摘要：高校是國家通用語言文字教育基礎(chǔ)陣地，培養(yǎng)從事播音、主持、策劃、采編、制作等相關(guān)工作的應(yīng)用型、復合型、創(chuàng)新型高級人才。播音員主持人是以有聲語言為主要表達手段的新聞工作者，服務(wù)于中國特色社會主義新聞事業(yè)。

中華經(jīng)典誦寫講大賽旨在提升社會大眾特別是廣大青少年的語言文字應(yīng)用能力和語言文化素養(yǎng)。將經(jīng)典誦讀融入高校播音主持人才培養(yǎng)，通過誦讀理論學習與實踐，能夠使學生具備良好的政治素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、身心素質(zhì)。

文章從人才培養(yǎng)視角入手，指出高校重視語言文字工作的重要性和必要性。高校應(yīng)積極開展經(jīng)典誦讀實踐活動，明確經(jīng)典誦讀融入播音主持人才培養(yǎng)的知識目標、能力目標、育人目標，進一步豐富包括厚植家國情懷、堅守理想使命、提升專業(yè)素養(yǎng)、增強文化自信、拓展語言能力、提升藝術(shù)修養(yǎng)等在內(nèi)的培育內(nèi)容。

在此基礎(chǔ)上，文章從誦讀教學、誦讀競賽、產(chǎn)學融合三個方面提出具體的培養(yǎng)路徑，引導學生做好語言文字、新聞宣傳和輿論引導工作。

關(guān)鍵詞：經(jīng)典誦讀；播音主持；人才培養(yǎng)；語言文字；文化素養(yǎng)

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）14-0142-04

基金項目：本論文為2022年度浙江省教育廳線上線下混合式一流課程“播音與主持”研究成果；2022年度浙大城市學院課程思政示范課程“播音與主持”研究成果，項目編號：SK2212；2022年度浙大城市學院本科實踐教學改革研究項目“基于學科競賽的大學生口語傳播能力培養(yǎng)研究與實踐”成果，項目編號：SJ2215

融媒體時代，播音員主持人的職業(yè)角色發(fā)生了較大變化。復合型知識結(jié)構(gòu)、融媒體素養(yǎng)、語言綜合運用能力是高校播音主持人才培養(yǎng)的重點。

將經(jīng)典誦讀融入高校人才培養(yǎng)，尤其是播音主持人才培養(yǎng)，能夠進一步鞏固高校課程思政的核心地位，促進課程建設(shè)與改革，激發(fā)大學生的家國情懷，增強大學生作為未來媒體工作者的責任感、使命感和榮譽感，提升其文化素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)。

一、起源與背景

2018年9月，教育部、國家語委組織實施中華經(jīng)典誦讀工程，“引領(lǐng)社會大眾特別是廣大青少年更好地熟悉詩詞歌賦、親近中華經(jīng)典，更加廣泛深入地領(lǐng)悟中華思想理念、傳承中華傳統(tǒng)美德、弘揚中華人文精神”[1]。長期以來，“語言文字工作皆以學校和教育領(lǐng)域為基礎(chǔ)”[2]。2021年11月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強新時代語言文字工作的意見》，強調(diào)學校是國家通用語言文字教育基礎(chǔ)陣地，要全面加強國家通用語言文字教育教學。

“國家通用語言文字推廣普及對國家統(tǒng)一、民族團結(jié)、經(jīng)濟發(fā)展、社會進步、歷史傳承和文化認同都具有重要作用，黨和國家歷來高度重視，加大國家通用語言文字推廣力度具有重要的理論意義、實踐意義、歷史意義和現(xiàn)實意義?！盵3]黨的二十大報告提出“加大國家通用語言文字推廣力度”，為國家語言文字事業(yè)指明了發(fā)展方向。

為貫徹落實黨的二十大精神，教育部、國家語委印發(fā)《關(guān)于加強高等學校服務(wù)國家通用語言文字高質(zhì)量推廣普及的若干意見》，提出“將語言文字工作與高校人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新和國際交流合作等有機融合”，明確了增強大學生語言文字應(yīng)用能力的重要性。

新媒體時代，高校應(yīng)重視語言文字工作，營造良好的校園氛圍，大力傳承和弘揚以語言文字為載體的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，“培養(yǎng)學生誦讀、書寫及講解經(jīng)典的能力，提高他們的文化素養(yǎng)、審美情趣及語言文字應(yīng)用能力”[4]，“通過經(jīng)典誦讀這一藝術(shù)形式在傳統(tǒng)文論、歷史典藏、戲劇影視和民族語言技藝中汲取文化養(yǎng)料”[5]，做好語言文字、新聞宣傳和輿論引導工作。

二、明確培養(yǎng)目標

明確培養(yǎng)目標在高校教學中至關(guān)重要?；诮?jīng)典誦讀的播音主持人才培養(yǎng)應(yīng)努力挖掘經(jīng)典誦讀工程建設(shè)內(nèi)涵，結(jié)合高校實際，明確具體的培養(yǎng)目標，“進一步挖掘詮釋中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含的思想觀念、人文精神、道德規(guī)范，構(gòu)建有效的傳播機制和路徑，展現(xiàn)出中華文化內(nèi)在意蘊和時代風采”[6]。

