撕咬，傷情嚴(yán)重，狗主人的行為是否正確？如果不正確，狗主人錯在哪里？如果你是狗主人，你會怎樣處理這件事情？”學(xué)生在日常生活中經(jīng)常會遇到寵物貓狗，有時甚至?xí)鲃尤ザ贺埗汗?，因此也可能會遇到類似的危險。這樣，學(xué)生就很容易集中注意力，在問題的引導(dǎo)下進(jìn)行思考。實(shí)際上，很多學(xué)生自己家中就飼養(yǎng)了寵物貓狗，作為寵物的主人，他們也應(yīng)該履行好相應(yīng)的責(zé)任。顯然，以這一生活中的熱點(diǎn)事件作為補(bǔ)充性的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，能夠使他們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，體會自己的公共責(zé)任，增強(qiáng)自己的責(zé)任意識。

（三）開展多樣的社會實(shí)踐活動

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任意識不應(yīng)該局限于道德與法治的課堂上，教師還應(yīng)該通過社會實(shí)踐活動培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，組織豐富的社會實(shí)踐活動，讓學(xué)生在不同的社會實(shí)踐活動中獲得更多的社會體驗(yàn)，不斷提高學(xué)生在個人生活和公共生活中的責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。教師在設(shè)計社會實(shí)踐活動的過程中，應(yīng)該考慮小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平、開展實(shí)踐活動的難易程度與實(shí)踐過程的安全性，盡可能選取一些小學(xué)生易于參與且安全性足夠的社會實(shí)踐活動，從而最大化地發(fā)揮社會實(shí)踐活動的價值。

以“讓生活多一些綠色”的教學(xué)為例，這一單元主要是從白色污染、大氣污染等常見的環(huán)境污染類型切入，讓學(xué)生體會環(huán)境污染給人類帶來的危害，同時引導(dǎo)學(xué)生了解各種污染的成因，學(xué)會主動留意生活中的環(huán)境問題，從而提高保護(hù)環(huán)境的意識。課后，教師可以鼓勵學(xué)生利用節(jié)假日參與植樹造林等綠色低碳行動，還可以鼓勵學(xué)生課后調(diào)查自己家中每個月的水電用量以及碳排放量，并用表格將數(shù)據(jù)完整記錄下來。然后，在下一次課上，教師就可組織學(xué)生共同討論節(jié)能減排的方法。這種社會實(shí)踐活動能夠讓學(xué)生認(rèn)識到，他們生活中的一舉一動都與碳排放問題息息相關(guān)，與環(huán)境保護(hù)息息相關(guān)。學(xué)生對于保護(hù)環(huán)境的重要性的認(rèn)識，能夠進(jìn)一步使他們產(chǎn)生責(zé)任意識。

四、結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識是一個長期的過程。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知水平，不斷優(yōu)化教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，通過多樣的課堂教學(xué)活動和課外社會實(shí)踐活動增強(qiáng)他們的責(zé)任意識。

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[作者簡介]婁丹（1990— ），女，江西上饒人，上饒市帶湖小學(xué)，一級教師，研究方向?yàn)樾W(xué)道德與法治教學(xué)。