在具體的人才培養(yǎng)過程中，高校應(yīng)確立課程思政的核心地位，以學生發(fā)展為中心，明確教學目標，做好教學實驗設(shè)計，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入國家通用語言文字教學的全過程，體現(xiàn)高階性、創(chuàng)新性與挑戰(zhàn)性，“強化學生口語表達、書面寫作、漢字書寫、經(jīng)典詩文和書法賞析能力培養(yǎng)，促進語言文字規(guī)范使用”[7]。

教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的實驗環(huán)境，在演播室、錄音室等地開展實驗教學，注重方法創(chuàng)新與教學互動，以誦讀的形式展現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化的獨特魅力和時代風采，用實際行動傳承和弘揚中華優(yōu)秀語言文化，提升國家文化軟實力。

（一）知識目標

誦讀是在深入理解作品思想內(nèi)涵的基礎(chǔ)上調(diào)動內(nèi)心豐富的情感，運用藝術(shù)發(fā)聲和語言表達技巧進行的創(chuàng)作。誦讀者需要運用聲音、情感、技巧等對作品進行藝術(shù)加工與處理，增強文學作品的藝術(shù)感染力。

（二）能力目標

通過誦讀理論學習與實踐，增強學生的語言文字應(yīng)用能力、經(jīng)典詩文閱讀理解能力、有聲語言藝術(shù)作品鑒賞能力、藝術(shù)語言表達能力等，挖掘作品蘊含的思想觀念、人文精神和道德規(guī)范，達到“聲隨情動、言為心聲”的藝術(shù)效果。

（三）育人目標

結(jié)合中華經(jīng)典誦讀等競賽開展教學實踐，帶領(lǐng)學生用各種形式弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化，使學生具有自覺規(guī)范使用國家通用語言文字和自覺傳承弘揚中華優(yōu)秀語言文化的意識，進一步堅定政治立場、專業(yè)使命、文化自信。

三、豐富培育內(nèi)容

媒體融合時代，“在更為多元、廣闊的新視聽媒介環(huán)境中，求突圍與謀發(fā)展成為播音主持創(chuàng)作實現(xiàn)紓困與進階的主引擎”[8]，高校應(yīng)從播音主持崗位從業(yè)要求出發(fā)，守正創(chuàng)新，著力培養(yǎng)應(yīng)用型、復合型、創(chuàng)新型傳媒人才。

（一）厚植家國情懷，堅守理想使命

高校應(yīng)根據(jù)國家關(guān)于語言文字工作的指導意見和大學生素質(zhì)能力發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合經(jīng)典誦讀，制定播音主持人才培養(yǎng)方案，通過朗誦、主持、宣講、測評等多種形式推廣國家通用語言文字，將培育和踐行社會主義核心價值觀融入人才培育全過程。

學生應(yīng)“深入了解中華文明的發(fā)展脈絡(luò)，理解中華文明的精髓，領(lǐng)悟經(jīng)典的精神內(nèi)核”[9]，激發(fā)內(nèi)心的家國情懷，明確責任與擔當。

（二）提升專業(yè)素養(yǎng)，增強文化自信

通過誦讀活動將思政育人內(nèi)容與專業(yè)知識技能有機融合，引導學生踐行社會主義核心價值觀，承擔社會責任，把握融媒體時代的機遇與挑戰(zhàn)，掌握融媒體傳播方法，“以國學經(jīng)典為精神內(nèi)核，利用學科所長，讓播音主持成為講好中國故事的有效手段，為我國國際傳播能力的提升貢獻學科力量”[10]。

（三）拓展語言能力，提升藝術(shù)修養(yǎng)

“誦讀藝術(shù)富含審美特性，是一門由聲音傳承文化、溫潤心靈、啟迪智慧、凝神鑄魂的語言藝術(shù)?！盵11]教師應(yīng)積極帶領(lǐng)學生學習誦讀理論、參加各類誦讀活動，使學生在藝術(shù)素養(yǎng)、語言表達、思維能力、信息傳遞、溝通交流等方面得到全面提升，滿足職業(yè)發(fā)展各項需求。

四、重視實施管理

“學生是經(jīng)典誦讀的主體，教師在誦讀過程中既是指導者，又是合作者?！盵12]高校培養(yǎng)人才應(yīng)重視實施管理，思維轉(zhuǎn)變是核心，提升能力是關(guān)鍵，持續(xù)發(fā)展是方向。教師應(yīng)積極拓展人才培育的廣度和深度，開展誦讀教學、誦讀競賽、產(chǎn)教融合等活動，引導學生以誦讀的形式體現(xiàn)當代青年的精神風貌。

（一）積極推進誦讀教學

基于中華經(jīng)典誦讀工程以立德樹人、培育社會主義核心價值觀為核心要務(wù)，教師應(yīng)在課堂內(nèi)外積極開展誦讀教學，將理論教學與實踐訓練融會貫通，采取大課講授和一對一指導相結(jié)合的形式，實行課堂內(nèi)外結(jié)合和課程間聯(lián)動，“注重知識的廣度和深度，激發(fā)學生的學習熱情，用靈活多變的教學方法，讓學生成為誦讀課堂真正的主人”[13]。

在理論講授過程中，引導學生深入理解和分析誦讀作品內(nèi)容，學習誦讀方法，根據(jù)體驗、情感以及個人特點對文學作品進行誦讀設(shè)計；在課堂實踐中，引導學生運用有聲語言表達技巧進行藝術(shù)創(chuàng)作，正確把握朗誦情感，從氣息、聲音的對比和變化上構(gòu)思，在停連、重音、語氣等細節(jié)方面反復練習，激發(fā)學生的主動性、積極性、內(nèi)驅(qū)力、創(chuàng)造力，使朗誦具有當代價值和現(xiàn)實意義。

此外，教師應(yīng)將數(shù)字化應(yīng)用貫穿實踐教學始終，通過各種形式加強與學生的互動溝通，關(guān)注教學反饋，注重因材施教和揚長發(fā)展，督促學生進行日常訓練、項目實驗、延伸拓展等，及時進行教學反思與總結(jié)，使學生實現(xiàn)階梯式成長。

（二）深入開展誦讀競賽

積極開展“以賽促學”活動，聯(lián)合校內(nèi)外專家共同指導學生參加朗誦、演講、配音等比賽，“將教學與比賽有效結(jié)合起來，將知識融入教學過程，培養(yǎng)學生對國學經(jīng)典的熱愛，增強學生國學讀、寫、說、解的能力，激發(fā)學生對國學的學習興趣”[14]。

教師在講授理論知識的基礎(chǔ)上集中進行各類競賽指導，明確競賽要求和評分標準，觀摩優(yōu)秀作品，提升學生的普通話水平、語言表達能力，深入挖掘?qū)W生的潛能，根據(jù)學生的特點提供有針對性的指導。

同時，采取“請進來、走出去”的方式，邀請業(yè)界導師、專家等人員擔任本校競賽指導專家，加強兄弟院校之間的學習與交流，開展專題研討，深入剖析賽學融合經(jīng)驗。

此外，將競賽與教學相結(jié)合，注重環(huán)節(jié)設(shè)置與過程管理，將學生參賽納入評分體系，加強非標準化、綜合性的評價。

（三）注重誦讀產(chǎn)學融合

高校應(yīng)將基于經(jīng)典誦讀的播音主持人才培養(yǎng)與傳媒學生未來職業(yè)發(fā)展有機融合，積極開展誦讀產(chǎn)學融合，以學生為基礎(chǔ)，以雙贏為目的，以學生職業(yè)發(fā)展為中心，發(fā)揮學校與企業(yè)協(xié)同育人優(yōu)勢，積極組織開展經(jīng)典誦讀相關(guān)的學業(yè)指導、實習實踐、就業(yè)推薦等工作，培養(yǎng)廣播電視、新媒體、政府機關(guān)、企事業(yè)單位及其他與口語傳播相關(guān)領(lǐng)域的播音主持人才。

教師要引導學生提前做好職業(yè)規(guī)劃，激發(fā)學生的自信心，全面提升學生的語言文字應(yīng)用能力和文化素養(yǎng)，讓學生堅守專業(yè)使命，勇?lián)鐣熑巍?/p>

“一系列新興的技術(shù)手段和傳播方式，為播音與主持藝術(shù)的發(fā)展帶來了巨大的創(chuàng)新空間?！盵15]學校還需要關(guān)注媒介技術(shù)變革，根據(jù)傳媒產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀制定相應(yīng)的培養(yǎng)策略，挖掘?qū)嵺`資源，引導學生在播音主持實踐與工作中進行角色轉(zhuǎn)換和心理調(diào)適，注重適時反饋并及時調(diào)整，打造產(chǎn)學育人新模式，真正實現(xiàn)學校教學與單位用人接軌，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力，扎實推進學校和傳媒機構(gòu)協(xié)同發(fā)展。

五、結(jié)語

基于經(jīng)典誦讀的播音主持人才培養(yǎng)策略以課程為起點，引導學生從理論學習到主動實踐再到自覺推廣，延伸到更廣闊的職業(yè)發(fā)展和生活實踐中。

高校應(yīng)持續(xù)關(guān)注媒介技術(shù)變革對播音主持人才培養(yǎng)的影響，創(chuàng)新發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+誦讀”“人工智能+播音主持”等新模式，引導學生通過多種形式推廣國家通用語言文字，更加廣泛深入地傳承弘揚中華優(yōu)秀語言文化，做時代前列的奮進者、開拓者。

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作者簡介 劉賽，講師，研究方向：播音與主持、出鏡報道。劉婭，講師，研究方向：人物形象設(shè)計。